高職院校青年教師教學(xué)能力實(shí)踐能力提升策略論文
摘要：現階段，高等職業(yè)院校普遍存在青年教師占比高、能力弱等問(wèn)題，高職院校的人才培養關(guān)鍵在教師，如何順應高職院校健康發(fā)展的需要，加快培養和鍛造一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。本文著(zhù)重分析了當前高等職業(yè)院校青年教師的現狀，借鑒國內外職業(yè)院校的先進(jìn)做法，結合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了盡快提升青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的具體途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師；能力提升
隨著(zhù)國家對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的規模不斷擴大，與之相適應，近年來(lái)，有大批高校畢業(yè)生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來(lái)的老中專(zhuān)校發(fā)展起來(lái)的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占的比例逐年提高。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的成長(cháng)、成才起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如何根據高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，盡快提升青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關(guān)鍵課題。
一、高職院校青年教師現狀分析
為適應我國經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)方式轉變的需要，“十五”期間，黨中央、國務(wù)院組織召開(kāi)了三次全國職業(yè)教育工作會(huì )議，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰略重點(diǎn)，明確了“十一五”乃至今后一段時(shí)間我國職業(yè)教育發(fā)展的目標任務(wù)和政策措施，使我國的職業(yè)教育迎來(lái)了燦爛的明天。十多年來(lái)，我們國家的職業(yè)教育規模不斷擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力不斷加強。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，順應時(shí)代發(fā)展要求，在加強實(shí)驗實(shí)訓等基礎能力建設的同時(shí)，為滿(mǎn)足擴招帶來(lái)的教學(xué)與管理壓力，加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊伍中的一支重要力量。高等職業(yè)教育有著(zhù)區別于普通高等教育和中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從生源結構看，高等職業(yè)院校的學(xué)生主要是未能被大學(xué)本科院校錄取的高中畢業(yè)生以及中職院校畢業(yè)生、中職院校對口單招生等，不少學(xué)生的文化基礎較弱，人生目標模糊，學(xué)習動(dòng)力不足，行為習慣不良；從院校特征看，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類(lèi)型，強調的是高級技能應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養，教學(xué)過(guò)程需要緊密依托行業(yè)企業(yè)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。高級技能應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養關(guān)鍵在教師，核心在教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升。由于高職院校青年教師的規模較大，教學(xué)時(shí)間短，參與生產(chǎn)實(shí)踐的機會(huì )少等原因，程度不同地存在職教理念認識不到位，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、服務(wù)社會(huì )的能力不足，職業(yè)榮譽(yù)感、責任感不強，知識能力結構亟待改善等問(wèn)題。加強職業(yè)院校青年教師的管理，提升他們的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，是能否培養出高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵所在。
二、高職院校青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升途徑
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習研究中提升素質(zhì)
一是組織青年教師專(zhuān)項培訓。高職院校的相關(guān)職能機構要高度重視青年教師的專(zhuān)項培訓，在充分調研的基礎上，根據青年教師的現實(shí)情況，本著(zhù)“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”的原則制定分階段、分批次培訓計劃。從培訓內容上，培訓既包括宏觀(guān)層面上的職教理論、辦學(xué)模式、人才培養方案設計、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)等方面的內容，也包括微觀(guān)層面上的課程教學(xué)設計、課堂組織、教學(xué)技巧等方面的內容。從培訓方式上，既包括校內培訓，也包括校外培訓；既包括集中培訓，也包括個(gè)性化培訓；既包括聽(tīng)專(zhuān)家講座、學(xué)員研討，也包括現場(chǎng)觀(guān)摩、到企業(yè)鍛煉等。學(xué)校要盡力培養一支優(yōu)秀教師組成的專(zhuān)家團隊，根據教師的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展面向青年教師的校本化培訓工作，幫助青年教師了解高職院校教學(xué)工作的特點(diǎn)和要求，掌握高職院校教學(xué)工作的基本規律和基本方法，為青年教師的履職打下扎實(shí)的基礎。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實(shí)做好自己的執教規劃，增強主動(dòng)學(xué)習的意識，加強學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)的自修。每個(gè)青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、實(shí)踐技能各有不同，要根據自己的實(shí)際情況和工作需求來(lái)選擇自己的學(xué)習內容，在學(xué)習的基礎上要進(jìn)行實(shí)踐和研究。青年教師的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是信息化應用能力普遍較強，要充分利用這一優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展諸如網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習交流、分享教學(xué)設計等活動(dòng)。要善于開(kāi)展教學(xué)反思，及時(shí)總結教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助自己快速提高業(yè)務(wù)能力。
�。ǘ┰谟^(guān)察思考中提升素質(zhì)
