高職院校學(xué)生管理論文
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高職院校學(xué)生管理論文【一】
一、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養存在問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹥热輪我�，脫離社會(huì )
由于工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的準入門(mén)檻低，辦學(xué)成本不高，加上多年來(lái)持續熱門(mén)。但我國多數高職院校開(kāi)從課程設置來(lái)看較為單一，一些必修的公共課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學(xué)，缺乏其他實(shí)踐環(huán)節，理論與實(shí)踐沒(méi)有結合，培養的學(xué)生與社會(huì )相脫離較嚴重，難以適應社會(huì )和經(jīng)濟的快速發(fā)展節奏。
�。ǘ┱猩壤^高，整體素質(zhì)相對較低
工商管理專(zhuān)業(yè)幾乎所有的高職院校都開(kāi)設，在招生時(shí)占的比例較高，入學(xué)分數相對于低于本校其他專(zhuān)業(yè)，造成了生源質(zhì)量不高，學(xué)生可塑性不如其他專(zhuān)業(yè)。而從工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養來(lái)看，特點(diǎn)不鮮明，不具有特色可言，多數學(xué)生在學(xué)習階段和擇業(yè)期間都感覺(jué)到迷茫，有些找不到學(xué)習方向，擇業(yè)無(wú)所適從。
�。ㄈ┤瞬排囵B定位不明確
高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養，主要是培養掌握工商管理理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的應用型人才，同時(shí)必須具有較高的職業(yè)道德修養和綜合素質(zhì)。能夠在工作中應付、分析和處理各種問(wèn)題，完成崗位工作。但在實(shí)際的操作中，多數高職院校僅僅是局限在培養理論型人才，缺乏實(shí)踐教學(xué)，甚至個(gè)別院校為節省成本等，簡(jiǎn)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，造成了多數高職院校學(xué)生理論不如本科生，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強，在就業(yè)和工作中優(yōu)勢嚴重不足。一些高職院校不重視校企合作，閉門(mén)造車(chē)，很少走出去，學(xué)生也局限在校內學(xué)習，不能接觸到具體工作崗位，在畢業(yè)后的就業(yè)中難以適應實(shí)際工作崗位的要求。
二、高職院校工商管理類(lèi)人才培養模式的建議
�。ㄒ唬┨岣吖ど坦芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平
我國高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已，傳統的老牌工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師多數是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業(yè)單位一線(xiàn)調入的，缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，與高職教育工商管理類(lèi)人才培養的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷結構，聘請企業(yè)單位相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校任教；組織專(zhuān)業(yè)教師利用節假日的時(shí)間到企事業(yè)單位考察、學(xué)習、掛職及實(shí)踐調研等。
�。ǘ└母锖屯晟乒ど坦芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案
據調查發(fā)現，當前我國高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要是以理論教學(xué)為主，不定能夠滿(mǎn)足用人單位崗位的實(shí)際要求。因而，作為高職院校應該根據用人單位的崗位需求，創(chuàng )新改革人才培養的模式，確定科學(xué)合理的人才培養的方案，培養專(zhuān)業(yè)的應用型人才�？梢試L試跟用人單位合作，實(shí)行訂單式培養、頂崗實(shí)習或者工學(xué)結合式等形式，讓學(xué)生走出去，理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生的的動(dòng)手能力和創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，在實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務(wù)意識等，從而更具有競爭力。
