淺談如何提高小學(xué)生作文興趣的論文
小學(xué)生怕上作文課文，常常感到無(wú)從下手，有的抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；有的亂寫(xiě)一通，敷衍了事。由于作文是學(xué)生各項能力的綜合表現，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占著(zhù)十分重要的地位。所以，如何提高農村小學(xué)生作文質(zhì)量，是迫在眉睫的問(wèn)題，根據我的教學(xué)經(jīng)驗和農村小學(xué)生作文現狀，我略談?wù)勛约旱囊恍┯^(guān)點(diǎn)。
一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富作文內容
學(xué)生如果局限在教室、學(xué)校等一些小圈子里，要寫(xiě)出文質(zhì)兼美、內容充實(shí)的文章，那是絕對不可能的。學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )了做人，他的生活有了更多的活力，寫(xiě)作的素材，也就有了更多的源泉，具體的說(shuō)，比如帶領(lǐng)學(xué)生到集市觀(guān)察市井百態(tài)；平時(shí)觀(guān)察家鄉的變化，積累家鄉歷史英雄人物的豐功偉績(jì)，并且培養學(xué)生的課余愛(ài)好，比如藏書(shū)、收集標本、游戲表演、音樂(lè )、美術(shù)等。生活內容豐富了，感受深了，在寫(xiě)作中就有真情可言，有感可發(fā)，文章就會(huì )有血有肉，內容充實(shí)，感染力就一定很強。
二、在觀(guān)察中培養小學(xué)生聯(lián)想能力
在指導小學(xué)生觀(guān)察時(shí)，除要教給學(xué)生觀(guān)察的方法外，還要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而培養他們作文時(shí)的聯(lián)想能力。比如在指導學(xué)生寫(xiě)蔬菜和水果時(shí)，我就指導學(xué)生事先在家觀(guān)察一種蔬菜或水果，這是農村孩子的優(yōu)勢，我首先提出要求，讓學(xué)生一邊觀(guān)察一邊寫(xiě)出它的形狀、顏色、味道等。并且引導學(xué)生多用比喻句，比如蘿卜，有的學(xué)生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮……這些比喻即形象有具體。但也有一些不恰當的比喻，我及時(shí)引導，讓學(xué)生說(shuō)出不恰當的地方，這樣學(xué)生的思維就會(huì )活躍起來(lái)，還有的學(xué)生引用或自編出了謎語(yǔ)，用謎語(yǔ)寫(xiě)出自己觀(guān)察的蔬菜或水果，文章也就顯得生動(dòng)了，有趣多了，假如沒(méi)有豐富的聯(lián)想，學(xué)生怎么也編寫(xiě)出這么多的比喻句和謎語(yǔ)來(lái)。
三、感悟教材，學(xué)習習作技巧
被選入的教材文章，大多文質(zhì)兼美，典范性強的特點(diǎn)，可以說(shuō)是最好的范文。教師若能充分發(fā)揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要強的多。比如學(xué)習《九寨溝》時(shí)，課文說(shuō)九寨溝風(fēng)景如畫(huà)，人間仙境，我就引導學(xué)生熟讀課文的基礎中引導學(xué)生體會(huì )九寨溝的美，讓學(xué)生細細的品味，邊讀邊想，九寨溝美在哪里，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且用書(shū)中的詞語(yǔ)總結九寨溝的美，還可以用自己的語(yǔ)言來(lái)總結九寨溝的美。這樣學(xué)生就會(huì )逐漸理清文章的層次，學(xué)生也感悟了寫(xiě)作要安一定的順序來(lái)寫(xiě)，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺(jué)。為以后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。
四、經(jīng)常練筆，養成寫(xiě)作的習慣
教師要打破傳統的作文模式，開(kāi)展多種形式的訓練，不要安課文的練習的習作來(lái)寫(xiě)，讓學(xué)生感覺(jué)到作文不單單是作文課上的事，平時(shí)更要經(jīng)常練習。要求學(xué)生時(shí)時(shí)注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時(shí)記下了；聽(tīng)到一件趣事，就及時(shí)整理出來(lái)；得到了一定靈感，馬上寫(xiě)出來(lái)等等。還要引導學(xué)生做有心人，全神貫注觀(guān)察人物的一舉一動(dòng)、一言一行；關(guān)注家鄉四季的變化，自然現象等。并且把這些材料隨時(shí)記錄出來(lái)，不論是寫(xiě)成片段還是成篇，文中就會(huì )具有靈性，充滿(mǎn)真情實(shí)感，文章就無(wú)須擔心能不能打動(dòng)讀者，佳作自然出現了。
五、作文批改要形式多樣，及時(shí)有效
作文評價(jià)與批改結果的呈現多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批精改只是作文批改中一種重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越細越好的發(fā)法是片面的，如果教師在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成優(yōu)秀作文是不可能的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的'批改才能進(jìn)行評價(jià)，那是學(xué)生對自己當時(shí)是怎么寫(xiě)作的早就忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文發(fā)到自己的手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jì)或評語(yǔ)，對自己的寫(xiě)作的連看一看的興趣都沒(méi)有了，既使老師把他們的作文改的再細，對學(xué)生作文的寫(xiě)作的水平的不斷提高是不會(huì )產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們在批改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，根據學(xué)生的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文的不斷提高為目的，靈活運用作文評價(jià)與批改的方法、方式，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。
總之，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大教師所努力探求的，如果我們能真正勤于寫(xiě)作，以切身經(jīng)驗正確引導學(xué)生，將作文的指導、批改、講評諸多方面把握好，并溶于一體，在練習時(shí)就感到心情舒暢，信心十足，從跟本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會(huì )覺(jué)得作文難，而教師在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的最大作用就在于調動(dòng)和保護學(xué)生的寫(xiě)作積極性，努力創(chuàng )設一種更寬松的學(xué)習環(huán)境，充分尊重和信任每一位學(xué)生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助，定能沖破“山窮水盡”，迎來(lái)“柳暗花明”。
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