關(guān)于高職院校青年基礎課教師教學(xué)能力提高策略的研究論文
摘要：高職高專(zhuān)院校中青年教師占有很大比重，他們作為主力軍活躍在教育第一線(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用；但同時(shí)，這些年輕的教師無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都與高職教育的市場(chǎng)要求存在很大差距。文章從如何有效提高青年教師教學(xué)能力入手，提出了一些可行的方法與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；教學(xué)能力
近年來(lái)，隨著(zhù)高職教育的大力發(fā)展，高職院校的數量不斷增加，專(zhuān)業(yè)教師的隊伍也在不斷壯大。多數的高職院校，師資隊伍主要有兩類(lèi)人員構成：一類(lèi)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退專(zhuān)教師，一類(lèi)是剛剛走上講臺的青年教師。這些年輕的教師作為教師主力軍活躍在教育第一線(xiàn)，他們勤奮上進(jìn)，工作熱情很高，但教學(xué)成效還需更大的提高。隨著(zhù)青年教師人數的增加，有效提高青年教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡早適應高職教育的需要這一課題日益引起人們的關(guān)注。
一、青年教師的特點(diǎn)及角色轉換中存在的問(wèn)題
高職院校中的青年教師多數是畢業(yè)于正規高等院校的碩士研究生，他們在長(cháng)期的求學(xué)生涯中接受了和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的系統的知識學(xué)習和訓練，對知識系統的整體框架熟悉，但因為缺乏相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷，知識體系過(guò)于理論化，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景對接能力不足，教學(xué)過(guò)程中往往重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準，知識點(diǎn)的講解力求面面俱到，造成學(xué)生接受吃力，教師感到課時(shí)緊張的不利局面。事倍功半的后果與高職教育的辦學(xué)理念存在很大差距。
這種教學(xué)矛盾在基礎課的教學(xué)過(guò)程中尤為突出。舉例來(lái)講，對很多高職生來(lái)說(shuō)，高等數學(xué)是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，因為它不能給自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習帶來(lái)即時(shí)效應，不能給自己帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效益和好處；對很多教育的行政領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，高等數學(xué)只是專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓課的陪襯，它的好與壞不會(huì )影響學(xué)生的就業(yè)率以及學(xué)校的聲譽(yù)和招生情況。在這種教學(xué)環(huán)境下，年輕的高數教師往往也會(huì )感到茫然，看不到高等數學(xué)在高職教育中的價(jià)值和正確地位。
此外，因為剛剛從高等院校畢業(yè)，大多數年輕教師對高職學(xué)生的知識基礎和學(xué)習特點(diǎn)缺乏基本認識，對教育部2006年16號文件的精神領(lǐng)會(huì )不深，更談不上對高職教育理念的深刻理解，所有這些都會(huì )直接影響到教學(xué)過(guò)程和效果。
二、有效提高青年基礎課教師教學(xué)能力的方法
1、加強崗前培訓
為了使剛剛走上教師崗位的青年教師快速適應崗位要求，很多高職院校專(zhuān)門(mén)對新教師開(kāi)展了崗前培訓。
通過(guò)學(xué)習，青年教師能夠提前了解高職學(xué)生文化基礎總體比較薄弱，成績(jì)差異性比較大的學(xué)情特點(diǎn)；了解相當一部分高職學(xué)生因與本科類(lèi)院校無(wú)緣，具有較強的自卑心理，做事缺乏自信的心理特征；了解許多高職學(xué)生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，缺乏責任感，自律意識差的行為特點(diǎn)；了解到他們作為90后大學(xué)生，自我意識增強，過(guò)于以自我為中心，缺乏團隊合作精神的意識形態(tài)特點(diǎn)等。有了對學(xué)情的了解和認知，青年教師在關(guān)于教育部2006年16號文件的學(xué)習中才會(huì )有深刻的理解和共鳴，才能樹(shù)立以學(xué)生為本位，尊重主體性、承認差異性、關(guān)注發(fā)展性、鼓勵創(chuàng )造性的學(xué)生觀(guān)。
在組織教學(xué)過(guò)程中，青年教師就能夠本著(zhù)理解、友善、尊重的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，耐心引導，避免在言談舉止中傷害學(xué)生的自尊心；能夠認識到賞識教育的重要作用和意義，每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的賞識，教師要不失時(shí)機給予賞識，逐步打消學(xué)生的自卑感，鼓勵他們學(xué)習。只有對高職教育理念真正理解，青年教師才會(huì )樹(shù)立學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的終身教育理念；才能結合市場(chǎng)需求和崗位需要展開(kāi)教學(xué)工作。
2、以老帶新培養方式的推行及優(yōu)勢
實(shí)踐證明，一種有效的青年教師培養方式，就是通過(guò)“以老帶新，一幫一結對”方式給予青年教師全方位的指導，幫助青年教師盡快適應公共基礎課教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施起來(lái)，就是每一位青年教師都和一位業(yè)務(wù)過(guò)硬的老教師結成對子，通過(guò)相互聽(tīng)課，相互評課，不斷探討，使青年教師在老教師手把手的指導下，達到迅速掌握教學(xué)技能、提高業(yè)務(wù)水平的目的。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種培養方式很容易受到青年教師的青睞，原因在于“一幫一結對”方式確實(shí)讓青年教師受益匪淺。