�。ㄈ┘訌姽ど坦芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)師生考核
高職院校必須改革和完善對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考核評估，由以市場(chǎng)需求為導向的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核代替傳統的應試考試考核。對教師的考核，從實(shí)際出發(fā)，建立一套由同行互評、學(xué)生評價(jià)、督導評價(jià)等相結合的科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系。對學(xué)生的考核，既要由考試對學(xué)生理論知識的掌握程度進(jìn)行考核，又要以綜合評價(jià)的方式對學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)考核學(xué)生綜合能力。同時(shí)，學(xué)校必須結合工商管理專(zhuān)業(yè)師生的考核情況，適當調整教學(xué)方式和教學(xué)計劃，逐漸完善和提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
高職院校作為培養人才的主陣地，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養對開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)院校，對社會(huì )都將起到非常重要的作用，關(guān)系到培養出學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位影響非常大。針對當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養出現的內容單一，脫離社會(huì )，招生比例較高，整體素質(zhì)相對較低，人才培養定位不明確等問(wèn)題，提出通過(guò)提升教師道德和知識水平、優(yōu)化教學(xué)計劃、加強學(xué)生理論與實(shí)踐結合能力培養、加大文化交融等，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為社會(huì )和工作單位提供適應崗位需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才。
高職院校學(xué)生管理論文【二】
對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校輔導員工作的重要內容，也是高職院校培養高技能、高素質(zhì)人才的需要。近年來(lái)，高職院校學(xué)生所體現出的鮮明特點(diǎn)與明顯短板并存，要想做好高職學(xué)生的管理工作，必須要求輔導員不斷創(chuàng )新學(xué)生工作思路與途徑，逐步形成一套成熟體系，以便達到理想的教育效果。本文在透徹分析高職學(xué)生特點(diǎn)與存在的短板后，依據多年學(xué)生管理經(jīng)驗，在高職學(xué)生管理中實(shí)施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。
1多途徑了解學(xué)生，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)
1.1留心關(guān)注學(xué)生的入學(xué)資料
在每年新生入學(xué)的時(shí)候，輔導員除了要細心觀(guān)察學(xué)生的實(shí)時(shí)表現之外，還要要經(jīng)常查看所帶學(xué)生的入學(xué)資料，在這些資料中，輔導員可以粗略了解該學(xué)生的各方面的情況，如學(xué)習成績(jì)、有無(wú)擔任學(xué)生干部的經(jīng)歷、家庭情況、興趣愛(ài)好等。掌握了這些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，為提供針對性的幫助創(chuàng )造條件。
1.2經(jīng)常到訪(fǎng)學(xué)生宿舍并召開(kāi)主題班會(huì )
根據筆者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗，我們要想深入了解學(xué)生，深入學(xué)生宿舍是一個(gè)很好的途徑。在學(xué)生宿舍里，我們可以直觀(guān)的了解學(xué)生的生活，在和學(xué)生交流的時(shí)候，他們也會(huì )逐漸放松，不再那么拘謹，這樣輔導員和學(xué)生之間的距離就被逐漸拉近，學(xué)生們也愿意把他們真實(shí)的想法告訴我們。另外，通過(guò)主題班會(huì )，我們可以就同學(xué)們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和同學(xué)們展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我們就可以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及觀(guān)察視角。
