《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：第34－36頁(yè)四邊形。
二、教學(xué)目標：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認識四邊形的共同特點(diǎn)，分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學(xué)具：例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設計理念：在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識；激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示主題圖：
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現哪些圖形？（學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節課我們來(lái)認識其中的一個(gè)圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：四邊形）
�。ǘ�、初步感知，發(fā)現特征
1．師：同學(xué)們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？（指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。）
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進(jìn)一步來(lái)研究�？�，數學(xué)王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查。請學(xué)生上臺展示。
3．師：觀(guān)察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報、互相交流。）師根據學(xué)生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書(shū)。
師：看著(zhù)這么多的四邊形，現在你能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見(jiàn)過(guò)許多四邊形，現在又知道了四邊形的特點(diǎn)，你能不能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流
1．四邊形分類(lèi)。
�。�1）指導分法。
�。�2）小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
�。ㄓ亚樘崾荆�1．請你選擇好工具，定好分類(lèi)的標準。2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。）
�。�3）反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長(cháng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(cháng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類(lèi)（對邊不相等）。
�。�3）長(cháng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對邊相等）；正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
……
�。�4）：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來(lái)確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）
現在我們做一個(gè)游戲“看誰(shuí)反應快”（在釘子板上圍一個(gè)四邊形）
a．圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
長(cháng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
b．師：圍出一個(gè)對邊相等，但卻不是長(cháng)方形的四邊形。（教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導。）
c。圍一個(gè)四條邊都不相等的四邊形。
�。和瑢W(xué)們真能干，反應真快。
4、動(dòng)手試一試，把一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后，它會(huì )變成什么形狀？
四、：這節課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學(xué)。今天放學(xué)后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？
板書(shū)：四邊形
有四條直的邊有四個(gè)角
《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容
1．四邊形、平行四邊形的認識。
2．周長(cháng)的概念，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算。
3．長(cháng)度的估計
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識四邊形的特征，初步認識平行四邊形，會(huì )用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學(xué)生了解周長(cháng)的概念，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
3．通過(guò)對長(cháng)度和周長(cháng)的估計，培養學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
三、編排特點(diǎn)
1．從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習幾何知識。
利用校園的情境認識四邊形和平行四邊形。利用學(xué)生熟悉的事物（樹(shù)葉、教科書(shū)、小國旗、鐘面）來(lái)認識和計算周長(cháng)。
2．利用活動(dòng)鞏固對幾何概念的認識。
教材中設計了各種形式的活動(dòng)：涂色、分類(lèi)、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫(huà)平行四邊形、用長(cháng)方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實(shí)際測量一個(gè)物體的周長(cháng)，等等。這也是由幾何知識的直觀(guān)操作性決定的。
3．周長(cháng)的概念更強調從一般性的角度引入，體現知識的形成過(guò)程。
從任意圖形（包括不規則圖形）入手，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)是一個(gè)一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長(cháng)方形、正方形、圓等規則圖形才能求周長(cháng)的`思維定勢。此外，通過(guò)對一般圖形周長(cháng)求法的探索，使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)、正方形周長(cháng)求法的知識形成過(guò)程。
