試析高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育初探論文
論文摘要：創(chuàng )業(yè)教育應包括樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng )業(yè)精神、培養創(chuàng )業(yè)能力、培育創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和掌握創(chuàng )業(yè)知識五個(gè)方面的內容。針對高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育在課程體系、教育方法、師資隊伍、教育環(huán)境、評價(jià)體系等五個(gè)方面存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的對策：完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系；改革教育方法，豐富實(shí)踐活動(dòng)；加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設；營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境氛圍；建立多角度的創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制。
論文關(guān)鍵詞：高等農業(yè)院校 創(chuàng )業(yè)教育 內容 問(wèn)題 對策
一、創(chuàng )業(yè)教育的內容
創(chuàng )業(yè)教育的內容應使受教育者明確所應掌握的創(chuàng )業(yè)知識和應具備的創(chuàng )業(yè)能力，為個(gè)體創(chuàng )業(yè)指明了方向，是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的重要保證。大部分學(xué)者認為，創(chuàng )業(yè)教育應包括以下五個(gè)方面的內容。
1.樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識
創(chuàng )業(yè)意識是指在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中對個(gè)體起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )業(yè)動(dòng)力、創(chuàng )業(yè)理想、創(chuàng )業(yè)信念、創(chuàng )業(yè)世界觀(guān)、創(chuàng )業(yè)人生觀(guān)、創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)、責任感等。創(chuàng )業(yè)意識對創(chuàng )業(yè)者開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為起著(zhù)支配作用，規定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng )業(yè)意識教育的重點(diǎn)在于引導受教育者突破思想的束縛，變被動(dòng)接受就業(yè)指導為積極主動(dòng)去創(chuàng )業(yè)。
2.激發(fā)創(chuàng )業(yè)精神
創(chuàng )業(yè)精神是指創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中積極探索、敢于創(chuàng )新、迎難而上、艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開(kāi)拓創(chuàng )新、艱苦創(chuàng )業(yè)、真抓實(shí)干、承擔責任等優(yōu)良品質(zhì)。上述品質(zhì)往往是決定個(gè)體創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng )業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創(chuàng )業(yè)精神，使他們堅定創(chuàng )業(yè)的理念，不斷完善個(gè)人的精神追求。
3.培養創(chuàng )業(yè)能力
創(chuàng )業(yè)能力是創(chuàng )業(yè)者創(chuàng )業(yè)精神的具體體現，包括記憶力、創(chuàng )造力、想象力、注意力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力、寫(xiě)作能力、人際交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)能力等。創(chuàng )業(yè)是一種復雜的社會(huì )勞動(dòng)，它要求創(chuàng )業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過(guò)開(kāi)展系統科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養學(xué)生獨立自主、勇于創(chuàng )新、不畏挫折、艱苦創(chuàng )業(yè)、人際交往、團隊協(xié)作等能力，上述能力必須通過(guò)科學(xué)、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng )業(yè)知識的同時(shí)，必須加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的培養。
4.培育創(chuàng )業(yè)品質(zhì)
創(chuàng )業(yè)品質(zhì)包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應性、責任感、道德感、信用、樂(lè )觀(guān)、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)是創(chuàng )業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng )業(yè)品質(zhì)培育的過(guò)程中，應使學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )業(yè)心態(tài)、強烈的社會(huì )責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質(zhì)、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創(chuàng )新的精神等。
5.掌握創(chuàng )業(yè)知識
創(chuàng )業(yè)是一項系統工程，在培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的同時(shí)，還要讓他們掌握一定的創(chuàng )業(yè)知識。創(chuàng )業(yè)知識包括專(zhuān)業(yè)基礎知識、經(jīng)營(yíng)管理知識、市場(chǎng)經(jīng)濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創(chuàng )業(yè)知識的過(guò)程中，應使他們認識到創(chuàng )業(yè)知識對于創(chuàng )業(yè)的重要性，從而通過(guò)學(xué)習掌握創(chuàng )業(yè)技巧、創(chuàng )業(yè)法律法規、風(fēng)險投資、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、策劃、公共關(guān)系、保險等必備的創(chuàng )業(yè)知識，為創(chuàng )業(yè)做好充足的知識儲備。同時(shí)，通過(guò)分析創(chuàng )業(yè)案例對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導，使他們從中汲取創(chuàng )業(yè)成功的經(jīng)驗，總結創(chuàng )業(yè)失敗的教訓，避免走彎路。
