初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的論文
一、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生表達能力的表演情境
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要一個(gè)積極的課堂氣氛，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生將書(shū)本上的內容通過(guò)自己的演出表演出來(lái)。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習的自主積極性，在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇欲望的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材，了解掌握文本人物的內心思想，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過(guò)“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀(guān)者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動(dòng)等情節將孔乙己的形象生動(dòng)的表演出來(lái)。學(xué)生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問(wèn)題，并且主動(dòng)提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現實(shí)生活的情境演示
現實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現實(shí)生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫(xiě)作練習時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)一篇《簡(jiǎn)單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物件，然后自己再在上課的時(shí)候將自己制作這件物件的過(guò)程以及自己的感想寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個(gè)人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿(mǎn)了自己想要說(shuō)的話(huà)，急切的想將自己的情感表達出來(lái)，寫(xiě)作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲(chóng)標本的、有關(guān)于制作書(shū)簽的`、有關(guān)于制作泥畫(huà)的，各式各樣的制作，每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出了非常精彩的制作過(guò)程和感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的課堂上對語(yǔ)文有著(zhù)更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的提高。
三、問(wèn)教學(xué)情境的創(chuàng )設，吸引學(xué)生學(xué)習
初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)情境的創(chuàng )設可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感體驗得到豐富，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學(xué)習。比如在上七年級下冊第四單元《動(dòng)物世界》時(shí)，我會(huì )以游覽動(dòng)物園為情境設立問(wèn)題，向同學(xué)們提問(wèn)“同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過(guò)動(dòng)物園。接下來(lái)我就會(huì )對同學(xué)說(shuō)“既然大家都去過(guò)動(dòng)物園，那么大家發(fā)現沒(méi)有，有些動(dòng)物是大家在動(dòng)物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動(dòng)物卻不是在每個(gè)動(dòng)物園都能看到的。比如上節課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動(dòng)物園看到了？”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意，然后我在跟學(xué)生說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)大家在動(dòng)物園不常見(jiàn)的動(dòng)物——大熊貓，我們大家一起來(lái)看看大熊嗎有著(zhù)怎樣的生活習性，它與別的動(dòng)物有著(zhù)怎樣的區別，大家覺(jué)得好不好��？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來(lái)，異口同聲的說(shuō)“好”，然后我就很順利的帶著(zhù)同學(xué)一起去學(xué)習這篇問(wèn)篇文章。我通過(guò)提問(wèn)同學(xué)們去動(dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動(dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物，思維得到引導。接下來(lái)又通過(guò)學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來(lái)引出學(xué)生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學(xué)習課文的興趣，教學(xué)效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學(xué)的運用
新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內容相關(guān)的資料，學(xué)生在觀(guān)看這些視頻資料的同時(shí)，可以對課文內容有著(zhù)一個(gè)更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時(shí)，我先通過(guò)投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看，學(xué)生們在觀(guān)看“神舟”五號發(fā)射過(guò)程的視頻時(shí)，親身感受到了航天員們出征時(shí)的情境，許多學(xué)生看視頻時(shí)都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場(chǎng)面感染了，視頻看完之后，許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時(shí)我再帶著(zhù)學(xué)生一起去學(xué)習課文，由于學(xué)生們在觀(guān)看的時(shí)候認真思考，腦海中有著(zhù)航天員出征時(shí)的場(chǎng)景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來(lái)說(shuō)，這節課有著(zhù)一個(gè)好的教學(xué)效果，達到了我的教學(xué)目的。結語(yǔ)綜上所述，情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，它是一門(mén)藝術(shù)，需要我們繼續開(kāi)發(fā)研究。我們教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應該要結合具體情況，以學(xué)生為主體，設立合適的教學(xué)情境，引導學(xué)生思考問(wèn)題、表達情感。通過(guò)正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習自主性，培養語(yǔ)文能力優(yōu)秀的學(xué)生，達到教學(xué)的目的。
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