四、具體編排
（一）四邊形和平行四邊形的認識
1．主題圖
提供了一個(gè)校園的場(chǎng)景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學(xué)校大門(mén)的推拉門(mén)上有平行四邊形，人行道上有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場(chǎng)是一個(gè)長(cháng)方形、籃板是一個(gè)長(cháng)方形，籃板上有一個(gè)長(cháng)方形的框、羽毛球場(chǎng)地上有很多長(cháng)方形、足球門(mén)上有長(cháng)方形、梯形，遠處教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶(hù)是長(cháng)方形的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分進(jìn)行觀(guān)察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但如果學(xué)生有這方面的知識，教師要給予肯定。通過(guò)觀(guān)察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2．例1（認識四邊形）
讓學(xué)生把自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學(xué)生通過(guò)討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個(gè)角。由于學(xué)生已經(jīng)有了認識長(cháng)、正方形的基礎，可以利用長(cháng)、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現。
可能有的學(xué)生一開(kāi)始認為第三行第二個(gè)圖形也是四邊形，認識了四邊形的這兩個(gè)特征以后，就能正確地判斷了。
通過(guò)本例，學(xué)生對小學(xué)階段出現的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個(gè)感性的認識，在以后的學(xué)習中將逐一認識。
3．例2（對四邊形分類(lèi)）
�。�1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區別出來(lái)，例2是在四邊形內部進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）教材上給出了三種分類(lèi)結果：
A．長(cháng)方形、正方形是一類(lèi)，其他是一類(lèi)。
B．長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。
C．長(cháng)方形是一類(lèi)，正方形和菱形是一類(lèi)，平行四邊形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。
�。�3）鼓勵學(xué)生發(fā)現更多的分法，但是一定要注意讓學(xué)生說(shuō)出分的理由來(lái)。
�。�4）通過(guò)本例，可以進(jìn)一步感性地認識和區別各種四邊形的特征。
4．“做一做”
第1題，讓學(xué)生發(fā)現生活中的四邊形，可以體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
第2題，讓學(xué)生通過(guò)在釘子板上圍不同的四邊形，可以進(jìn)一步體會(huì )平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個(gè)角是直角等特征。
5．平行四邊形的認識及下面的“做一做”
�。�1）在前面認識四邊形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)平行四邊形，這兒是單獨對它進(jìn)行初步的認識。
�。�2）通過(guò)校園里樓梯上和伸縮門(mén)上的平行四邊形使學(xué)生直觀(guān)認識平行四邊形的特征，并引導學(xué)生通過(guò)思考小精靈提出的問(wèn)題“為什么這樣的門(mén)能伸縮？”去發(fā)現平行四邊形易變形的特點(diǎn)（變形后仍是平行四邊形）。
�。�3）下面的“做一做”實(shí)際上就是對例1問(wèn)題的回答。通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生發(fā)現，三角形具有穩定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對角線(xiàn)固定，轉化成兩個(gè)三角形，就穩定了。在教學(xué)平行四邊形的這一特性時(shí)，可以借助于生活中當椅子發(fā)生前后左右晃動(dòng)時(shí)，只要在凳子腿上斜著(zhù)釘一根木條就固定的例子，讓學(xué)生思考為什么要這樣做。
6．圍、畫(huà)、剪平行四邊形
�。�1）前面已經(jīng)直觀(guān)認識平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定義，只要求學(xué)生在釘子板上圍出來(lái)，然后讓學(xué)生觀(guān)察圍出的平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)它的邊有什么特征，使學(xué)生明確平行四邊形的對邊相等。
�。�2）畫(huà)平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學(xué)生結合圍平行四邊形的過(guò)程來(lái)想應該怎樣畫(huà)。首先確定一個(gè)頂點(diǎn)，再任意畫(huà)出一條邊，然后任意畫(huà)出相鄰的邊，這樣就確定了三個(gè)頂點(diǎn)，最后一個(gè)頂點(diǎn)就不能任意畫(huà)了，要使兩組對邊分別平行相等。
�。�3）用一張長(cháng)方形紙剪一個(gè)平行四邊形的方法很多，教材上只提供了兩種，教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多的剪法來(lái)，而且要保證剪出來(lái)的是嚴格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺(jué)剪出來(lái)像平行四邊形就可以了。
7．練習九
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現開(kāi)放性。
第4題，讓學(xué)生通過(guò)測量、比較探討長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學(xué)習更數學(xué)化的表述。
（二）周長(cháng)
1．例1（概念）
�。�1）給出一組實(shí)物和一組幾何圖形，實(shí)物有不規則的，有規則的。但這些實(shí)物和幾何圖形有一個(gè)共同點(diǎn)：都是封閉圖形。
�。�2）用描述性的的語(yǔ)言來(lái)定義周長(cháng)。