2解決好學(xué)生的心理和思想問(wèn)題
2.1對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀(guān)教育
學(xué)生對人生觀(guān)的認識，直接決定了學(xué)生對待學(xué)習、工作態(tài)度。因此，我們輔導員應積極引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。要教育學(xué)生樹(shù)立自己的目標，通過(guò)努力實(shí)現自己的`價(jià)值。在此基礎上，還要對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )教育和愛(ài)國教育，讓學(xué)生自己的個(gè)人價(jià)值同社會(huì )價(jià)值結合起來(lái)，形成積極的情感和高尚的情操。
2.2及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理干預，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題
目前，在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸凸顯，對部分需要特別關(guān)注的“問(wèn)題”學(xué)生，我們輔導員要充分了解他們的心理問(wèn)題并及時(shí)開(kāi)展心理疏導，對心理問(wèn)題較嚴重的學(xué)生要建議及時(shí)轉診進(jìn)行心理治療。目前在校大學(xué)生中存在較多的問(wèn)題主要出現在感情和人際關(guān)系處理方面，處在青春期的學(xué)生們一旦在這方面遇到困難而得不到妥善解決的話(huà)，往往會(huì )逐步走向誤區，出現偏執、自閉等心理問(wèn)題。對此，輔導員應要幫助他們正確處理好感情和人際關(guān)系問(wèn)題，擺正它們與學(xué)業(yè)、成才的關(guān)系。對陷入誤區的學(xué)生，輔導員要耐心的進(jìn)行疏導，教會(huì )他們如何進(jìn)行自我調適和解壓，使受困的學(xué)生迅速走出誤區。
3培養好骨干學(xué)生干部
就目前各高校輔導員的配備情況來(lái)看，輔導員往往都帶好幾個(gè)班，一二百學(xué)生，因此，能否培養好學(xué)生干部成了決定我們工作效率的關(guān)鍵。在學(xué)生干部的選拔和培養上，輔導員需認真進(jìn)行考察，讓那些責任心強、樂(lè )于奉獻、敢于管理的學(xué)生干部脫穎而出，成為班級的骨干是我們需要解決的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，盡量避免中途更換班級的主要學(xué)生干部，這在學(xué)生管理方面會(huì )帶來(lái)較大的波動(dòng)。因此，輔導員要多與學(xué)生干部溝通，悉心的進(jìn)行教育和培養。在學(xué)生干部的實(shí)際使用中，要做到信任但不放縱，適時(shí)進(jìn)行指導和引領(lǐng)，逐步提高學(xué)生干部的工作能力、領(lǐng)導能力和組織能力。
4建立談心制度，避免形式主義
談心制度是解決學(xué)生思想政治問(wèn)題的有效形式，也是輔導員工作內容中最重要的部分。此項制度的重點(diǎn)是輔導員要經(jīng)常找學(xué)生中的特殊群體，如學(xué)生干部、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、成績(jì)較差學(xué)生、思想波動(dòng)較大的學(xué)生等進(jìn)行交談。通過(guò)談心，及時(shí)糾正他們工作、學(xué)習中的錯誤傾向，引導他們提高自己的積極性、責任感。對于那些成績(jì)較差的學(xué)生，我們要幫助他們分析成績(jì)差的原因，幫助他們客服自身無(wú)法客服的困難，幫助他們樹(shù)立自信心；對于家庭較困難的學(xué)生，我們要做好他們的思想工作，正確認識貧困與成才的關(guān)系，并幫助他們解決生活、學(xué)習中的困難，是他們有充足的信心完成學(xué)業(yè)。
5幫助學(xué)生發(fā)現自身潛力，進(jìn)行科學(xué)定位
