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三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 1
學(xué)習目標：
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
三、 培養獨立閱讀的能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：
培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、(課前板書(shū)：28獅子和鹿)今天我們學(xué)習28課，讀讀課題。
瞧，課題上帶有“_”，這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求?(生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習，只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習課文內容你會(huì )用哪些方法?(如：、詞典、聯(lián)系上下文等)現在我們繼續用這些方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺(jué)得什么地方有趣，還有什么地方有疑問(wèn)，都請做上記號。
二、讀課文，體會(huì )鹿的情感變化
1、 課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話(huà)說(shuō)清楚嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。(然后再指名說(shuō)，注意引導學(xué)生把內容說(shuō)清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話(huà)。)
2、 這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的. 腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，(師邊板書(shū)：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生)真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì )體會(huì )鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化?(師板書(shū)：愉快地欣賞—失望地抱怨—驚慌地逃命—嘆氣)
4、 和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來(lái)。(師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導學(xué)生對照課文進(jìn)行評價(jià)) 讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習要求有所了解; 對學(xué)習方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)，旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養學(xué)生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內容。
5、 看到這樣的結果，你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，不強求一致)
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。
四、 讀故事《公雞和母雞》，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。板書(shū)：28_ 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導學(xué)生理解故事所蘊含的道理。
通過(guò)比較，開(kāi)闊思路和視野，學(xué)習用多種方式進(jìn)行閱讀。
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。
�。�3）理解課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)好處。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解美麗與實(shí)用的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )：不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )不能注重事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。
四、課前準備：
�、賹W(xué)生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
�、谡n文朗讀錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一）復習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
�、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì )氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì )氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的'缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì )氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。
�、輰W(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
二）開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規則。共設三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
�、趯W(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
�、軈R報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。
B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。
C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據。
�、菰鲈O一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
三）拓展練習，引導實(shí)踐
�、僬菊n中你認為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。
�、诎堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀。
板書(shū)設計：28＊、獅子和鹿
鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命
鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教案二》
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊涵的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請到我們的課堂?
2、對呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見(jiàn)到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì )一定會(huì )表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
(出示句子)“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢?究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫(xiě)課題吧。
(板書(shū)課題《獅子和鹿》)
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書(shū)要求：
(出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?)
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎?那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門(mén)，智慧門(mén)、快樂(lè )門(mén)、趣味門(mén)，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎?(出示“詞語(yǔ)王國”)
欣賞 勻稱(chēng) 精美別致
抱怨 難看 撒開(kāi) 掙脫 獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒!把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè )、智慧和趣味，恭喜你們!可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕?請看(出示“挑戰之門(mén)”)，誰(shuí)能選用剛才三道門(mén)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的.命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
(屏幕出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
三、細讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗?難看的腿，有多難看?小鹿自己是怎樣認為的?請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
鹿角確實(shí)很美!美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊?
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 4
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
【課前準備】
1、學(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
2、根據課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
1、教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。(邊板書(shū)課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
2、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵學(xué)生暢所欲言。
3、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的'讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
1、學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
2、學(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
4、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
5、教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng);可以和好朋友一人讀一句交替讀。
6、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的?鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
1、教師引導學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、學(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
二、教學(xué)準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個(gè)故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái)，細長(cháng)的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理;二是通過(guò)自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn);體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會(huì )故事所蘊含的道理。
五、教學(xué)流程：
(一)談話(huà)設疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?(課件出示，生齊答)
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長(cháng)得真漂亮呀!你們說(shuō)她哪里漂亮呢?
2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺(jué)得自己頭上的角很美，相對來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看�？墒亲詮乃�(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個(gè)道理，改變了看法。
3、這節課我們就通過(guò)學(xué)習寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事，明白這個(gè)道理，好嗎?
4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話(huà)!那我們就把小鹿的兩次對話(huà)連起來(lái)讀讀吧!想想該怎么讀?
出示：啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
(1)自己讀對話(huà)。
(2)你能來(lái)讀讀嗎?
(3)誰(shuí)也想來(lái)讀讀?再指名讀，齊讀。
(4)讀了小鹿的'話(huà)，你有什么發(fā)現?