優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)可以對新教師的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用，無(wú)論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時(shí)組織各類(lèi)教學(xué)比武、教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)示范課等活動(dòng)，幫助青年教師理解教學(xué)的基本規范要求，明確教學(xué)內容的組織、教學(xué)課件的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)技巧的運用等。值得注意的是，每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)不僅應該具有受教學(xué)規范和教育規律約束的共性特征，還應該具有適合課程、適合師生的個(gè)性特征。青年教師在觀(guān)摩各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，更多地需要思考觀(guān)摩課給自己帶來(lái)怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學(xué)習和借鑒哪些內容，如何以他人的教學(xué)示范為切入點(diǎn)，研究思考自己所教課程、學(xué)生的特點(diǎn)，形成健康科學(xué)、張弛有度、特色鮮明、學(xué)生歡迎的個(gè)性化教學(xué)思路。
�。ㄈ┰趫F隊引領(lǐng)中提升素質(zhì)
教學(xué)團隊，就是指有一定技能、愿意為了共同的目標而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。是以學(xué)生為服務(wù)對象，以教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng )新型的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團隊建設是提升教師綜合素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊應該有合理的組織架構、明確的工作目標、精干的師資隊伍、良好的運行機制。青年教師是教學(xué)團隊中的基礎力量，他們精力充沛，富有活力，要借助教學(xué)團隊這個(gè)平臺，虛心向老教師學(xué)習，更新知識結構、拓寬知識視野，通過(guò)參加在職培訓、學(xué)術(shù)研討，接受新的教學(xué)理念；通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)建設、課程建設相關(guān)工作，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握人才培養要求；通過(guò)參加教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)設計、微課、翻轉課堂、信息化教學(xué)比賽等各類(lèi)教學(xué)比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學(xué)設計能力、教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)能力以及對課堂突發(fā)事件的處置能力。優(yōu)秀教師的成長(cháng)，離不開(kāi)教師群體組織的影響和推動(dòng)，離不開(kāi)教師之間的相互學(xué)習和借鑒。教學(xué)團隊要立足教學(xué)第一線(xiàn)，發(fā)揮團隊教學(xué)骨干在治學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、日常教學(xué)工作和社會(huì )服務(wù)中的傳、幫、帶作用，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)示范課、承擔專(zhuān)業(yè)和課程建設任務(wù)、承擔科研項目等工作，幫助青年教師養成嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，把團隊的凝聚力和創(chuàng )造力內化為自身的不斷學(xué)習進(jìn)取的動(dòng)力，不斷提高自身的師德修養和教育教學(xué)能力。要完善教學(xué)團隊建設相關(guān)制度，制訂科學(xué)合理、可操作性強的評價(jià)與激勵機制和團隊人員的選拔和退出機制，為教學(xué)團隊的正常運行提供經(jīng)費保障，激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng )造性，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊在精品課程、課程群、品牌專(zhuān)業(yè)建設、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)良的條件。
�。ㄋ模┰诮鉀Q問(wèn)題中提升素質(zhì)
青年教師的教學(xué)能力必須到實(shí)踐中加以檢驗。一個(gè)人的`素質(zhì)不是天生就有的，只能靠后天的學(xué)習實(shí)踐才能形成。讀書(shū)是一種學(xué)習，實(shí)踐也是一種學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習。青年教師要善于捕捉和利用能夠施展才能的一切機會(huì )，高標準開(kāi)展好各項工作，練就教學(xué)基本功，積極開(kāi)展教學(xué)反思，總結教學(xué)的成功得失。要虛心傾聽(tīng)師生建議和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。要積極投身學(xué)校、系部組織的教育教學(xué)改革，大膽參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認真解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。承擔專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師要經(jīng)常深入到行業(yè)、企業(yè)，圍繞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展調研，提高實(shí)踐活動(dòng)的針對性和實(shí)用性。職業(yè)院校要建立青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，支持青年教師參與企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)，為企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)提供技術(shù)支持，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄎ澹┰趪栏窆芾碇刑嵘刭|(zhì)
加強青年教師的管理，提升青年教師的素質(zhì)已經(jīng)成為高職院校實(shí)施質(zhì)量工程的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校的管理者，要關(guān)心青年教師的成長(cháng)，給予更多人文關(guān)懷，為青年教師搭建成才、成長(cháng)的平臺。對于入職不久的青年教師，課務(wù)安排不宜過(guò)多，要安排老教師進(jìn)行有針對性的輔導，確保他們有足夠的時(shí)間拜師學(xué)習、鉆研教材、研究教法。要根據青年教師的實(shí)際情況，制訂個(gè)體素質(zhì)提升計劃，落實(shí)幫培措施。要開(kāi)展教學(xué)名師公開(kāi)課活動(dòng)，為青年教師提高學(xué)習的機會(huì )。要在青年教師中開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，快速提高青年教師把握教材的能力，語(yǔ)言表達能力，組織課堂教學(xué)的能力，洞察學(xué)生的能力及應變能力，為青年教師提供展現教學(xué)能力的平臺。要加強教師教學(xué)質(zhì)量監控和教學(xué)反饋，及時(shí)發(fā)現青年教師在執行教學(xué)規范和課堂管理等方面存在的問(wèn)題，幫助他們提高教育教學(xué)水平。要制定青年教師培訓的考核評價(jià)、任用獎懲制度，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出�？傊�，青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升工程是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng )新完善的過(guò)程。只要科學(xué)謀劃、精心計劃、分類(lèi)指導、逐步實(shí)施，通過(guò)幾年的建設，就一定能夠建設一支政治素養好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高的積極向上的青年教師隊伍。
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