第一，老教師們大都具有較高的道德修養�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)、子路》篇中說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！碧招兄苍赋觯骸耙司吹谋叵茸跃�，重師之自重�！苯處熞跃醋灾�，就必須認真提高自己的職業(yè)道德修養。所謂德高為師，身正為范，教師為人師表，就是要求自己的一言一行都要成為學(xué)生的榜樣，成為“直觀(guān)的教科書(shū)”。青年教師不僅要重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，更要關(guān)注道德面貌和世界觀(guān)等方面的提高、發(fā)展，并嚴格要求自己。
第二，老教師們大都敬崗愛(ài)生，熱愛(ài)高職教育事業(yè)。高職院校的學(xué)生，多數基礎課功底不高，學(xué)習興趣不濃，但老教師們在課堂教學(xué)中都能投入極大的熱情去感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。不論對待什么樣水平，什么樣性格的學(xué)生，老教師大都極具愛(ài)心和耐心，悉心指導，鼓勵進(jìn)步，一視同仁。所謂干一行，愛(ài)一行，老教師通過(guò)行動(dòng)對學(xué)生表現出的親近、理解和期望向學(xué)生傳遞了愛(ài)的信號。教師給予學(xué)生的愛(ài)，不僅會(huì )使學(xué)生對教師的態(tài)度取得一種肯定體驗，而且會(huì )使他們獲得自我肯定的'自信心，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的心理前提。師生之間的情感溝通是師生之間感情的橋梁，通過(guò)這座橋，教師可以更好地把握學(xué)生的脈搏，有的放矢地進(jìn)行教育。作為高職院校的青年教師，就要正視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，只要找到讓學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生一定會(huì )有進(jìn)步。
第三，針對高職院校學(xué)生水平和學(xué)習習慣差異很大這一學(xué)情，幾乎每一位基礎課老教師都在采用“分層次教學(xué)法”。即在同一班級教學(xué)中，教師根據兩套不同的教學(xué)目標向全體學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，課堂講解提問(wèn)分層次、布置課堂練習和課外作業(yè)分層次。這種個(gè)性化的教學(xué)和輔導方法，雖然增加了教師在備課過(guò)程中的壓力，但能使不同層次的學(xué)生在原有基礎上都得到提高，差生防差，優(yōu)生更優(yōu)，有利于提高學(xué)生文化素質(zhì)，因此得到學(xué)生的普遍認可。
第四，老教師們能夠帶動(dòng)青年教師一起進(jìn)行科研活動(dòng)，所謂給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水，科研能力的提升無(wú)疑會(huì )極大地促動(dòng)青年教師的教學(xué)水平。
總之，“一幫一結對”方式使得青年教師有機會(huì )在老教師的具體指導下，取人之長(cháng)，補己之短，教學(xué)能力迅速提高。
3、基礎課教師也應該是“雙師型”
通常，“雙師型”教師是指既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗（即具有所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì )職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。作為一名青年基礎課教師來(lái)說(shuō)，最重要的是具有“雙師型”教師的意識，即對其所授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和相對應的行業(yè)動(dòng)態(tài)要有所掌握，并能將所教基礎課中和行業(yè)相關(guān)的應用性技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生很快適應工作崗位的需要。要做到這一點(diǎn)，需要青年基礎課教師明確公共基礎課在高職教育中的地位，樹(shù)立終身學(xué)習的教育理念，把基礎課的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課相結合，真正貫徹“以應用為目的，以夠用為尺度”的原則，在保證學(xué)科自身科學(xué)性的前提下，盡量將教授的基礎知識和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景相結合，旨在提高學(xué)生對方法的應用能力。這樣，既能切實(shí)地做到為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、青年教師教學(xué)能力培養的機制保障
“以老帶新，一幫一結對”的青年教師培養模式要堅持下去，不僅需要各教研室組織，更需要院系的關(guān)注與扶持。一方面，學(xué)院要遵從事物發(fā)展的規律，對青年教師的成長(cháng)始終堅持扶持和鼓勵為主的原則，鼓勵青年教師加強主觀(guān)學(xué)習的能動(dòng)性，讓青年教師在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習工作，從備、教、改、輔、考各個(gè)環(huán)節各個(gè)層面全方位提高自己，最終形成自己的教學(xué)特色。另外一方面，院里應當定期追蹤調查，關(guān)注青年教師的成長(cháng)進(jìn)程。這也必將會(huì )給青年教師帶來(lái)很大的學(xué)習動(dòng)力。
當然，學(xué)院可以組織優(yōu)秀課程教學(xué)評選活動(dòng)。借此平臺，青年教師可以充分展示自己的教學(xué)技能和特長(cháng)，交流切磋，相互提高；有條件的學(xué)院也可以把青年教師送到國外去進(jìn)修培訓或到兄弟院校交流學(xué)習；在職稱(chēng)評定上，對教學(xué)科研成果特別優(yōu)秀的教師，可以破格晉級職稱(chēng)，工資待遇上拉大差距。這都有利于廣大青年教師的進(jìn)步和提高。
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