(二)創(chuàng )設情境，體會(huì )寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開(kāi)始重新認識自己的角和腿!她來(lái)到我們的教室里，你想對小鹿說(shuō)些什么呢?
2、出示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著(zhù)對她說(shuō)：小鹿姐姐，______________________。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。一個(gè)人長(cháng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學(xué)們說(shuō)得都很對，對待現實(shí)生活中的許多事物，我們不能因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(cháng)
創(chuàng )設一個(gè)情境，使學(xué)生在談體會(huì )時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，只要思想上沒(méi)有錯誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
(三)拓展。(課外閱讀)
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個(gè)《長(cháng)頸鹿和相思樹(shù)》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!
4、你讀懂了什么?
5、資料袋。
長(cháng)頸鹿與相思樹(shù)
一棵小相思樹(shù)，眼見(jiàn)著(zhù)周?chē)桶男〔荼粍?dòng)物們啃食殆盡，便對自己說(shuō)，我一定要長(cháng)高，高過(guò)所有的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著(zhù)我。而當它一天天長(cháng)大，卻悲哀地發(fā)現，即使是那些最高大的樹(shù)木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。
相思樹(shù)陷入了深深的沉思，它不斷地問(wèn)自己，我當如何保護這碧綠的裙衫?我當如何保護自己?冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿(mǎn)尖刺。當那些刺長(cháng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，試探了幾下，又都無(wú)奈地離開(kāi)。相思樹(shù)于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹(shù)葉吹得沙沙作響�？删驮谶@時(shí)，來(lái)了一群長(cháng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹(shù)冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹(shù)憤憤地想，叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血�？墒�，沒(méi)有!長(cháng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開(kāi)。
它們將憂(yōu)傷留給了相思樹(shù)，它日日看著(zhù)自己光光的樹(shù)桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問(wèn)自己：只要根還在，土壤還在，陽(yáng)光依舊，還有什么不可以重來(lái)?
很快，在被長(cháng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹(shù)重又長(cháng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。
(1)想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么啟發(fā)呢?
(2)根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢?
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 6
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)準備：
小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂(lè )聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了?(小鹿姐姐)
你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的`詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請學(xué)生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請你找找。
�、�、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、�、它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
�、�、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情?(興奮、驚訝)
�、�、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。)
�、�、用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______!
我們的祖國多么______，多么______!
____________多么______，多么______!
3、小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的?找找相關(guān)內容。
1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著(zhù)怎樣的表情?(皺眉)
3、練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
�、�.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。( )
�、�.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。( )
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事?自由讀第六自然段。
�、匐y看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角又有什么缺點(diǎn)?
�、谕ㄟ^(guò)這件事中，你有什么樣的感受?
�、勰闩龅竭^(guò)類(lèi)似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
四、師小節：
(尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。)
鹿角——美麗(掛住樹(shù)枝) 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看(有力)
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 7
【設計說(shuō)明】
這篇略讀課文是一個(gè)寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度較為全面地思考問(wèn)題�！丢{子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長(cháng)所短，不能光看美麗的外表，更要講實(shí)用。因為故事淺顯又生動(dòng)，三年級的學(xué)生讀懂內容是不難的，難點(diǎn)就在于如何通過(guò)朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿;接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái)，細長(cháng)的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命;最后寫(xiě)鹿在溪邊感嘆。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美。在學(xué)習課文中還應引導孩子關(guān)注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動(dòng)精彩。在教學(xué)中應讓孩子通過(guò)有層次的朗讀和想象，體會(huì )作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀“勻稱(chēng)、抱怨、撒開(kāi)長(cháng)腿、掙脫”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫(huà)排序理清課文脈絡(luò )，了解故事內容。
3、通過(guò)想象畫(huà)面、情境朗讀、體會(huì )內心等方法感受鹿逃生經(jīng)過(guò)的驚心動(dòng)魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)。
介紹《伊索寓言》。
二、談話(huà)導入。
1、切入課題：這節課，我們要去學(xué)習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書(shū)翻到110頁(yè)，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續讀，爭取多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學(xué)習卡中給三幅插圖排排順序呢?
(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)
(1)學(xué)生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么這么排?