每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為輔導員，有責任去幫助學(xué)生發(fā)現自身的潛力，使學(xué)生朝著(zhù)正確的方向努力。對那些樂(lè )于學(xué)習且基礎較好的學(xué)生，我們要鼓勵他們全面發(fā)展，正確學(xué)業(yè)上的更大進(jìn)步；對那些文化功底較弱，但動(dòng)手能力較強的學(xué)生，輔導員應該引導他們在補缺短板的同時(shí)，注意朝著(zhù)技術(shù)能手方面發(fā)展；而對那些小毛病較多的學(xué)生，輔導員則要付出更多的耐心，多于他們溝通交流，教他們一些做人的道理，帶領(lǐng)他們多參加一些文體活動(dòng)，逐漸將這些學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)。
高職院校學(xué)生管理論文【三】
一、高校專(zhuān)職行政管理人員職業(yè)倦怠的現狀
隨著(zhù)高等教育改革和高職院校擴招等新形勢的發(fā)展，高職院校專(zhuān)職行政管理人員的職業(yè)倦怠現象也日益顯現。主要表現為：對工作缺乏熱情。專(zhuān)職行政管理人員做著(zhù)單調的、程序化的工作，被動(dòng)地接受工作，不主動(dòng)思考并用消極的心態(tài)去面對工作；對他人缺乏關(guān)心。專(zhuān)職行政管理人員從事的是助人行業(yè)，對于他們所需要服務(wù)的對象的關(guān)心較少，服務(wù)理念較薄，且用傲慢的、淡漠的行為去對待教師和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；對自己缺乏信心。專(zhuān)職行政管理人員現在大多從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符的工作，久而久之，就會(huì )對自身產(chǎn)生一種否定心理，漸漸缺乏自信，使自己對工作不認真。
二、高職院校專(zhuān)職行政管理人員職業(yè)倦怠的成因
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素。1、職業(yè)態(tài)度差。對于高職院校專(zhuān)職行政管理人員來(lái)說(shuō)，他們的行政管理工作只是循章辦事，缺乏技術(shù)含量，不用主動(dòng)思考，只用被動(dòng)接受，以此，造成了高職院校專(zhuān)職行政管理人員逐漸擁有消極的工作心態(tài)，不認真對待工作。而這種公眾認識傾向和社會(huì )輿論對高職院校組織產(chǎn)生重大影響，導致專(zhuān)職行政管理人員對自身的工作定位模糊，工作積極性消磨。在學(xué)校里，行政管理人員的工作較輕松，較之于教師，沒(méi)有教學(xué)的壓力，但工作較重復瑣碎，導致在行政管理的工作中與他人易發(fā)生誤會(huì )沖突，或有部分教師不配合的現象，這些現象都易使專(zhuān)職行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。2、職業(yè)榮譽(yù)低。高職院校專(zhuān)職行政管理人員大多都在從事單調瑣碎、程序化的、循章辦事的工作，需要耗費大量的時(shí)間和精力，不能使專(zhuān)職行政人員發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力，也背離他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，逐漸的會(huì )使專(zhuān)職行政管理人員產(chǎn)生厭倦心理，難以找準自己的定位，會(huì )感到迷茫不安。上傳下達、循章辦事的工作使他們覺(jué)得無(wú)所作為，缺乏相應的成就感，難以對工作充滿(mǎn)熱情和信心，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
�。ǘ┕芾硪蛩�。1、工資待遇低。高職院校重視教學(xué)科研，在分配制度上，天平就會(huì )慢慢向教師方面傾斜，而反之，專(zhuān)職行政管理人員的工資待遇會(huì )降低，較低于教師職業(yè)，工資待遇逐年拉大，即使行政管理人員工作做得再出色，也難以使工資待遇提高。久而久之，行政管理人員認為他們所做的工作與他們所得到的實(shí)際報酬不相符，會(huì )讓他們心里感覺(jué)不平衡，心生厭倦，工作不認真做，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2、發(fā)展空間小。專(zhuān)職行政管理人員晉升較困難，學(xué)校行政機構人員的限制，年齡學(xué)歷的高要求，都為他們的晉升之路建起高高的門(mén)檻。行政管理人員長(cháng)期工作在這個(gè)崗位上，難以晉升，機會(huì )渺小，前途渺茫；學(xué)歷深造難，評職評教難，都使他們感覺(jué)希望渺茫，難以向更高的地方發(fā)展，長(cháng)此以往，易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3、層次差異大。專(zhuān)職行政管理人員具有較高的學(xué)歷，但迫于社會(huì )的就業(yè)壓力，他們不得不選擇行政管理工作，心理存在較大的心理落差，且繁瑣的工作使他們毫無(wú)成就感，而且他們的工作協(xié)調力與能力經(jīng)驗的不足，易受到領(lǐng)導的批評與不認可。因種種原因的限制，不能使他們擁有較多的晉升機會(huì )，為了自己的發(fā)展，會(huì )將工作放在一邊，埋頭做認為對自己有益的事情，這樣更容易降低對工作的積極性，且長(cháng)期處在這樣的環(huán)境中，壓力倍增，也易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
