淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
摘要：本文以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過(guò)這樣的方式來(lái)加快高中語(yǔ)文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的客觀(guān)需要。
關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)
在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養、語(yǔ)言應用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統語(yǔ)文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，而對學(xué)生的情感教育所有忽視，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究?jì)热�，對其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著(zhù)重探討，旨在為高中語(yǔ)文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感腳力的方式來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用情感教育具有極高的價(jià)值，具體主要為以下幾點(diǎn)：
其一，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準落實(shí)新課程改革教育目標。高中語(yǔ)文新課程改革標準中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中要充分彰顯工具性與人文性統一這一思想內涵，其中，人文性則要通過(guò)情感教育的方式得以展現，包括三觀(guān)樹(shù)立、道德品質(zhì)培養、精神信仰構建等等[1]。通過(guò)具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教育目標與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當前學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需要。高中階段的學(xué)生不僅面對巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。因此，對于處于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要在學(xué)生的綜合能力培養中扮演引導教育的角色，使得學(xué)生在人生成長(cháng)之路朝著(zhù)健康的方向進(jìn)步。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習效率提升的同時(shí)，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎。
二、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑
�。ㄒ唬┺D變理念，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語(yǔ)文教師要積極轉變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標落實(shí)在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，以此為基礎加強與學(xué)生之間的'溝通交流，使得高中語(yǔ)文教學(xué)方案更加具有針對性、生本性特征，從而實(shí)現高中語(yǔ)文課程教學(xué)工具性與人文性的統一[2]。對此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導思想，各項教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對于學(xué)生存在的問(wèn)題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現責罵、體罰的情況。只有通過(guò)這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現今狀態(tài)，從而獲得高中語(yǔ)文課程教學(xué)效果的最大化。
�。ǘ┝⒆憬滩�，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語(yǔ)文教師要立足于教材，對教材中的內容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來(lái)與學(xué)生的思想內心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎。例如，在人教版高中語(yǔ)文《行路難》這一古寺詞的講解過(guò)程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過(guò)多媒體播放的形式展現給學(xué)生，借助視覺(jué)的沖擊讓學(xué)生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來(lái)解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結尾部分李白以“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡脑�(shī)句，表達了自己豁達樂(lè )觀(guān)、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長(cháng)之路的名句箴言。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新方法，最大限度激發(fā)高中生的內心情感。高中語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng )新變革課程教學(xué)方法，對以應試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構建以引導、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機制，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文理論知識學(xué)習的同時(shí)，更加關(guān)注語(yǔ)文教材中所展現的思想情感、意蘊主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內心情感，加深對高中語(yǔ)文教材文本內容的深層次解讀[3]。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要對課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與構建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營(yíng)造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開(kāi)拓思維，與教師就教材內容進(jìn)行交流與表達。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式教師也可以準確客觀(guān)的掌握學(xué)生心理發(fā)展現狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標。例如，在人教版高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運動(dòng)、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對課文內容基本理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的內心情感。隨后，教師可以開(kāi)展“演講小能手”的課堂活動(dòng)，學(xué)生以演講的形式來(lái)體會(huì )馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對其中的語(yǔ)言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導啟發(fā)，樹(shù)立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應用在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當前新課程改革的教學(xué)標準，對此，教師在實(shí)際教學(xué)中要從理念轉變、內容整合、方式創(chuàng )新三方面入手來(lái)培養和強化學(xué)生的情感意識，學(xué)生學(xué)生文化知識水平提升和三觀(guān)正確樹(shù)立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
參考文獻：
[1]許芳娟.談情感教育在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):233.
[2]程揚.論高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感培育——以蘇軾《赤壁賦》為例[J].語(yǔ)文知識,2016,(13):85-86.
[4]張春.立體感知無(wú)痕情感——高中語(yǔ)文情感教學(xué)策略探析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,12(05):107.
【淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文論文淺析04-13
淺析新課程理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設問(wèn)技巧的論文07-03
高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境優(yōu)化淺析論文06-27
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文04-08