(2)好了嗎，誰(shuí)幫老師也排一排呢?請學(xué)生板演。
(3)問(wèn)全體：大家都是這樣排的嗎?問(wèn)：那你說(shuō)說(shuō)為什么要這樣排呢?(在孩子說(shuō)得時(shí)候，教師引導孩子說(shuō)：你可以這樣說(shuō)“因為故事先寫(xiě)了……”生說(shuō)，教師將圖畫(huà)按順序排列)
(4)同學(xué)們也按照三幅圖這樣的`順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧，你也可以用上“先，接著(zhù)，最后……�！�
(5)小結：同學(xué)們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內容�，F在這個(gè)故事就在這三幅連環(huán)畫(huà)中了。
選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
第一層次：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幾個(gè)學(xué)生合作著(zhù)說(shuō)清楚課文的主要內容。
第二層次：能連起來(lái)初步講述清楚課文的主要內容。
預設1：學(xué)生說(shuō)得過(guò)于詳細，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)清楚。
預設2：學(xué)生句子說(shuō)得不完整，引導說(shuō)完整。
預設3：學(xué)生說(shuō)得不連貫，引導優(yōu)生運用連接詞說(shuō)連貫。
隨機板書(shū)：
欣賞 角 差點(diǎn)送命
抱怨 腿 獅口逃生
4.教師小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
就讓我們一起走進(jìn)故事，走進(jìn)第一幅畫(huà)面。
四、再讀理脈絡(luò )，初步感受鹿前后態(tài)度的變化。
1、讀第一幅畫(huà)(1——4段)，疏通字詞。
師(指著(zhù)圖片)：師讀——叢林中，住著(zhù)一只漂亮的鹿。誰(shuí)接著(zhù)往下讀，生接讀2、3、4
(1)隨機正音：勻稱(chēng)——請把這個(gè)詞再讀一遍，”稱(chēng)”在這兒是前鼻音，大家也來(lái)讀一讀�！啊R讀。
(3)小結：是呀，課文的2、3、4段寫(xiě)的就是第一幅畫(huà)面的內容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點(diǎn)紅句子：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀鹿說(shuō)得這句話(huà)。(2個(gè)學(xué)生讀)點(diǎn)評：陶醉了!多美呀!
(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，
(3)讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到什么呢?
(3)師小結：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來(lái)說(shuō)——點(diǎn)紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿你來(lái)說(shuō)(2個(gè))——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著(zhù)眉?你呢?一副不高興的樣子?
(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿(mǎn)這是在——請小朋友說(shuō)——出示詞卡：抱怨，讀。
(4)一起用抱怨的語(yǔ)氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫(huà)(5——6段)
接著(zhù)往下讀第二幅畫(huà)面——隨機正音出現詞語(yǔ)：掙脫(是第四聲，很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個(gè)詞——撒開(kāi)長(cháng)腿 (讀)
5、檢查讀第三幅(7段)
師：是呀，鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。
6、聚焦最后一句話(huà)(出示)——他嘆了口氣，小鹿請你說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說(shuō)——(走進(jìn)學(xué)生讓孩子馬上進(jìn)入角色)小鹿一起說(shuō)：——(齊讀)
五、品讀驚險，初明寓意。
1、創(chuàng )設情境，對話(huà)引入重點(diǎn)段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現在怎么會(huì )有這樣的想法呢?
2、原來(lái)是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話(huà)的內容也畫(huà)成三幅連環(huán)畫(huà)，你的腦海中會(huì )出現怎樣的三幅畫(huà)面?
3、交流：腦海中出現畫(huà)面了嗎?你能用自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)面嗎?
第一幅——出示畫(huà)面，說(shuō)：獅子出現了，一起讀——點(diǎn)紅文中第1句話(huà)，女孩子讀�！{子被甩在后面了(板書(shū)：甩)真是有驚無(wú)險啊!(
那么，第二幅畫(huà)面呢——生說(shuō)第二幅角被掛住的畫(huà)面——出示畫(huà)面說(shuō)：情況越來(lái)越緊急了，出現了——點(diǎn)紅文中第2、3句話(huà)，男孩子讀——角居然被掛住了(板書(shū)：掛)，情況真是緊急呀!
