基于現代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓基地建設研究論文
隨著(zhù)新型工業(yè)化的發(fā)展，高等教育承擔著(zhù)培養新型應用型人才的歷史重任。高等工科院校紛紛投入巨資，構建了具有實(shí)訓教學(xué)與培訓功能、設備先進(jìn)的現代工業(yè)中心(基地)�；亟ㄔO的理念、功能模塊的構建、管理與資源共享以及與現代工業(yè)發(fā)展接軌等是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。文章以課題研究為基礎，結合區域經(jīng)濟的特點(diǎn)，提出了構建與現代工業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應的現代實(shí)訓基地的途徑。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也不斷增強。我國是一個(gè)人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，是我們面臨的一個(gè)十分重要的課題。職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在加快推進(jìn)社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程中具有不可替代的作用。
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，其培養目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。高職院校的培養目標決定了實(shí)訓教學(xué)在高職教育中的中心地位，技術(shù)應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，技能必須與現代工業(yè)技術(shù)發(fā)展接軌。
因此，高職院校實(shí)訓教學(xué)基地建設已越來(lái)越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來(lái)，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現代實(shí)訓教學(xué)基地的建設。但各高職院校實(shí)訓教學(xué)基地的建設差異較大，筆者走訪(fǎng)了多所高職院校，發(fā)現存在以下問(wèn)題：(1)建設目標不明確，隨機性很大，盲目購置設備，論證缺乏科學(xué)性、前瞻性、系統性。(2)許多高職院校實(shí)訓基地設備購置只是用于滿(mǎn)足教師科研或生產(chǎn)創(chuàng )收的需要，真正用于教學(xué)、培訓的時(shí)間很少。(3)有些學(xué)校沒(méi)有實(shí)訓基地建設專(zhuān)項資金或被挪作他用，學(xué)生只能接觸陳舊、落后的低檔次設備。(4)嚴重缺乏勝任現代工業(yè)培訓工作的“雙師型”指導教師。
近年來(lái)，江蘇省堅持走新型工業(yè)化道路，搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長(cháng)江三角洲轉移的機遇，積極承接國際產(chǎn)業(yè)轉移。江蘇省已經(jīng)成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的地區，制造業(yè)經(jīng)濟總量和市場(chǎng)份額居全國第二。經(jīng)濟國際化是江蘇發(fā)展的五大戰略之一，建設現代國際制造業(yè)基地是江蘇經(jīng)濟國際化戰略的中心目標定位。建設現代國際制造業(yè)基地需要構筑人才優(yōu)勢，特別是具有創(chuàng )新精神的應用型技能人才,充分發(fā)揮其在技術(shù)進(jìn)步中的牽引作用。
“十一五”期間，江蘇省財政每年將安排專(zhuān)項經(jīng)費2億元，用于支持實(shí)訓基地建設，市、縣(市、區)財政都要安排專(zhuān)項經(jīng)費，加快實(shí)訓基地建設步伐，逐步完善職業(yè)教育實(shí)訓體系。應該說(shuō)，江蘇省建設現代工業(yè)培訓基地的勢頭良好。
高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式現狀
世界發(fā)達國家高等職業(yè)教育形成了各具特色的職教實(shí)踐教學(xué)模式，如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業(yè)為導向的職業(yè)與培訓資格證書(shū)體系，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”主要采用“課題制”培養創(chuàng )新人才，對我國高職院校人才培養有著(zhù)很好的借鑒意義。以上五國高等職業(yè)教育基本代表世界先進(jìn)水平，有著(zhù)共同點(diǎn)：政府積極推動(dòng)，通過(guò)立法規范管理，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等部門(mén)共同參與的高等職業(yè)教育指導、管理運行機制;校企合作，共同培養職業(yè)人才。
其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗、態(tài)度、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的職業(yè)與培訓資格證書(shū)體系，建立了一個(gè)終身學(xué)習與培訓的學(xué)習體系，以資格證書(shū)貫通普通教育、職業(yè)教育和高等教育。
隨著(zhù)高等教育改革的不斷深化，國內各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現代工業(yè)中心或工程訓練中心，其中以清華大學(xué)、東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、華南理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等為代表，高職院�，F代實(shí)訓基地以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表，香港理工大學(xué)工業(yè)中心建設，采用“教學(xué)工廠(chǎng)”的模式，讓學(xué)生有機會(huì )在模擬工業(yè)環(huán)境中接受多元化、多層次的現代工業(yè)培訓，教學(xué)培訓效果良好。筆者受邀參加了2006年10月在香港理工大學(xué)舉辦的第八屆現代工業(yè)培訓國際學(xué)術(shù)會(huì )議，參觀(guān)了香港理工大學(xué)工業(yè)中心。
工業(yè)中心尤其注重培養學(xué)生的三大能力：(1)多門(mén)學(xué)科的綜合運用能力：學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，靈活運用;(2)工業(yè)環(huán)境的適應能力：在工業(yè)中心感受企業(yè)的工作氛圍;(3)與社會(huì )各層面的溝通能力：了解一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的完成需要各方面的參與。
由于學(xué)校投入工業(yè)中心的資金有限，為了使工業(yè)中心跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，工業(yè)中心與各知名企業(yè)廣泛溝通與合作，引進(jìn)企業(yè)的設備與項目，從而大大增加了工業(yè)中心的各種設備的數量和門(mén)類(lèi)，也大大增強了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習和接受培訓的能力。香港理工大學(xué)工業(yè)中心的教學(xué)培訓模式已經(jīng)越來(lái)越得到教育界、工業(yè)界和社會(huì )的認同。
