高職院校學(xué)生職業(yè)行為養成教育初探論文
摘要：在高等教育普及的今天，越來(lái)越多的本科和中專(zhuān)畢業(yè)生給高職學(xué)生帶來(lái)了極大的就業(yè)威脅，如何改革高職教育，培養應用型人才，首要的是要做好高職學(xué)生的行為養成教育，而行為養成教育中的職業(yè)行為養成教育又成為高職院校培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的基礎方面。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)行為 養成教育
一、單位用人標準的提高要求高職院校不斷加強學(xué)生職業(yè)行為養成教育
前幾年的高校大規模擴招，加上越來(lái)越嚴峻的社會(huì )經(jīng)濟形勢，導致大批應往屆畢業(yè)生沉淀，無(wú)法找到合適的工作崗位;而對用人單位而言，過(guò)剩的人才市場(chǎng)給了他們越來(lái)越大的選擇空間，因此對于用人的標準也就節節攀高。據調查，用人單位對于高校畢業(yè)生的要求主要側重在如下幾個(gè)方面:
1.注重個(gè)人品質(zhì)
首要的是責任心要強，所謂責任心，就是指個(gè)人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會(huì )、對國家所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，企業(yè)希望畢業(yè)生能夠有高度的責任心和使命感，心系工作，誠實(shí)可靠，不輕易毀約;再就是要有良好的個(gè)人修養，儀表整齊，言語(yǔ)禮貌，待人熱情等;另外對于剛畢業(yè)的學(xué)生用人單位還要求其具有一定的吃苦耐勞、樂(lè )于奉獻的品質(zhì)。
2.注重溝通能力和團隊協(xié)作能力
良好的溝通能力是一種才華的體現，用人單位往往都需要畢業(yè)生具有較強的人際交往能力和良好的團隊協(xié)作精神，以便能迅速容人陌生的集休，提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng )造效益。
3.注重挫折承受能力
在競爭壓力如此之大的今天，良好的危機應對能力及挫折承受能力是一個(gè)優(yōu)秀員工必備的.品質(zhì)，挫折能夠使人得到鍛煉，壓力能夠使人成長(cháng)，一個(gè)在危機中能夠頂住壓力，從容不迫的處理問(wèn)題的員工必定能給企業(yè)創(chuàng )造財富，而這部分人才也是企業(yè)重視并將會(huì )重點(diǎn)培養的。
4.注重實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力
文化課的成績(jì)一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習的能力，但是用人單位還要求畢業(yè)生要具備一定的在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，因為企業(yè)的生存和發(fā)展是需要面臨這樣和那樣的挑戰的，面對機遇和挑戰，就要求畢業(yè)生們要有較強的適應能力和結合新環(huán)境新知識的創(chuàng )新能力。
二、高職院校在學(xué)生職業(yè)行為習慣培養方面存在的主要問(wèn)題及成因
1.學(xué)生日常管理中沒(méi)有形成系統的職業(yè)行為習慣培養計劃
高職院校區別于本科院校最大的特點(diǎn)在于，各高職院校都有《學(xué)生管理手冊》，其中不乏對學(xué)生的各種管理規定，要求學(xué)生可以做什么，不可以做什么，但是卻明顯缺少明確的職業(yè)行為習慣的要求。許多學(xué)生對自己未來(lái)的工作模糊，對于工作流程、工作規則等都只停留在實(shí)訓課上老師的簡(jiǎn)單要求和實(shí)訓室里的操作守則，學(xué)校缺少有目的的、系統的培養。
2.教學(xué)方式手段落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生接受職業(yè)化教育的需要
一方面大多數高校教師都是從高校畢業(yè)后直接就業(yè)，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，缺少對企業(yè)文化的了解，對于職業(yè)化的要求不能在課堂上及時(shí)給學(xué)生講解，在教學(xué)模式上一般還是處于老式的老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導致學(xué)生能學(xué)會(huì )，卻不會(huì )用。另一方面許多學(xué)校的教學(xué)設施配備上沒(méi)有跟上時(shí)代要求，實(shí)訓設備陳舊，管理落后，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)的技能還沒(méi)有來(lái)得及應用就已經(jīng)被淘汰。 3.與企業(yè)合作沒(méi)有形成規�；�
越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)意識到校企合作對于學(xué)生能力培養和就業(yè)工作的重要性，大多數學(xué)校已經(jīng)和企業(yè)建立了聯(lián)系，采取訂單式培養等方式來(lái)進(jìn)行合作，但是卻沒(méi)有形成規�；�，大多數學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)限制還是沒(méi)有機會(huì )在就業(yè)前接受職業(yè)化熏陶，只是被動(dòng)的接受理論知識。
三、加強高職學(xué)生職業(yè)行為養成教育的途徑和方法
