淺談高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課提高學(xué)生職業(yè)能力方法初探論文
一直以來(lái)，高職院校作為一支重要力量，在培養職業(yè)化人才、推動(dòng)地區經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化發(fā)展，高職院校積極調整其人才培養目標和方向，創(chuàng )新管理機制，以適應日益增長(cháng)的社會(huì )需求。對高職院校而言，加強職業(yè)教育，培養專(zhuān)業(yè)理論能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力兼備的應用型人才，是優(yōu)化高職教育結構、提升人才培養質(zhì)量的必然要求。本文以高職機械結構分析與設計課程為例，就高職院校如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課提高學(xué)生職業(yè)能力這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了相應的方法與策略。
1 課堂理論教學(xué)以職業(yè)能力培養的需求為目標選取知識點(diǎn)
專(zhuān)業(yè)基礎課程理論教學(xué)應堅持“必需、夠用”原則隨著(zhù)職教育教學(xué)體系的進(jìn)一步深化發(fā)展，高職教育的職業(yè)化特征日益凸顯出來(lái)。如何調整高職理論課程與實(shí)踐課程比例，優(yōu)化課程體系結構已成為高品質(zhì)教育工作者應該認真思考的問(wèn)題之一�，F代教育理論認為，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提升，人們只需學(xué)習和掌握一些必備的專(zhuān)業(yè)理論知識，并配合相關(guān)實(shí)踐即可適應外部經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，高職院校在進(jìn)行在專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)時(shí)應堅持“必需、夠用”原則，積極調整課程內容，優(yōu)化課程體系結構，并根據職業(yè)能力培養的需求選取知識點(diǎn)。
在講解漸開(kāi)線(xiàn)標準直齒圓柱齒輪幾何尺寸計算時(shí)，我根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標和課程標準，對教材內容進(jìn)行梳理，刪繁就簡(jiǎn)，避免出現過(guò)于強調各學(xué)科的系統性和完整性而造成單科教學(xué)周期過(guò)長(cháng)和學(xué)科間的交叉與重復的弊端，找出在這部分內容中與職業(yè)崗位能力對接的知識點(diǎn)。齒輪幾何尺寸計算是學(xué)生在工作崗位進(jìn)行機電設備齒輪傳動(dòng)維修維護中必須掌握的知識點(diǎn)，在理論教學(xué)中，我運用了PPT 課件、視頻、實(shí)物演示等手段，主要講解了相關(guān)概念和計算公式，使學(xué)生從事技能訓練儲備了必備的理論知識。同時(shí)，結合模數的講解，指導學(xué)生利用表格進(jìn)行查表，提高學(xué)生使用技術(shù)資料獲取信息的能力。從事技術(shù)工作還需要培養嚴謹的工作態(tài)度，較強的書(shū)面表達能力。例如在教學(xué)中，引導學(xué)生分析齒輪的基本參數對齒輪承載能力的影響，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力。通過(guò)讓學(xué)生做作業(yè)來(lái)進(jìn)行耐心細致精益求精的工作態(tài)度的培養。以上這些做法可以在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習行為，引導其自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣，有效提升其職業(yè)能力。
2 實(shí)驗課訓練職業(yè)能力
2.1 課前準備這是提高課堂質(zhì)量的定向感知階段，
它包括以下幾個(gè)方面：
2.1.1 動(dòng)機與興趣的培養。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種教育方法與手段不斷提升學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，并引導其樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)與就業(yè)觀(guān)，自覺(jué)將所學(xué)知識與就業(yè)崗位工作相聯(lián)系，把對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)轉化為內在的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，教師還要加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教育，不斷提升學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。以筆者為例，筆者在導入新課時(shí)，先向學(xué)生說(shuō)明了掌握齒輪的基本參數和幾何尺寸計算有利于工作中正確選用齒輪，有利于在機電產(chǎn)品維修維護中修配齒輪，并指出掌握正確的`檢測方法是合格技能型人才所必備的基本素質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.1.2 心理準備。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗檢測前，教師要鼓勵和引導學(xué)生正確操作，樹(shù)立學(xué)習信心，同時(shí)還要使其對實(shí)驗中可能遇到的問(wèn)題有一個(gè)清晰全面的認識，使他們明白只有勤學(xué)苦練，腳踏實(shí)地，才能取得好成績(jì)。授課中，筆者向學(xué)生說(shuō)明齒輪的測量原理較難，但只要細心、耐心，勤于思考，樂(lè )于動(dòng)手，就一定能學(xué)好。
2.1.3 器具準備。課前，教師要根據教學(xué)內容、實(shí)踐內容、學(xué)生人數進(jìn)行工量具準備。在上課前，我準備了游標卡尺數把和不同模數的齒輪數個(gè)，供學(xué)生和教師使用。
2.2 教學(xué)過(guò)程的組織和安排
2.2.1 演示。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言傳�！毖菔痉ㄗ鳛橐环N重要而有效的教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)基礎課程授課中的地位和作用是顯而易見(jiàn)的。在授課環(huán)節，教師可以通過(guò)演示講授的方法使學(xué)生逐步掌握學(xué)習技能和要領(lǐng)。同時(shí)，受課程內容難易程度和學(xué)生學(xué)習接受能力的影響，教師往往需要多次演示才能使學(xué)生準確掌握知識內容。教師在演示齒輪的檢測時(shí)，應著(zhù)重強調游標卡尺的正確使用方法，為學(xué)生獨立測量奠定基礎。