第三幅，接著(zhù)說(shuō)——指名說(shuō)——是呀，這一扯(板書(shū)：扯)終于掙脫出來(lái)了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過(guò)程一步一步寫(xiě)清楚的�，F在你能用你的朗讀再現這驚險一刻嗎?先練練，一定能讀好。
4、配樂(lè )(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無(wú)精打采準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀(一驚)——接著(zhù)讀!(1、讀得不好：獅子追來(lái)了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：(孩子說(shuō)不出來(lái)，給詞語(yǔ)——幸虧)
新的危機又出現了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時(shí)候，角卻被掛住了——這時(shí)，鹿又想：2——3人
怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來(lái)了!(師：你急得滿(mǎn)頭大汗了!如果學(xué)生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來(lái)嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動(dòng)作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過(guò)程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進(jìn)朗讀中，誰(shuí)來(lái)讀。
(1)指名讀——評：真是驚心動(dòng)魄的一刻呀!(1個(gè))
(2)齊讀：聽(tīng)，獅子追來(lái)了(音樂(lè ))大家一起讀。
5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什么呢?
(1)(給學(xué)生思考的時(shí)間)鹿明白了 (3個(gè)學(xué)生)
(2)老師聽(tīng)明白了，你們的意思是說(shuō)(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時(shí)候很有用。
7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現小鹿當時(shí)的心情，是進(jìn)行朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用的珍貴語(yǔ)例；最后一句意味深長(cháng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。
設計理念
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著(zhù)非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。
教學(xué)準備
自制
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。
設計意圖：形象展示，問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì )有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家把書(shū)翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞 勻稱(chēng) 珊瑚 精美別致
抱怨 撅嘴 皺眉 沒(méi)精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認識了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當小老師？
3、概括故事的主要內容
欣賞 抱怨 獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。不過(guò)，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角 腿）
三、品讀鹿之美
1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、 交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、 引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，今天突然發(fā)現，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著(zhù)離開(kāi)了，對著(zhù)自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：可是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語(yǔ)文課程標準》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！痹诶首x訓練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )，充分表現出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會(huì )使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們再來(lái)體驗一下。
設計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，特別是課文所描寫(xiě)的那種驚心動(dòng)魄的'場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng )設情境。
對于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗到了緊張，驚心動(dòng)魄？
4、這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”我們再把這兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
5、我們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì )顯得四平八穩，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì )到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有 “驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過(guò)老師一次次深入引導，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì )成為學(xué)生精神文化之旅的親切導游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
�。�、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？你還會(huì )欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō) 生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�。�、是��！角雖然（ ），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（ ），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生） 于是，小鹿經(jīng)歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到這里，你想對鹿說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(cháng)得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）
�。�、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書(shū)交上朋友，成為真正的讀書(shū)人，因為讀書(shū)人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強烈的閱讀愿望。
板書(shū)設計：
獅 子 和 鹿
圖片
角 腿
美麗 難看
差點(diǎn)送命 獅口逃生
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 9
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的'珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 10
【教材分析】
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前與遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：尺有所短，寸有所長(cháng)。
【設計理念】
1.根據特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。
2.略中有精，粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
【教學(xué)目標】
1.能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內容。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2.難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì )故事中的寓意：尺有所短，寸有所長(cháng)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住導讀，整體把握
師：今天我們來(lái)學(xué)習第七單元的最后一篇課文《獅子和鹿》，讀課題。
師：這是一篇略讀課文，平常是怎么學(xué)習略讀課文呢?