學(xué)生在學(xué)校求學(xué)，高職院校對于高職學(xué)生的職業(yè)行為養成教育任務(wù)義不容辭，因此高職院校應該重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作，以提高高職學(xué)生的職業(yè)競爭能力:
1.以校園文化活動(dòng)為載體，加強職業(yè)行為養成教育
抓住新生入學(xué)這一有利契機，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況介紹，并從社會(huì )對專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)認識專(zhuān)業(yè)的重要性、了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向;積極開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識技能競賽，在競技中引導學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、加深了解，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強崗位適應能力;做好社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生下社會(huì )、到基層、求鍛煉、深化對職業(yè)道德和職業(yè)精神的理解。
2.加強校企合作，以工學(xué)結合為平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切人點(diǎn)，高職院校要緊緊圍繞這一教學(xué)理念，加大與企業(yè)合作的力度，以職業(yè)為導向，以就業(yè)為目標，充分利用學(xué)校內、外不同的教育環(huán)境和資源，為學(xué)生提供直接從校外工作中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗的機會(huì )，從而提高他們的職業(yè)素質(zhì)。
3.以學(xué)生素質(zhì)教育為目標，重點(diǎn)加強職業(yè)行為養成教育
教育育人的根本一方面是要培養學(xué)生良好的思想道德素質(zhì):有較高的慎獨修養、為人誠實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻的品格;還要培養良好的心理素質(zhì)，保持心胸豁達開(kāi)朗、有高度的責任心和同情心，具有良好的人際關(guān)系和團結協(xié)作精神;另一方面就是培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德和職業(yè)技能。
4.從課程設置、教育教學(xué)方法改革和師資配備上都要以學(xué)生的職業(yè)能力培養為目標
作為高職院校，如果想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養出滿(mǎn)足企業(yè)需要的合格人才，就應當更多地聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)的聲音，根據企業(yè)的現實(shí)需而調整教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法。例如，選修課設置就應該多安排與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科目，幫助學(xué)生提高對自己相應職業(yè)的認知;在教學(xué)方法上，應打破傳統的教學(xué)模式，多采用行為導向教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在畢業(yè)前就掌握未來(lái)工作中所需的技能;同時(shí)要注重師資的調整，引進(jìn)“雙師”人才，讓企業(yè)技師來(lái)校講課，為學(xué)生提供職業(yè)技能培養的捷徑。
職業(yè)行為養成教育是高職學(xué)生行為養成教育的一個(gè)重要方面，職業(yè)能力的提高，是保證高職學(xué)生成長(cháng)成才的關(guān)鍵。因此高職院校應該注重在日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐、職業(yè)活動(dòng)等領(lǐng)域中引導學(xué)生培養良好的職業(yè)素質(zhì)。
5.遵循思想品德形成發(fā)展規律，加強高職學(xué)生職業(yè)行為養成教育
按照思想教育學(xué)的基本原理，就高職學(xué)生職業(yè)行為養成教育來(lái)說(shuō)，由一定的職業(yè)品德認知轉化為相應的職業(yè)品德行為，必須經(jīng)過(guò)職業(yè)品德情感、職業(yè)品德意志這兩個(gè)心理要素的催化作用、促媒作用才能實(shí)現。品德是由四種基本成分構成的，它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的。但職業(yè)品德不是孤立的職業(yè)道德認識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志和職業(yè)道德行為的堆積，也沒(méi)有直接的因果關(guān)系，一種因素的變化并不必然導致另一要素的變化。因此，在加強高職學(xué)生職業(yè)行為養成教育，培養優(yōu)秀人格的過(guò)程中，應同時(shí)強調大學(xué)生職業(yè)行為養成認識上的篤信、養成感情上的陶冶、養成意志上的鍛煉和養成行為上的踐履。德育工作者也應考慮在教育內容和方法上，如何符合品德的心理形成過(guò)程規律和結構的構成，使學(xué)生情理一致、言行一致，使職業(yè)行為養成教育真正行之有效。
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