�。�3）讓學(xué)生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長(cháng)，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長(cháng)度，有的是分別測量物體的各條邊的長(cháng)度，再相加。體現了知識的形成過(guò)程，為求長(cháng)、正方形的周長(cháng)做準備。
2．例2（長(cháng)方形的周長(cháng)）
體現了周長(cháng)計算方法的多樣性。但在這兒沒(méi)有總結出（長(cháng)+寬）times；2的公式，學(xué)生只要理解了周長(cháng)的涵義并會(huì )計算就可以了。
3．“做一做”第2題
可以看作實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，開(kāi)放性很大，選取的物品表面可以是規則的，也可以不規則，采取的方法也是開(kāi)放的，可以直接測量，也可以先量再計算。
4．例3（正方形的周長(cháng)）
編排方式同例2。
5．“做一做”第2題
解決的方式多樣，可以看作一個(gè)新的2times；1的長(cháng)方形，也可以先算出兩個(gè)小正方形的周長(cháng)，再減去重合的兩條邊的長(cháng)。
6．練習十
第3、4題都是實(shí)際操作的題目，體現開(kāi)放性。其中第3題還可以讓學(xué)生感受一下周長(cháng)的實(shí)際應用，如做衣服時(shí)要知道胸圍和腰圍。
（三）長(cháng)度的估計
對長(cháng)度的估計不是一節課上就能完成的任務(wù)，需要在日常生活中經(jīng)常估計，逐步培養起正確的長(cháng)度觀(guān)念。
1．例4
憑感覺(jué)畫(huà)出8厘米的線(xiàn)段，完全依靠平時(shí)積累的長(cháng)度的表象。畫(huà)完后再用尺量一量，幫助學(xué)生重新建立正確的長(cháng)度表象，培養估計的能力。
2．例5（對周長(cháng)的估計）
涉及到對鉛筆盒長(cháng)、寬的估計，周長(cháng)的估算，對彩紙長(cháng)度的估計。估計完了以后，可以讓學(xué)生實(shí)際測量、計算一下，建立正確的長(cháng)度觀(guān)念，修正自己的估計策略。
3．“做一做”
第2題，可以先讓學(xué)生估計哪條路線(xiàn)近些，哪條路線(xiàn)遠些，再運用數學(xué)知識精確地判斷一下（兩點(diǎn)之間直線(xiàn)段最短）。有兩條路線(xiàn)是同樣長(cháng)的，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。
第3題，讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗估計一下，可以直接估計，也可以先估計出一個(gè)人的臂展，再估算出5個(gè)同學(xué)拉成一圈的周長(cháng)。第2小題也是同樣。
4．練習十一
第2題，利用長(cháng)度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺(jué)，讓學(xué)生先進(jìn)行估計。然后，可以讓學(xué)生實(shí)際測量一下
第3題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況調整計算策略。當長(cháng)方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計算。計算時(shí)，可以直接把其他三邊長(cháng)度相加，也可以用計算出來(lái)的周長(cháng)減去該邊長(cháng)度。
第4題，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習24divide；2，所以在這兒還不能要求學(xué)生用周長(cháng)的逆運算來(lái)解決�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)嘗試的方法來(lái)解決，如可以先確定一條邊的長(cháng)，如1厘米，再看另外一邊，通過(guò)數格子的方法來(lái)解決。學(xué)生通過(guò)探究圍出一個(gè)長(cháng)方形后，可以啟發(fā)學(xué)生有規律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的題目。
五、教學(xué)建議
1．選取生活中學(xué)生熟悉的素材來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。
可以根據實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把課堂拓展到生活空間中去，并引導他們觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2．開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索，合作交流。
幾何知識的學(xué)習要借助于直觀(guān)的觀(guān)察、操作等手段，如平行四邊形，要通過(guò)觀(guān)察、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍、剪一剪的方式來(lái)幫助學(xué)生認識。
對于一般圖形的周長(cháng)的探索，有助于學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。
長(cháng)度觀(guān)念的建立，首先是腦中要有某個(gè)長(cháng)度的表象，而這個(gè)表象的建立要借助大量的觀(guān)察和測量等過(guò)程來(lái)逐步建立。
3．把握好教學(xué)要求。
在這兒只是讓學(xué)生直觀(guān)認識平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進(jìn)一步學(xué)習。長(cháng)、正方形周長(cháng)的計算也只是會(huì )計算即可，不要求用公式來(lái)表示。
《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：P72
二、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生直觀(guān)地認識平行四邊形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)準備：
長(cháng)方形框架、七巧板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┨剿餍轮�
1、做一做
�。�1）教師演示：出示長(cháng)方形框架
這是什么圖形，然后拉動(dòng)，變成新形狀。提示學(xué)生認真觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，做一做。
�。�3）認識平行四邊形
A、認識平行四邊形實(shí)物（觀(guān)察新圖形）
B、認識平行四邊形平面圖
2、想一想
平行四邊形與長(cháng)方形的聯(lián)系：對邊相等，四個(gè)角不是直角，有的是銳角，有的是直角。
3、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)到的平行四邊形
4、畫(huà)一畫(huà)
5、拼一拼（用七巧板）
�。ㄈ┤n
今天我們學(xué)習了什么知識，用什么方法認識平行四邊形。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
在現實(shí)中尋找平行四邊形
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