師：請個(gè)小朋友來(lái)讀閱讀提示。[分兩步：先(知道課文講了一個(gè)什么故事)然后(聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì ))]
二、自主學(xué)習，掃清障礙
1、自主讀文。
師：要知道課文講了一個(gè)什么故事，那就得讀課文，請大家自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事? (學(xué)生自由讀課文)
2、檢查字詞。
師：現在老師來(lái)考考大家。
四字詞：精美別致、沒(méi)精打采、灰心喪氣
多音字：勻稱(chēng)、稱(chēng)贊 撒開(kāi)、撒網(wǎng) 掙脫、掙扎
3、概括故事。
師：課文講了一個(gè)什么故事?(課件出示)誰(shuí)能借助提示來(lái)試一試。
一只鹿原來(lái)十分( )自己美麗的角，而( )四條腿長(cháng)得難看，后來(lái)當獅子向他撲來(lái)時(shí)，難看的腿幫他( )，而兩只美麗的角卻讓他( )。(板書(shū): 鹿角 、鹿腿)
三、合作交流，辨析誰(shuí)美
1、一辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：哦，我們來(lái)看看書(shū)中的鹿怎樣評價(jià)自己的角和腿，默讀3、4自然段，用“——”線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。
師：鹿角和鹿腿，你覺(jué)得哪個(gè)美麗?贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。(預設絕大部分同學(xué)認為“鹿角美”)為什么?請你說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流：分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示，讀一讀。
a.啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
b.哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!
師：這兩個(gè)句子中藏著(zhù)小秘密，誰(shuí)能找到? (末尾都有“!”，一二兩句前還有語(yǔ)氣詞)
(1)欣賞鹿角
師：多美的鹿呀，請看圖，說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角?(欣賞)
師：(出示句子)是啊，他對自己的鹿角很滿(mǎn)意，因為他覺(jué)得自己的身材( )，角( )，好像( )。
師：你就是小鹿此時(shí)心情如何? (帶著(zhù)這種感情朗讀句子)
(2)抱怨鹿腿
師：鹿這么喜歡自己的'角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太細 )
師：還從哪看出抱怨?(“唉” “撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉” )
師：請帶著(zhù)你的表情和動(dòng)作演一演，讀一讀吧!
2、二辨鹿角和鹿腿誰(shuí)美?
師：正當鹿抱怨腿時(shí)危險向他逼近，誰(shuí)來(lái)了? (獅子 )
師：你們都看過(guò)《動(dòng)物世界》里猛獸捕食的場(chǎng)面吧?你想到了哪個(gè)詞? (危險、緊張、驚心動(dòng)魄 )
師：是的，現在咱們就去現場(chǎng)看看吧，誰(shuí)愿意讀第六自然段?
師：此時(shí)鹿會(huì )想些什么?
師：多么豐富的想象力，此時(shí)鹿還在欣賞角抱怨腿嗎? (沒(méi)有 )
(讀：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! )
師：此時(shí)，你認為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗?(舉手統計)(預設絕大部分同學(xué)認為“鹿腿美”)
四、領(lǐng)悟寓言，內化提升
過(guò)渡：(指著(zhù)板書(shū))剛才你們絕大部分認為“鹿角美”，現在絕大部分同學(xué)認為“鹿腿美”，這到底哪個(gè)美?
1、小組討論：請聯(lián)系生活或者本單元的課文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
2、匯報交流：
預設1：我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛，只有盾就不能進(jìn)攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái)，就什么也不怕了!