三、高職院校專(zhuān)職行政管理人員職業(yè)倦怠的緩解對策
高職院校專(zhuān)職行政管理人員職業(yè)倦怠現象越來(lái)越嚴重，會(huì )對他們的身心健康造成嚴重的危害。因此，要用積極有效的方法來(lái)減輕專(zhuān)職行政管理人員的職業(yè)倦怠。通過(guò)社會(huì )、學(xué)校和自身三個(gè)角度，幫助專(zhuān)制行政管理人員樹(shù)立積極的心態(tài)，緩解壓力，明確目標，建立自信，實(shí)現價(jià)值。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)管理。1、營(yíng)造良好氛圍。通過(guò)宣傳是人們認識了解高職院校專(zhuān)制行政管理工作的重要性，理解并尊重專(zhuān)職行政管理人員，支持他們的工作。營(yíng)造良好的氛圍，舉行一些活動(dòng)，以此來(lái)緩解行政管理人員的壓力。2、提高工資待遇。建立公平的分配制度與晉升機會(huì )，教師與行政管理人員要一視同仁，評優(yōu)評先，運用積極的激勵制度，調動(dòng)行政管理人員的工作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng )造性和想象力，為學(xué)校多多獻策。3、加強并改善機制。對于高職院校專(zhuān)職行政管理人員的業(yè)績(jì)考核與學(xué)習培訓，學(xué)校都應引起重視。公平的對待行政管理人員的工作能力，并開(kāi)展培訓，培養他們的工作能力，提高自身的素養。對于行政管理人員應適當的進(jìn)行獎勵措施和津貼，不僅是對他們工作的肯定，也會(huì )調動(dòng)他們工作的積極性，提升他們在工作領(lǐng)域的成就感。通過(guò)鍛煉，使他們有更高的水平來(lái)適應工作。
�。ǘ┳晕艺{適。面對與日俱增的工作壓力與消極心態(tài)，行政管理人員應該進(jìn)行自我調節，緩解職業(yè)倦怠現象的產(chǎn)生。1、正確認識。對于自己的職業(yè)應該有清晰正確的認識和了解，要清楚的認識到自己的職業(yè)對社會(huì )對學(xué)校的作用，具有重要價(jià)值，產(chǎn)生職業(yè)認同感，產(chǎn)生積極心態(tài)，積極的參加工作，解決工作中的疑難問(wèn)題。2、明確目標。根據自身的發(fā)展與實(shí)際情況，制定詳細明確的目標，并為這個(gè)目標做出努力，勇敢的面對挫折，不用空想而是用積極的心態(tài)去向自己的目標前進(jìn)。3、提高素養。隨著(zhù)高等教育改革和高校擴招等新形勢的發(fā)展，高職院校專(zhuān)職行政管理人員應該努力去適應新形勢的發(fā)展，并不斷提高自身的素質(zhì)與修為。在工作管理方面提高自己的工作經(jīng)驗和文化水平，不斷充實(shí)自己，提高心理素質(zhì)，面對困難，面對壓力，勇敢去面對并解決。
四、結語(yǔ)
面對職業(yè)倦怠，我們不能一味的置之不理，緩解職業(yè)倦怠現象需要社會(huì )、學(xué)校及個(gè)人的共同努力，消除消極心理，用積極的心態(tài)去工作，去充實(shí)自己，去創(chuàng )造價(jià)值。
高職院校學(xué)生管理論文【四】
一、德育管理內涵
高職院校的德育管理工作，其內容是高職院校中的管理人員依照所設定的德育目標，而采取計劃、組織以及指導與管控的手段，對于德育中不同要素加以充分的利用，從而達到培養學(xué)生具備優(yōu)良品德的一項綜合管理行為。德育管理的主要內涵是：1.高職院校的德育管理工作是其管理工作中重要的組成內容，同時(shí)也是高職院校開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。2.高職院校的德育管理屬于較為特別的教育活動(dòng)，其將所設定的德育目標作為教育活動(dòng)的指導。3.高職院校開(kāi)展德育管理工作的主要對象，不僅僅包含有德育管理的相關(guān)承受者，例如，學(xué)生、財務(wù)事件以及信息等，同時(shí)也包含有德育管理活動(dòng)相關(guān)對象，例如，對人的組織以及管理人員所存在的關(guān)系等。
二、高職院校開(kāi)展德育管理工作的措施
通過(guò)開(kāi)展德育管理活動(dòng)，可以讓德育工作人員擁有更為良好的狀態(tài)，可以進(jìn)一步的協(xié)調好德育管理工作中組織和組織之間以及組織和工作人員之間所存在的關(guān)系，使高職院校的德育組織能夠一直處于較好的機能狀態(tài)之下，以進(jìn)一步的改善德育管理的效果。
1.要充分調動(dòng)德育工作人員的能動(dòng)性
