靜物素描有效教學(xué)探究論文
一、現階段高考靜物素描教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著(zhù)近年的美術(shù)高考熱，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，積極鼓勵學(xué)生選報美術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是其中一些學(xué)校本身的美術(shù)資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往急功近利，缺少對教學(xué)的深入研究，不適應時(shí)代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學(xué)中存在以下問(wèn)題：第一，從靜物素描教學(xué)現狀看，一般沿用固有的教學(xué)模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學(xué)生跟畫(huà)或者畫(huà)照片等方式。構圖、表現方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調技巧訓練，而忽視學(xué)生的感受及其個(gè)性與創(chuàng )意思維的培養，削弱了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，使其畫(huà)出來(lái)的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫(huà)技法單調，表現手法狹隘。由于一些課堂教學(xué)是教師帶畫(huà)、學(xué)生跟畫(huà)，表現手法程式化、單一化，在表現某些物體時(shí)，教師要求運用某種固定的表現手法，構圖千篇一律，未能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的感受力與創(chuàng )造力下降，在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主思考能力和藝術(shù)天分。
二、改變單一的教學(xué)方法，嘗試多元化教學(xué)
筆者所在學(xué)校實(shí)行參與式課堂改革已有兩年多的時(shí)間，新課程改革要求課堂教學(xué)真正體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，順應學(xué)生身心發(fā)展的規律，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們也希望改變單一的教學(xué)方式，嘗試多元化教學(xué)模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學(xué)帶來(lái)更多的活力。
三、以學(xué)生為主體，自主學(xué)習、合作學(xué)習
教師在課前應多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情況。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設計，改變以往學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)的狀況，在靜物素描教學(xué)中，強調學(xué)生是創(chuàng )作的主體，教師在教學(xué)中以引導為主，創(chuàng )設情景與問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。在專(zhuān)業(yè)訓練中對學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學(xué)要求在觀(guān)察和表現方法上，讓學(xué)生充分彰顯其不同特點(diǎn)，教師不以一種固定的模式要求學(xué)生，而是根據學(xué)生的不同個(gè)性、不同表現風(fēng)格進(jìn)行引導教學(xué)，在保持其原先優(yōu)點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生用符合自身特點(diǎn)的表現方法畫(huà)好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫(huà)畫(huà)，更不是以教師自己的表現手法要求學(xué)生。如，在高一幾何體教學(xué)中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學(xué)生后面的學(xué)習非常重要，而教師帶畫(huà)或寫(xiě)生的效果并不理想。所以，筆者希望通過(guò)改變課堂教學(xué)方式重新設計這節課。課前筆者布置學(xué)生預習幾何體石膏的內容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學(xué)生的作業(yè)，請部分學(xué)生對他們完成的作業(yè)進(jìn)行講解，然后筆者再對透視結構的難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學(xué)生用學(xué)到的方體透視知識將物體結構準確地表現出來(lái)。教師可以適當作步驟示范，讓學(xué)生掌握基本的表現技巧，同時(shí)展示不同風(fēng)格的表現手法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行表現。通過(guò)調整課堂設計，能很好發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性思維，同時(shí)能高效地解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)。
四、注重多生互動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)反思能力
素描教學(xué)雖然有其規律，但它不是一種被動(dòng)式的教師單方面的繪畫(huà)技巧輔導課�！芭d趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。創(chuàng )設不同的教學(xué)情境、設計不同的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如，在表現不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學(xué)習表現玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據已學(xué)的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫(huà)前，先讓學(xué)生認真觀(guān)察玻璃器皿質(zhì)感的特點(diǎn)，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學(xué)生對玻璃的細節有更直觀(guān)的感覺(jué)。在不作詳細示范的.情況下，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察并結合已學(xué)過(guò)的素描知識和技巧進(jìn)行表現，結果發(fā)現，基礎較好的學(xué)生都能通過(guò)引導完成玻璃器皿的寫(xiě)生訓練，質(zhì)感的表現很到位，且有其個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生投入度高，充滿(mǎn)創(chuàng )作的熱情。
五、注重培養學(xué)生的觀(guān)察力與藝術(shù)修養，重視美術(shù)與生活體驗相結合，拓展學(xué)生視野
以往的應試教育環(huán)境弱化了學(xué)生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng )造能力。教師在靜物素描教學(xué)中，不僅要示范技法，更重要的是進(jìn)行思維引導。美術(shù)新課程標準提到美術(shù)課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)修養和人文素養的課程。如，在每一節靜物素描課上，筆者會(huì )在專(zhuān)業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學(xué)生觀(guān)看，或者讓他們參加一些美術(shù)展覽和比賽，提高他們的自信心。教學(xué)中，教師應重視將美術(shù)與生活相結合，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高創(chuàng )造力。如，帶學(xué)生到自然環(huán)境中畫(huà)風(fēng)景素描，讓學(xué)生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng )作熱情，這樣才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)長(cháng)久的熱愛(ài)。
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