二、高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題
1.課程體系不完善
�。�1）課程內容單一
當前，高等農業(yè)院校的創(chuàng )業(yè)課程以理論知識的傳授為主，脫離社會(huì )實(shí)踐，課程內容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學(xué)生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿(mǎn)活力的創(chuàng )業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時(shí)，許多高等農業(yè)院校的創(chuàng )業(yè)教育與其自身在農業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢沒(méi)有很好地結合在一起，導致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。
�。�2）缺乏創(chuàng )業(yè)教材
目前，我國尚缺少具有權威性的、統一的創(chuàng )業(yè)教育教材。很多高等農業(yè)院校單純將原先管理類(lèi)課程教材“改頭換面”作為創(chuàng )業(yè)教育課程教材，沒(méi)有結合高等農業(yè)院校自身特點(diǎn)自編教材或講義。如一門(mén)類(lèi)似創(chuàng )業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類(lèi)課程“搬過(guò)來(lái)”的，用原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話(huà)來(lái)講，從這樣的創(chuàng )業(yè)課堂上傳遞出來(lái)的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)“兵團式”的作戰原則和作戰方法，而事實(shí)上大學(xué)生創(chuàng )業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng )業(yè)課程應圍繞“如何創(chuàng )辦你的小企業(yè)”開(kāi)設，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道。
（3）創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相脫離
據調查，除少數高等農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育課程外，絕大多數高等農業(yè)院校對有關(guān)創(chuàng )業(yè)教育的研究?jì)热�、方法、特點(diǎn)及其規律知之甚少。一些高等農業(yè)院校的創(chuàng )業(yè)課程仍停留在對創(chuàng )業(yè)設計競賽的指導和畢業(yè)末期的就業(yè)指導層面上，與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，缺乏系統性、針對性、可行性和長(cháng)期性。創(chuàng )業(yè)教育課程沒(méi)有融入學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規教育”之外，成為利用課余時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育之間缺乏有機聯(lián)系，使學(xué)生失去了自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創(chuàng )業(yè)教育絕不能脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育而孤立地存在，應與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育有機結合。
2.創(chuàng )業(yè)教育方法單一，理論與實(shí)踐相脫節
很多高等農業(yè)院校的創(chuàng )業(yè)教育采用的是“灌輸式”的教育方法，這種方法過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。另外，由于受傳統教育觀(guān)念和教育體制的影響和制約，我們的`創(chuàng )業(yè)教育往往一味強調理論知識的傳授，忽視了社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，即只重視對創(chuàng )業(yè)理論知識的傳授與考核，忽視了對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培養與訓練，使創(chuàng )業(yè)教育達不到理想的效果，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。一些高等農業(yè)院校雖然成立了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導組織與機構，但只限于形式，甚至僅僅是創(chuàng )業(yè)政策、創(chuàng )業(yè)法律法規等的宣傳組織機構，對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的指導和幫助。 "
3.創(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱
創(chuàng )業(yè)教育對師資的要求相對較高。要求教師既要具有一定的理論知識，又要具有一定的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。目前，高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育任課教師大多是由輔導員、原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師、學(xué)生就業(yè)工作指導教師或思政課教師等兼任，尚缺少一支既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗尤其是有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)職教師隊伍。很多教師對農業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)特點(diǎn)尚不了解，只能紙上談兵，難以取得比較好的教學(xué)效果。另外，許多教師對創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)的特點(diǎn)、規律等缺乏足夠的了解，存在重理論、輕實(shí)踐的現象，難以滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)教育的需求。
4.缺乏良好的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境
