對什么是有效信息技術(shù)課堂教學(xué)探究論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的對什么是有效信息技術(shù)課堂教學(xué)探究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
內容摘要：
教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習亦未能很好地達到預期的目標。在課堂中主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的，結合實(shí)際教學(xué)，提出了課堂有序是信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提、利用多媒體計算機教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式、發(fā)揮信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段。讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)，培養主動(dòng)參與的意識，掌握主動(dòng)參與的方法，參與思考、參與實(shí)踐、參與討論和創(chuàng )新、參與展示，養成主動(dòng)參與的習慣，發(fā)揮他們的積極地主動(dòng)性作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、有效學(xué)與教、主動(dòng)參與式
有效學(xué)與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術(shù)的教學(xué)，如何利用現有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們在教學(xué)過(guò)程中要探討的重要課題。根據實(shí)際情況，教學(xué)中我們應注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習和實(shí)踐，使之真正成為學(xué)習的主人。
一、課堂信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提
課堂有序是指在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規則�？梢跃S持課堂的穩定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，提高教學(xué)工作效率，是完成教學(xué)任務(wù)的保障�；A教育新課程的實(shí)施，強調師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，對課堂也賦予了新的內涵與要求。
課堂不僅直接關(guān)系著(zhù)課堂管理效果，同時(shí)對課堂教學(xué)，尤其是教學(xué)目標達成有著(zhù)舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來(lái)就不是一件簡(jiǎn)單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔越來(lái)越重、所受到的關(guān)注越來(lái)越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來(lái)越大。一旦課堂有序出現了問(wèn)題，必將會(huì )影響教學(xué)目標的達成，并導致課堂問(wèn)題行為的出現，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情、教師的教學(xué)積極性和勝任感都將受到影響。
對什么課堂才能稱(chēng)之為有序良好的問(wèn)題，人們的頭腦就會(huì )浮現出這樣的場(chǎng)景，課室里只有教師的授課聲與學(xué)生整齊的讀書(shū)聲交相輝映。我們習慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標，而忽略了課堂教學(xué)與管理的宗旨：學(xué)生的發(fā)展（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面），它既是新課程的價(jià)值追求，也是良好課堂有序的判斷標準。具體來(lái)說(shuō)，良好的課堂有序應體現在以下幾個(gè)方面：
1、動(dòng)靜結合。靜，體現了學(xué)生具有良好的自控性、自覺(jué)性，能全神貫注地傾聽(tīng)，主動(dòng)積極地思考，有效配合教師的教學(xué)；動(dòng)，則表現為學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，展現自身才能。
2、積極互動(dòng)。有序與人際互動(dòng)相關(guān)，并制約著(zhù)人們的活動(dòng)行為。這種制約意味著(zhù)規范和約束，以及對師生互動(dòng)的引導，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學(xué)生的注意力并對其給予積極有效的引導；教師在傳授知識的同時(shí)，還能及時(shí)地就知識點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行適當發(fā)揮，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計算機教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式
與普通的常規教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習的興趣，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。
通過(guò)多媒體計算機教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對學(xué)生機進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作練習、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽(tīng)講時(shí)的.注意力也只能持續十多分鐘，因此，長(cháng)時(shí)間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設置要強調學(xué)習的目的性，要對學(xué)生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開(kāi)放的、具有一定復雜性的、真實(shí)性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現實(shí)意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
三、發(fā)揮“老師”的作用是信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，估計沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀(guān)原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內容太淺了，基礎好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習的方式。
教師根據全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時(shí)隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報給老師。
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