現代實(shí)訓教學(xué)基地建設的問(wèn)題思考
建設原則高職教育以就業(yè)為導向，以市場(chǎng)對人才的需求為導向，為地方經(jīng)濟建設培養技能型人才服務(wù)。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎，與地方現代工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平接軌是高職院�，F代工業(yè)培訓基地的重要特征。建立在現代工業(yè)技術(shù)平臺的實(shí)訓基地建設，應努力追蹤區域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，營(yíng)造與地方經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調的現代生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)的職業(yè)環(huán)境，從設備、廠(chǎng)房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質(zhì)量與安全等方面接近現代工業(yè)發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的企業(yè)文化氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)訓導，強化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識，借鑒現代企業(yè)的管理運作模式。
管理體制與軟件建設的相對獨立性教育部關(guān)于《高職高專(zhuān)教育實(shí)踐教學(xué)基地建設若干意見(jiàn)》明確指出：“要以應用性和實(shí)踐性為原則重組實(shí)踐課程，建立符合技術(shù)應用型人才培養目標要求的，基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實(shí)踐教學(xué)體系�！�
這就要求高職院校要從專(zhuān)業(yè)技能人才培養方案入手，依據職業(yè)技能要求，系統地制定實(shí)訓教學(xué)課程體系，科學(xué)地制定實(shí)訓教學(xué)大綱，在相對獨立的實(shí)訓教學(xué)組織和管理體制下，開(kāi)展教學(xué)與現代工業(yè)技能培訓工作，以期實(shí)現技能人才的培訓目標。
因此，實(shí)訓中心必須具備相對獨立于各教學(xué)部門(mén)的課程體系、資源調配與建設、職業(yè)技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨立的教學(xué)文件、科學(xué)的管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與監控體系，真正成為集教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能現代工業(yè)培訓基地。
師資隊伍建設培養高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯(lián)合下文提出：“要面向社會(huì )公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔任專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習指導教師”。教育行政部門(mén)要根據高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職稱(chēng)評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持。
“雙師素質(zhì)”既是實(shí)踐教學(xué)崗位的要求，也是現代工業(yè)技能培訓教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進(jìn)、加強培訓與兼職聘用相結合的綜合措施，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高與現代技術(shù)發(fā)展“對接”的技能，以滿(mǎn)足現代工業(yè)技能培訓的需要。
努力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結合產(chǎn)學(xué)研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)研結合的主體是產(chǎn)學(xué)結合，產(chǎn)學(xué)結合的核心是充分利用學(xué)校和社會(huì )物質(zhì)與智力的雙向資源，為學(xué)校的人才培養和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
高職院校的實(shí)訓中心可以參照香港理工大學(xué)工業(yè)中心的`模式，采用互利互惠、雙向共贏(yíng)原則引進(jìn)企業(yè)的設備和項目;積極聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠充當中心的兼職教師;中心應廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門(mén)，開(kāi)展學(xué)生的雙證、多證培訓和對社會(huì )人員的職業(yè)資格培訓;中心還應加強對外技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和新技術(shù)研究工作，這是不斷提升中心技術(shù)水平的重要環(huán)節。
不斷加強教學(xué)改革加強教學(xué)改革是提高教學(xué)水平的重要保障�！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》提出：“要根據高技能人才培養的實(shí)際需要，借鑒國內外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，重視現場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。教材內容要緊密結合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展�！�
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及科技的發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設備，教學(xué)指導人員必須掌握新知識、新技術(shù);學(xué)生的思想也有所變化，指導教師、管理人員必須隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高育人能力。
另外，先進(jìn)技術(shù)不斷促進(jìn)教學(xué)手段的發(fā)展，必須運用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)、培訓效果和效率。
因此，只有不斷加強教學(xué)內容、教學(xué)手段的改革，才能勝任現代工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的工作要求;中心只有不斷加強教學(xué)改革工作，才能確保教學(xué)、培訓質(zhì)量的提高。
高職院�，F代實(shí)訓基地的建設是一項復雜的系統工程，基地建設項目必須緊緊圍繞地方(區域)經(jīng)濟發(fā)展這一主線(xiàn)，項目建設必須經(jīng)過(guò)翔實(shí)的調研，充分借鑒一些成功的經(jīng)驗，決策要有科學(xué)性、前瞻性、系統性，瞄準建設一流基地的目標，借助各方面的力量，努力建設與時(shí)代接軌的具有辦學(xué)特色的現代實(shí)訓基地。
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