預設2：角和腿各有長(cháng)處和短處，我們要正確對待……
預設3：《陶罐和鐵罐》也是告訴我們“尺有所短寸有所長(cháng)”。
3、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話(huà)寫(xiě)在你的課堂練習本上。
比如：鹿呀，我想對你說(shuō)————
4、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎?(《烏鴉喝水》、《農夫和蛇》、《狼來(lái)了》……)
師：是啊，這些故事都有著(zhù)深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書(shū)，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì )明白更多的道理。
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。
2、體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)準備
1、學(xué)生預習課文。
2、每人課前閱讀一個(gè)童話(huà)故事。
3、課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、出示圖片，形象揭題
1、課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，有鹿、有獅子�？吹竭@兩種動(dòng)物，你想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理。
二、出示學(xué)習要求，明確學(xué)習任務(wù)
1 、引導學(xué)生讀課文前的導入語(yǔ)，學(xué)生歸納閱讀要求。
2、課件展示學(xué)習要求：
�。�1）了解這篇課文講了一個(gè)什么故事。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)？有什么體會(huì )？
�。�3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文，整體感知
1 、讀一讀：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個(gè)多音字。
2、想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。
3、說(shuō)一說(shuō)：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。
教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱(chēng)”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4 、議一議：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議�！�
四、再讀課文，加深理解
1 、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。
2 、指名請幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3 、一起來(lái)評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。
教師相機提取幾個(gè)重點(diǎn)的句子引導學(xué)生進(jìn)行賞析：
�。�1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
指導讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
誰(shuí)能用“多么……多么……”練習說(shuō)話(huà)？
�。�2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指導讀出對腿的不滿(mǎn)和抱怨。
比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過(guò)角色體驗、朗讀感悟，引導學(xué)生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親近感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感�！�
五、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì )課文道理
1、課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽(tīng)，可以和好朋友一人一句交替讀。
2 、課件點(diǎn)紅并齊讀：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
請學(xué)生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生
3、想一想：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
4 、說(shuō)一說(shuō)：你從中明白了一個(gè)什么道理？有什么體會(huì )？
鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，鼓勵和尊重學(xué)生的獨特感受。
5、教師相機小結。
六、比較學(xué)習，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
這兩篇課文都是童話(huà)故事，都是通過(guò)一個(gè)具體生動(dòng)的故事告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確地對待自己和別人。在寫(xiě)法上，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。類(lèi)似寫(xiě)法的課文我們學(xué)過(guò)許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
七、學(xué)生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學(xué)習方法、朗讀……）
【學(xué)生的總結往往比教師的總結更深刻、真實(shí)、有效�！�
八、學(xué)生自己設計作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的'異同……
【自己設計自己喜歡的作業(yè)，增強了學(xué)生完成作業(yè)的興趣�！�
《獅子和鹿》教后反思
本學(xué)期，我們中段教研組根據學(xué)生實(shí)際情況制定了如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究課題，在前段時(shí)間的校第一輪公開(kāi)課中，我們均以口語(yǔ)交際課為內容進(jìn)行了課題研究。那么，如何在平時(shí)的閱讀課中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開(kāi)課的研究重點(diǎn)，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。
《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問(wèn)題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，我又結合本學(xué)期我們的研究課題—“對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養”，引導學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范鑫說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(cháng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥�(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì )很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會(huì )做人。而這同時(shí)還有很重要的一點(diǎn)就是，我明顯的感到，我的孩子們愛(ài)說(shuō)了，敢說(shuō)了，也會(huì )說(shuō)了，我為此由衷地感到高興。
三年級《獅子和鹿》語(yǔ)文教案 12
教材分析：
《獅子和鹿》 選自人教版語(yǔ)文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面，學(xué)會(huì )用善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動(dòng)的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處。
設計理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實(shí)字詞基礎，設置語(yǔ)言訓練點(diǎn)，復述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等�！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn)，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動(dòng)，從而結合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意，達到教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀；
�。�、讀懂課文內容，了解故事中蘊含的道理；
�。�、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著(zhù)它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì )發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習28課《獅子和鹿》。
請同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事情？
1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。
2、初讀課文，概括內容。
幫助學(xué)生概括文章內容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的長(cháng)腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的'角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，體會(huì )情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
1、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)：仿寫(xiě)，觀(guān)察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：太細了
找出特殊句式：反問(wèn)句，比較反問(wèn)句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來(lái)請同學(xué)們讀一讀文章最后一句話(huà)。 “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蓖瑢W(xué)們請想一想，這句話(huà)小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫(xiě)腿的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思：
執教者在把握文章和設計環(huán)節上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會(huì )留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個(gè)單元來(lái)看，本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學(xué)方向出現偏差。
環(huán)節的設置上執教者思維較清晰，但是環(huán)節的設置不合理，在本節課中共設置了6個(gè)環(huán)節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對角前后態(tài)度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節，在品析句子這個(gè)環(huán)節形式單一，學(xué)生的自主性不強，所以出現了推不動(dòng)的現象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節中，由于執教者個(gè)人駕馭能力有限，時(shí)間倉促，導致情境的創(chuàng )設不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結寓意。
在備課過(guò)程中，執教者還是應該多預設學(xué)生，以學(xué)生為中心，開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中，執教者應該靈活機動(dòng)的調整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn)，步步深入，也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路�！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(cháng)。
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