《面向21世紀教育振興活動(dòng)計劃》指出，“應加強對教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育”。良好的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的重要途徑。目前，各高等農業(yè)院校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)表面上看起來(lái)開(kāi)展得很紅火，但仔細分析就會(huì )發(fā)現，這些活動(dòng)大多停留在各種簡(jiǎn)單社團文化活動(dòng)的層面上。部分學(xué)校存在重視程度不夠、支持力度不大等問(wèn)題，致使創(chuàng )業(yè)教育缺乏濃厚的氛圍和良好的環(huán)境。另外，我國尚缺少鼓勵個(gè)人勇于承擔風(fēng)險的文化氛圍，多數大學(xué)生的風(fēng)險承受能力較低，同時(shí)農業(yè)相關(guān)行業(yè)在一定程度上受到歧視，農業(yè)院校畢業(yè)生不愿意從事農業(yè)及相關(guān)行業(yè)的創(chuàng )業(yè)，導致他們的專(zhuān)長(cháng)無(wú)法在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中得到發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情。
5.評價(jià)體系不健全
目前，高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育缺少科學(xué)合理的評價(jià)體系�？茖W(xué)的評價(jià)體系的建立有利于對創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效反饋，便于及時(shí)解決和糾正，使理論與實(shí)踐能夠有機結合起來(lái)，有利于實(shí)現教育者與受教育者之間的良性互動(dòng)，從而構建具有高等農業(yè)院校自身特色的創(chuàng )業(yè)教育體系。
三、高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育的對策
1.完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系
�。�1）創(chuàng )業(yè)教育課程內容系統化
第一，開(kāi)設基礎類(lèi)創(chuàng )業(yè)課程。向學(xué)生介紹一些創(chuàng )業(yè)基本常識，如市場(chǎng)動(dòng)向的分析、創(chuàng )業(yè)目標的制定、創(chuàng )業(yè)計劃的制訂與實(shí)施、創(chuàng )業(yè)團隊的組建等，使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)所需要的基本知識，為他們日后創(chuàng )業(yè)奠定基礎。第二，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。針對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中所需的專(zhuān)業(yè)知識設置課程內容，如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)銷(xiāo)售、日常管理、創(chuàng )業(yè)相關(guān)法律法規、方針、政策等，通過(guò)開(kāi)展系統的專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)教育，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。第三，開(kāi)設特色類(lèi)課程。應結合高等農業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設一些具有特色的農業(yè)類(lèi)創(chuàng )業(yè)技能課。
�。�2）結合高等農業(yè)院校的特點(diǎn)選用精品教材
在創(chuàng )業(yè)教材的選擇上可以使用國外教材，或國家級和省級精品教材。同時(shí)，應將農業(yè)科學(xué)上的最新成果補充進(jìn)去，編寫(xiě)具有本校特色的教材。創(chuàng )業(yè)教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活的變化必然引起創(chuàng )業(yè)教育內容的變化，教材內容自然也要相應發(fā)生變化，以便使創(chuàng )業(yè)教育課程能夠與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應。只有這樣，才能讓學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)教育課程的重要價(jià)值，才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而提高他們的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。
（3）在專(zhuān)業(yè)課程中滲透創(chuàng )業(yè)教育內容
應結合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，采取滲透、強化的方式，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中應滲透創(chuàng )業(yè)教育的內容，包括創(chuàng )業(yè)意識的樹(shù)立、創(chuàng )業(yè)能力的培養、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的培育等。對于高等農業(yè)類(lèi)院校而言，專(zhuān)業(yè)教師應在現有課程基礎上，緊密結合現代農業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)的實(shí)際，挖掘創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容，總結創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方法，為學(xué)生今后的創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
2.改革教育方法，豐富實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）改變傳統的教育方法
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生能在大學(xué)這段有限的時(shí)間里高效地學(xué)到更多的創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能，必須改變傳統的教育方法和教學(xué)模式。首先，理論知識的講解應結合農業(yè)相關(guān)科研課題、項目等進(jìn)行，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論，實(shí)現師生間的互動(dòng)。其次，轉變教育的方式。由以前只針對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導培訓向面向全體學(xué)生實(shí)施系統正規的創(chuàng )業(yè)教育轉變，由短期某階段的教育向長(cháng)期的全程式教育轉變，由簡(jiǎn)單的培訓、選修課向開(kāi)設公共必修課轉變。第三，改變教育的方法�？梢越M織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士講座、成功案例研究、模擬創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)話(huà)題辯論等研究型學(xué)習討論活動(dòng)。 "