高職院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人員來(lái)完成的，同時(shí)德育工作人員也是改善德育效果的根本保障，所設定的德育目標也要由德育工作人員來(lái)達成。所以，在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，最為重要的是怎樣充分的發(fā)揮德育工作人員能動(dòng)性，讓德育工作人員的積極性被充分的調動(dòng)，推動(dòng)德育工作的開(kāi)展。要使高職院校的德育管理工作更為科學(xué)化，應當讓德育工作人員及時(shí)、全面的了解開(kāi)展德育管理工作的目標和具有較高可行性的實(shí)施方案，讓德育工作人員可以認識到自身德育管理工作的具體任務(wù)以及應采取的方法，要確保德育工作人員學(xué)習以及工作的欲望得以激發(fā)。在德育管理的過(guò)程中，可以更加主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導，并在整個(gè)過(guò)程中保持擁有良好的工作心態(tài)。要對德育工作人員定期的審查，增強不同工作人員之間的交流與溝通，從而更好的提升德育管理工作的水平。
2.要充分的利用德育組織的作用
高職院校的德育組織指的是為了可以達到所設定的德育目標，而通過(guò)特定的形式組織在一起的人員集體。例如，高職院校中的學(xué)生會(huì )、社團等各種的組織形式。在德育管理工作中，德育組織是進(jìn)行德育工作的重要手段。開(kāi)展高職院校德育工作時(shí)，正因為借助了不同的德育組織所發(fā)揮的作用，才可以保證德育管理工作的順利進(jìn)行。在德育計劃的執行階段，德育組織是最為基礎的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相關(guān)的德育組織工作，以充分的發(fā)揮出德育組織所具有的作用。在高職院校中，處于各個(gè)層次的德育組織間存在的緊密的聯(lián)系，同時(shí)又是相互的制約。若要想更好的利用德育組織所具有的作用，第一，應當對高職院校中的不同德育組織所存在的關(guān)聯(lián)性加以梳理，讓不同的德育組織可以更加的一致，確保組織可以維持一種良好的狀態(tài)。例如，要對校級德育組織和下級的德育組織所存在的一些差距進(jìn)行改進(jìn)，確保不同層次的德育組織保持較高的一致性，推行不同組織間的橫向合作，以對高職學(xué)校的德育工作共同管理。另外，也應當對學(xué)校的德育管理工作和社會(huì )以及家庭之間的關(guān)系加以調適，讓社會(huì )以及家庭對高職院校的德育工作給予更大的支持，讓學(xué)校內部以及學(xué)校外部可以產(chǎn)生出更大的德育合力。第二，應當構建科學(xué)、適宜的德育組織，讓不同的組織可以更加的明確自身職責，同時(shí)也更有利于德育組織對各種問(wèn)題的處理，使德育組織成員的積極作用得以充分的發(fā)揮。
3.要建立優(yōu)良的學(xué)校風(fēng)氣
學(xué)校風(fēng)氣是高職院校的所有人員在思想上、學(xué)習上以及工作上體現出的一種個(gè)人態(tài)度以及個(gè)人行為的總和，其涉及到領(lǐng)導的作風(fēng)問(wèn)題、教師教學(xué)的作風(fēng)問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習的風(fēng)氣問(wèn)題等多方面的內容。學(xué)校的風(fēng)氣其實(shí)是無(wú)形的校規，學(xué)校有良好的校園風(fēng)氣，可以帶給學(xué)生更大的感召力以及約束力，使學(xué)生可以受到潛移默化的改變，對于自身的行為、思想上的一些違背學(xué)校風(fēng)氣情況加以改進(jìn)。所以，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，是達到高職院校德育目標的一種重要手段。學(xué)校風(fēng)氣不僅是高職院校開(kāi)展德育管理工作的目的，同時(shí)又是學(xué)校開(kāi)展德育管理工作的一種結果，是學(xué)校難得的一種精神力量。
4.要發(fā)揮出德育管理工作的綜合效益
高職院校開(kāi)展的德育管理工作屬于系統性的一項管理工作。首先，應當確定德育管理的具體目標、相關(guān)對象以及涉及的內容，并形成具有較高可行性的德育管理方案。其次，由于高職院校的德育管理工作人員涉及范圍較廣，不僅包括學(xué)校的內部人員，也包括學(xué)校的外部人員，不同的人員之間通過(guò)緊密的合作與配合，才組成了完整的德育管理體系。在德育管理工作中，不同的人員具有的特定工作內容與職責，不過(guò)，不同的人員也要進(jìn)行統一的管理。若使管理工作可以達到良好的效果，則可以使不同人員的自主性被激發(fā)出來(lái)，才更易使系統所擁有的整體功能得以高效發(fā)揮。
我們不僅要對德育管理所發(fā)揮的作用有所了解，同時(shí)還應當掌握德育管理工作中的具體內容以及相關(guān)要求，通過(guò)采用高效的德育管理手段，對德育管理有更加深入的認識，以提升高職院校德育管理工作的水平。
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