兒童心理學(xué)與游樂(lè )場(chǎng)設計的關(guān)系論文
摘要：兒童心理學(xué)是一門(mén)很深奧的學(xué)科，兒童的心理也一直都是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。心理過(guò)程與個(gè)性心理特性，是心理學(xué)所研究的兩個(gè)重要的部分�，F如今，社會(huì )如此關(guān)注兒童的健康成長(cháng)問(wèn)題，單單從學(xué)校教育上下功夫遠不夠。所謂勞逸結合，如何在游樂(lè )場(chǎng)中也能給孩子在玩樂(lè )中予以正確的引導，就需要在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，參考兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，設計出更符合當代兒童健康生活理念的游樂(lè )場(chǎng)。兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，結合兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，將會(huì )在游樂(lè )設施、游樂(lè )環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行探索，以設計出理想的更有益于兒童成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。
關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；游樂(lè )場(chǎng)；設計
如今，社會(huì )正在不斷的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時(shí)代的焦點(diǎn)。祖國將來(lái)的發(fā)展，也要靠新一代的努力，而兒童時(shí)期的生活教育發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。孩子的成長(cháng)除了家長(cháng)的看管、學(xué)校的教育之外，娛樂(lè )項目必不可少。孩子健康性格的形成其實(shí)不僅受到家長(cháng)和學(xué)校老師的'影響，更多的是自身成長(cháng)發(fā)展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來(lái)，逐漸形成完整的性格，而游樂(lè )場(chǎng)作為兒童主要的娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所，其設計能否關(guān)乎到孩子的心理健康就起到了至關(guān)重要的作用。
1兒童心理的發(fā)展
1.1兒童的心理現象
心理現象是由客觀(guān)的一些刺激所引起的，它一般無(wú)法直接觀(guān)察到，需要通過(guò)外在的行為特征才能間接地表現出來(lái)，而這個(gè)中間反應的環(huán)節稱(chēng)為心理活動(dòng)。例如，老師通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的面部表情來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握了今天的課堂知識，也會(huì )通過(guò)下課后的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握已講授的內容要點(diǎn)。兒童的注意力也是心理的一種表現。一般將兒童的注意力分為有意注意和無(wú)意注意2種。有意注意是一種有意識的、主動(dòng)去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費一些努力才可完成。無(wú)意注意則是一種通過(guò)客觀(guān)刺激所吸引來(lái)的，這個(gè)客觀(guān)刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動(dòng)的吸引來(lái)的注意，這個(gè)則不需要費神。
1.2兒童心理的發(fā)展
經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內因有2個(gè)方面的原因，其一是兒童在其現階段所能夠達到的某一種智力和知識方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動(dòng)機或是需求。兒童到了一定的年紀后，需要進(jìn)行適當的教學(xué)，從而開(kāi)拓其思維能力。通過(guò)啟發(fā)式教育，培養孩子面對問(wèn)題時(shí)候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養孩子在參加活動(dòng)和交流時(shí)運用多種感覺(jué)器官，從不同的感覺(jué)器官中，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。
2兒童對于游樂(lè )場(chǎng)的需求
2.1兒童心理學(xué)融入游樂(lè )場(chǎng)
游樂(lè )場(chǎng)對于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)愉快、放松、自由且敞開(kāi)心扉的一個(gè)公共場(chǎng)所，在其中體會(huì )娛樂(lè )設施所能帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足。這也正式游樂(lè )場(chǎng)的設計更要將兒童心理學(xué)考慮在內的一大原因。如果將游樂(lè )場(chǎng)比作一個(gè)機器人，那么這個(gè)機器人能否健全的工作全要靠它的中樞線(xiàn)路是否完整，兒童心理學(xué)就相當于是這個(gè)機器人的中樞線(xiàn)路，有了它機器人才能夠更好地運行。換言之，如果在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，考慮到兒童心理學(xué)的因素，那么這個(gè)兒童游樂(lè )場(chǎng)才是更符合孩子身心健康的游樂(lè )場(chǎng)。
2.2游樂(lè )場(chǎng)對兒童的意義
每當兒童在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，不僅可以玩一些游樂(lè )場(chǎng)內已有的游樂(lè )設施，直觀(guān)地感受到玩耍時(shí)的快樂(lè )，而且在玩其它一些游戲時(shí)，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗不同的角色所帶來(lái)的快樂(lè )，例如不同職業(yè)的體驗，醫生、老師、司機、廚師等，在角色體驗的同時(shí)，不會(huì )受到現實(shí)生活中許多條件的限制，又可以展開(kāi)自己想象的翅膀，通過(guò)這種游戲來(lái)體驗一些情感關(guān)系，還可以滿(mǎn)足認知方面的欲望。在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，可以滿(mǎn)足孩子對未知領(lǐng)域探索的欲望的實(shí)現，推動(dòng)孩子對知識探索的渴望。同樣，在玩耍的過(guò)程中，面對突發(fā)的問(wèn)題狀況或者是游戲中的問(wèn)題，可以更好地去分析解決問(wèn)題，在游戲中鍛煉孩子分析問(wèn)題解決矛盾的能力。當然在游戲中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式，在沒(méi)有成人的幫助下，學(xué)會(huì )處理一些情緒，學(xué)會(huì )自我控制的能力的鍛煉等。
3結論
綜上所述，兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，不單單是一個(gè)供兒童純娛樂(lè )的游樂(lè )場(chǎng)的簡(jiǎn)單設計，而是一個(gè)不僅能夠提供兒童娛樂(lè )玩耍的游樂(lè )場(chǎng)所，更是一個(gè)能夠讓孩子在娛樂(lè )中學(xué)習知識、健康成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。兒童作為現如今社會(huì )的焦點(diǎn)弱勢群體，對兒童的關(guān)注必不可少，兒童的心理健康問(wèn)題更是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵因素。由此可知，兒童心理學(xué)對于游樂(lè )場(chǎng)的設計，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學(xué)的相關(guān)內容融入到游樂(lè )場(chǎng)的設計中去，才能夠設計出更適合兒童娛樂(lè )玩耍的場(chǎng)所，才是更人性化的游樂(lè )場(chǎng)所。
參考文獻:
1李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992
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