（2）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)的培養，必須與具體的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合。理論與實(shí)踐的有機結合不僅可以檢驗理論知識，強化技能培訓，提高綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，而且還可以在實(shí)踐中發(fā)現自身存在的問(wèn)題，不斷地總結經(jīng)驗，從而更好地完善自我，提高自身的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。應支持學(xué)生組建多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐團體，設立創(chuàng )業(yè)指導中心，充分利用學(xué)校提供的各種服務(wù)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)競賽、模擬創(chuàng )辦公司等多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。應與地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，利用暑期深入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習更多的創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能，使學(xué)生在成為認識主體的同時(shí)，真正成為實(shí)踐和創(chuàng )造的主體。
3.加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的建設
第一，創(chuàng )業(yè)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)的高水平的師資隊伍。為此應轉變教育觀(guān)念，進(jìn)一步完善教師教育體系，改變傳統的培養模式，建立一只高素質(zhì)多元化的師資隊伍。第二，高等農業(yè)院校應注重打造高素質(zhì)多元化的師資團隊。高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育教師必須具備相關(guān)的創(chuàng )業(yè)理論知識、較強的理論研究能力、豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗等。除此之外，還應具備運用思想政治教育、心理健康教育等知識和技能對學(xué)生進(jìn)行教育的能力。在注重選拔優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)，還應聘請一些創(chuàng )業(yè)成功人士擔任創(chuàng )業(yè)教育的兼職教師，由他們向學(xué)生介紹自己的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，為學(xué)生指明創(chuàng )業(yè)的方向。第三，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的作用，使其在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育。
4.營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境氛圍
�。�1）營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化氛圍
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神需要在一定的文化氛圍中才能孕育而成，而我國恰恰缺乏這種鼓勵個(gè)人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化氛圍。高等農業(yè)院校應加強創(chuàng )業(yè)教育校園文化建設，通過(guò)電視、廣播、海報、校報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道，廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)文化、創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策等的宣傳，同時(shí)重點(diǎn)宣傳高等農業(yè)院校特別是本校的創(chuàng )業(yè)成功案例，營(yíng)造勇于創(chuàng )新、敢于冒險、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍。學(xué)校要組織開(kāi)展各種形式的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)成功企業(yè)家的現身演說(shuō)、創(chuàng )業(yè)文化論壇、創(chuàng )業(yè)主題競賽、農業(yè)創(chuàng )業(yè)項目分析預測評估等，讓學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)成功是可能的，使他們懂得創(chuàng )業(yè)對于個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )的重要意義，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
�。�2）優(yōu)化創(chuàng )業(yè)服務(wù)環(huán)境
優(yōu)化創(chuàng )業(yè)服務(wù)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有著(zhù)重要的作用。高等農業(yè)院校應設置大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導機構，系統地組織學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)指導，協(xié)調各方面關(guān)系為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好的服務(wù)。資金是制約學(xué)生創(chuàng )業(yè)的一大難題，高等農業(yè)院�？梢灾贫ㄒ恍﹦�(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛(ài)心人士、企業(yè)、地方政府等共同設立創(chuàng )業(yè)風(fēng)險投資基金，由大學(xué)生先提交合理的創(chuàng )業(yè)項目，經(jīng)學(xué)校相關(guān)評審通過(guò)后，可申請創(chuàng )業(yè)風(fēng)險投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng )業(yè)孵化基地，作為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)驗平臺，使理論與實(shí)踐相結合，使學(xué)生可以從中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。
5.建立多角度的創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制
創(chuàng )業(yè)教育目標的確立為創(chuàng )業(yè)教育課程的設置及教學(xué)方式和內容的選擇提供了依據[5]。高等農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制的建立應該從多個(gè)角度入手，確保創(chuàng )業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開(kāi)展。在我國，創(chuàng )業(yè)教育尚處于起步階段，對創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學(xué)校、企業(yè)家、專(zhuān)家、廣大群眾等多個(gè)角度對其進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的健康發(fā)展。
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