職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì )計基礎的教學(xué)效果論文
【摘要】以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì )計基礎教學(xué)效果為目的，探討了當前會(huì )計基礎教學(xué)工作存在的主要不足。結合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要教學(xué)目標和特點(diǎn)，提出了提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)效果的相關(guān)策略和建議，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì )計基礎教學(xué)工作提供參考。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；會(huì )計基礎；教學(xué)效果
職業(yè)教育的最終目的在于培養高素質(zhì)的應用型人才，因此提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，已經(jīng)成為了當前職業(yè)教育工作中需要予以關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應用型的學(xué)科，而會(huì )計基礎課程是管理專(zhuān)業(yè)知識應用的基礎支撐。為了提高學(xué)生的綜合能力，應該以提高會(huì )計基礎教學(xué)效果為目的，開(kāi)展會(huì )計基礎課程的教學(xué)優(yōu)化工作，為職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升提供有力支撐。
1.目前會(huì )計基礎教學(xué)工作存在的主要不足
通常，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì )計基礎課程教學(xué)工作開(kāi)展之初，是學(xué)生首次接觸并了解到會(huì )計方面的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)學(xué)生自己也不具有對應的課程學(xué)習經(jīng)驗和方法。例如，在會(huì )計基礎課程教學(xué)時(shí)，對相關(guān)概念的理解，包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用以及利潤等。教師在講授過(guò)程中若只是從字面意思對之進(jìn)行講解，那么學(xué)生將難以對概念進(jìn)行深入的了解。若教師在講授過(guò)程中能夠結合實(shí)際生活中的生動(dòng)案例進(jìn)行講解，那么教師就能夠使得學(xué)生突破對表面知識的理解，從而對知識結構的構成有深入的了解。這種情況是因為學(xué)生的會(huì )計基礎知識以及認知能力等客觀(guān)因素造成的，在會(huì )計基礎課程教學(xué)過(guò)程中應該予以重視。由于學(xué)生自身缺乏對應的社會(huì )經(jīng)歷，且認知能力較為薄弱，學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，其對知識點(diǎn)的理解有待進(jìn)一步的持續提升。因此，在開(kāi)展會(huì )計基礎課程教學(xué)時(shí)，導致學(xué)生的思維不能夠與會(huì )計課程內容適應，使得學(xué)生的學(xué)習效果大打折扣。同時(shí)，教師在開(kāi)展課堂講授過(guò)程中，也還存在教學(xué)手段較為單一、課堂互動(dòng)與交流不充分等情況，學(xué)生的學(xué)習有效性不能夠得到良好的保證。針對上述問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要重視提升學(xué)校自身教學(xué)水平，同時(shí)結合教學(xué)過(guò)程中存在的諸多實(shí)際問(wèn)題，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極改革，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到顯著(zhù)提升。另外，還應該構建一整套高效的.人才培養模式，為提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)效果提供保障。職業(yè)教育是一個(gè)關(guān)鍵的人才培養體系，教師應該將就業(yè)作為基本導向，并將培養學(xué)生的職業(yè)能力作為基本目標，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)踐能力培養為主線(xiàn)，通過(guò)對會(huì )計基礎課程教學(xué)進(jìn)行合理的改革，從而讓學(xué)生對會(huì )計知識有更加清晰的認識和了解。
2.職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì )計基礎教學(xué)效果的策略和建議
2.1改良學(xué)生評價(jià)方式
在傳統的考核過(guò)程中，主要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)以及考試等方式進(jìn)行評價(jià)。而學(xué)生的作業(yè)或者考試等可能存在抄襲情況，使得評價(jià)機制失效。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應該合理的提升過(guò)程考核工作，從而提高判斷學(xué)生學(xué)習效果的準確度，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解和掌握，便于對教學(xué)工作進(jìn)行合理調整。例如，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟件學(xué)習，平時(shí)主要以聯(lián)系為主，教師則可以通過(guò)巡查、溝通等方式獲得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，同時(shí)對學(xué)生關(guān)注較多的問(wèn)題予以記錄，對學(xué)生的薄弱點(diǎn)和整體學(xué)習情況有一個(gè)充分的了解，對學(xué)生的學(xué)習效果有一個(gè)整體把握。教師可以采取以多次考試替代一次考試的方式，并采取靈活的考試機制，利用練習時(shí)間進(jìn)行考試，能夠讓學(xué)生對自身的學(xué)習情況有一個(gè)清晰的認識。
2.2對教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理調整
教學(xué)課時(shí)的安排要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行合理調整，以保證達到最佳的小學(xué)效果。例如，會(huì )計基礎課程通常安排在第五學(xué)期的前十周，而后面時(shí)間則主要用于學(xué)生的畢業(yè)設計工作。而畢業(yè)設計內容通常與實(shí)際的會(huì )計處理工作相關(guān)，因此在會(huì )計基礎課程講授過(guò)程中可以與畢業(yè)設計的內容結合起來(lái)，從而使得課程的實(shí)踐性得以提升。而畢業(yè)設計通常包括算量、計價(jià)與成果完善三個(gè)基本階段，為了對計算原理有一個(gè)清晰的認識，算量操作可以使用軟件與手工相結合的方式進(jìn)行處理；計價(jià)部分則可以直接使用軟件進(jìn)行計算；而對于計價(jià)部分，則可以直接安排對應的課時(shí)給學(xué)生專(zhuān)門(mén)講授計價(jià)的內容，結合學(xué)生前階段的算量成果對計價(jià)部分進(jìn)行詳細講解，從而完成工程計價(jià)的設計內容。
2.3積極采用案例教學(xué)方法，提高學(xué)生運用知識的靈活度
所謂案例教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，針對具體的理論案例點(diǎn)，通過(guò)對生活中真實(shí)情境或者事件進(jìn)行描述，從而引導學(xué)生對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生積極的參與到知識學(xué)習當中的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的會(huì )計基礎案例教學(xué)方法在具體的實(shí)施過(guò)程中通常是包括準備階段、實(shí)施階段與總結階段。其中，準備階段主要是教師對案例內容進(jìn)行選擇，構建一個(gè)完整的案例討論計劃，并在上課之前將案例告訴學(xué)生，使得學(xué)生能夠提前做好相應準備；實(shí)施階段，則主要是在完成案例展示知識，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行相應的探討，例如可以采用分組討論的方法，教師則通過(guò)合理引導的方式使得整個(gè)過(guò)程得以順利開(kāi)展，并對討論過(guò)程中可能出現的偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正；在討論之后，教師要對討論結果和其中的知識內容技能型歸納與總結，并最終歸納獲得完整的知識點(diǎn)，給學(xué)生留下對應的思考余地和方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終達到提高課程教學(xué)效果的目的。
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