初中語(yǔ)文的寫(xiě)作強化教學(xué)理論的論文
摘要：寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的習作興趣，而且還可以提高他們的表達能力，因此在課堂教學(xué)中教師要改變的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，強化教學(xué)理論受到了教師的重視，因此對初中語(yǔ)文寫(xiě)作強化教學(xué)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；強化教學(xué)理論
初中生正處于青春期，他們比較喜歡玩游戲，學(xué)習熱情較低，因此在課堂教學(xué)中教師要根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。強化教學(xué)理論是由斯金納提出的，其主要講解了正強化、負強化和正懲罰、負懲罰。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，教育學(xué)者發(fā)現，在課堂教學(xué)中運用強化理論進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。
一、獎懲結合
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，還要培養和提高他們的想象能力、創(chuàng )新能力以及表達能力等，因此教師要對教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。初中生的好勝心是比較強的，因此在課堂教學(xué)中教師可以根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對于一些表現較好的學(xué)生，教師可以對他們提出表?yè)P；對于一些表現不好的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行懲罰，通過(guò)獎懲結合的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習效率。例如在七年級寫(xiě)作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以“公園中的花”為題寫(xiě)一篇文章，在寫(xiě)作之前，筆者讓學(xué)生以小組為單位對公園中花的種類(lèi)、顏色等進(jìn)行了交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結束之后，筆者講解了一些寫(xiě)作方向。等學(xué)生的寫(xiě)作結束之后，筆者對他們的作文進(jìn)行了閱讀和分析，并發(fā)現他們的寫(xiě)作水平參差不齊。學(xué)生的作文既有立意獨特、辭藻華麗的，又有言之無(wú)物、偏離主題的。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作興趣，筆者決定采用獎懲結合的方法進(jìn)行教學(xué)。對于寫(xiě)作較好的學(xué)生，筆者對他們進(jìn)行了表?yè)P，并讓他們在課堂中對自己的作文進(jìn)行閱讀；對于寫(xiě)作較差的學(xué)生，筆者讓他們重新寫(xiě)了一篇作文。通過(guò)獎懲結合的方法不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且提高了他們的寫(xiě)作水平。
二、適時(shí)進(jìn)行強化
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用強化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要遵循適時(shí)適度的`原則。從強化的時(shí)間來(lái)說(shuō)，教師要注意強化的次數和強度，如果強化的時(shí)間間隔過(guò)短，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而會(huì )降低他們的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作水平；如果強化的時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)，學(xué)生就會(huì )忘記上次的教學(xué)過(guò)程，這就失去了強化的目的，同時(shí)也會(huì )降低他們的寫(xiě)作興趣。例如，在本學(xué)期的第三周，筆者讓學(xué)生以“我尊敬的人”為題寫(xiě)了一篇作文。在這次教學(xué)中，對于較好的作文，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了閱讀，并將其貼在了教室內；對于較差的作文，筆者在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行了分析。為了對“人物的寫(xiě)作方法”進(jìn)行強化，在第四周的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以“我最喜歡的一個(gè)人”為題進(jìn)行了寫(xiě)作。在寫(xiě)作的過(guò)程中筆者發(fā)現，學(xué)生的寫(xiě)作熱情較低，而且他們的作文質(zhì)量普遍偏低。經(jīng)過(guò)分析筆者發(fā)現，兩次寫(xiě)作的時(shí)間間隔過(guò)短，而且寫(xiě)作的內容相似，這就降低了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而降低了他們的寫(xiě)作質(zhì)量。
三、及時(shí)反饋
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用強化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣才可以達到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和提高他們寫(xiě)作水平的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下的方法來(lái)進(jìn)行及時(shí)反饋。第一，測試。在講解完某一寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧后，教師可以設置一些小測試，這樣可以及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)可以根據他們的測試成績(jì)對之后的教學(xué)內容進(jìn)行調整。第二，布置課外作業(yè)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此教師可以布置一些課外作業(yè)，這樣可以節省課堂教學(xué)的時(shí)間。對于學(xué)生上交的課外作業(yè)，教師要認真地進(jìn)行評閱，并將作業(yè)中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生發(fā)現自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講解完“夸張”這一寫(xiě)作手法后，可以進(jìn)行當堂測試。教師可以讓學(xué)生對以下的句子進(jìn)行分析：（1）整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下。（2）天空中下起了豆大的雨點(diǎn)。（3）巴掌大的地方還開(kāi)宴會(huì )？（4）烈日下，柏油路都快熔化了。通過(guò)對上述4個(gè)句子的分析，學(xué)生可以更好地了解夸張這種修辭手法。為了節省課堂教學(xué)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生運用夸張的手法寫(xiě)一篇作文，并讓他們按時(shí)上交自己的作文。通過(guò)這樣的方法，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)可以根據他們的學(xué)習情況對之后的教學(xué)內容進(jìn)行調整。結合以上的論述我們可以知道，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用強化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還可以提高他們的寫(xiě)作水平，因此教師要對強化教學(xué)理論進(jìn)行深入的了解和分析。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容合理運用正負強化，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。
參考文獻：
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