2.2.2 職業(yè)能力訓練。實(shí)踐是知識轉化為職業(yè)能力的過(guò)程，這就要求學(xué)生必須多作實(shí)踐練習。在課堂上理論教學(xué)內容完成后，教師設置一定實(shí)踐內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用理論指導實(shí)踐，可以有效地提高其實(shí)踐運用能力，提升其創(chuàng )造能力和自主解決問(wèn)題的能力。需要注意的一點(diǎn)是，動(dòng)手實(shí)踐要依據教學(xué)內容、學(xué)生知識水平、接受能力靈活地進(jìn)行。
分組。在教室里學(xué)生人數很多，而實(shí)訓器材往往比較有限，教師既要指導學(xué)生正確操作，解答提問(wèn)，還要兼顧學(xué)生的紀律，常感到難以應付;如果在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前就根據學(xué)生人數、器材的多少、實(shí)踐內容對學(xué)生進(jìn)行分組，并采用小組長(cháng)負責制，一方面可以培養和提高學(xué)生的自我約束能力、管理能力、實(shí)踐操作能力，另一方面還可以有效提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和表達與交流能力。課堂上，筆者將學(xué)生每四人分為一組，分發(fā)工件一個(gè)和游標卡尺一把，對不同的模數的齒輪輪流進(jìn)行測量。
動(dòng)手實(shí)踐階段。在技能練習的初始階段，學(xué)生往往對一切感到新奇，學(xué)習興趣和學(xué)習熱情較高;過(guò)渡階段，學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了懈怠心理，出錯率較高，容易消極氣餒，教師應予以正確引導和鼓勵;熟練階段，學(xué)生學(xué)習自信心較高，精神飽滿(mǎn)。教師應適時(shí)加強穩定訓練，使他們養成腳踏實(shí)地、勤思考、勤動(dòng)手、勤實(shí)踐的技能學(xué)習習慣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應在教師指導下有目的、有計劃地進(jìn)行，而不是讓學(xué)生盲目和機械地重復。在學(xué)生測量齒輪時(shí)，我巡回指導，指出他們測量中存在的問(wèn)題，并指出改正方法。這樣，學(xué)生將理論應用于實(shí)踐，提供了動(dòng)手實(shí)踐能力，為日后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習和步入工作崗位打下基礎。
2.2.3 評價(jià)�？己嗽u價(jià)應側重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，注重學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，突出能力目標，采用多種評價(jià)手段和評價(jià)工具，強化結果考核和過(guò)程考核兩方面。評價(jià)不僅要突出學(xué)生能力的形成，而且要擴大評價(jià)的主體，讓學(xué)生自己參加評價(jià)。
過(guò)程考核：過(guò)程考核主要通過(guò)完成具體的學(xué)習任務(wù)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行評價(jià)，主要是對方法能力和社會(huì )能力的綜合評價(jià)，包括工作態(tài)度、團隊協(xié)作、交流表達能力、職業(yè)道德等方面及學(xué)生解決問(wèn)題的能力。過(guò)程性考核由教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分按一定比例形成。
結果考核：結果考核主要是對學(xué)生完成項目任務(wù)的質(zhì)量和效率進(jìn)行評價(jià)，包括階段性考查測試、作業(yè)、實(shí)訓任務(wù)書(shū)等書(shū)面材料的完成情況以及所完成任務(wù)的質(zhì)量和數量等等，主要用于考核學(xué)生對課程知識的理解和掌握，通過(guò)對知識的掌握和運用效果來(lái)進(jìn)行考核評價(jià)。結果考核由教師完成。其方式有兩種方式。一是階段考核。教師可根據學(xué)生在不同階段對技能的掌握情況，制定相應標準進(jìn)行考核�？己藰藴手频闹贫☉獔猿诌m度原則，不可制定得過(guò)高或過(guò)低。教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生逐一測量齒輪，并將成績(jì)記入作業(yè)成績(jì)，以檢查學(xué)生學(xué)習效果。二是技能競賽。在技能訓練后，通過(guò)技能競賽，既可增強學(xué)生的競爭意識，又可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習技能的積極性，使他們在學(xué)習中比學(xué)趕幫，取長(cháng)補短。
2.2.4 總結。一是讓學(xué)生每次練習后，總結感受，分析存在的問(wèn)題，為掌握知識和技能積累經(jīng)驗。二是教師根據學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以利于學(xué)生改進(jìn)。
2.2.5 結束工作。實(shí)踐完畢，學(xué)生應養成及時(shí)打掃環(huán)境衛生、整理器具的職業(yè)道德。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向是培養高技能應用型人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎課因其專(zhuān)業(yè)性與基礎性的雙重屬性，在高職教育課程體系中占有十分特殊的地位。授人以魚(yú)，不如教人以漁。將理論教學(xué)和實(shí)踐訓練進(jìn)行有機融合，可使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力以及社會(huì )能力等綜合職業(yè)能力。
3 小結
綜上所述，高職教育要想進(jìn)一步發(fā)揮其教育作用，提升人才培養質(zhì)量，就必須重視專(zhuān)業(yè)基礎課程教育，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎課程教育改革。本文以高職機械結構分析與設計課程為例，集中分析和研究了在專(zhuān)業(yè)基礎課程方面提升學(xué)生職業(yè)能力的方法。
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