語(yǔ)文教案[精選]
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
知識與技能：
1學(xué)習本課生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
3讀懂課文內容，了解船的演變，體會(huì )人類(lèi)的智慧和科技的發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1引導學(xué)生獨立識字。
2以讀為主，逐段閱讀，扶放結合，引導自學(xué)、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1從船的演變，感悟人類(lèi)的智慧與社會(huì )的發(fā)展。
2激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，對未來(lái)的向往。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
讀懂課文內容，了解船的演變。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1初讀課文，學(xué)習生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。
3學(xué)習課文1、2自然段，認識船演變的最初階段。
教具準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一談話(huà)導入 。
1如果讓你出去旅游，你會(huì )選擇什么交通工具？為什么？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師小結導入 新課。
4板書(shū)課題、讀題。
二初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。
2分段指名讀課文。
3集體評議，糾錯正音。
4檢查自學(xué)生字情況。
5指名強調識字重難點(diǎn)。
�。�1） 字音
棍 噴 穩 艦 扁
�。�2） 字形書(shū)寫(xiě)
噴 艦
6回到課文，同桌合作練習讀課文。
三再讀課文，了解大意。
1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3找一找：船的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？
船的演變：樹(shù)干筏子獨木舟有了船槳帆船把槳裝在船尾的大輪上蒸氣機帶動(dòng)輪槳原子能發(fā)動(dòng)機
四學(xué)習課文的確1、2自然段，了解船的發(fā)展變化。形式
1具體指導學(xué)習第一自然段。
�。�1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發(fā)展形式
��？各有什么特點(diǎn)？
�。�3） 朗讀這段。
2小結學(xué)法：默讀課文找出船的發(fā)展形式弄清各自特點(diǎn)認真讀文體會(huì )。
3學(xué)法導讀，放手自學(xué)第二自然段。
獨木舟：又快又安全，可以放東西。
配船槳：走得更快。
帆船：借助風(fēng)力跑得快。
五總結課堂，初步感悟。
1學(xué)生齊讀課文1、2自然段。
2說(shuō)說(shuō)：你從船的這些演變中，體會(huì )到了什么？
3設問(wèn)，引導課后自學(xué)：接下來(lái)，船的發(fā)展又經(jīng)歷哪些變化呢？請大家課后繼續讀文，并查找有關(guān)船的其他資料。
4結束課堂，布置作業(yè) 。
17船 第二課時(shí)
教學(xué)目的
1繼續學(xué)習課文的內容，了解船的演變。
2體會(huì )人類(lèi)的智慧和社會(huì )的發(fā)展。
3激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)與探索欲望。
教具準備
生字詞卡片、各種船的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一復習導入
1教師出示文中生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀并擴詞。
2指名分段讀課文。
3導言：上節課我們了解了船的幾種發(fā)展形式，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二學(xué)法導讀，自學(xué)課文35自然段。
1回憶上節課的學(xué)習方法。
�。�1）指名介紹學(xué)法。
�。�2）教師強調：默讀課文找出船的發(fā)展形式弄清各自特點(diǎn)認真讀文體會(huì )。
2同桌合作，運用學(xué)法自學(xué)課文35自然段
3獨立填寫(xiě)自學(xué)反饋表。
船的發(fā)展形式多樣
特點(diǎn)
體會(huì )
4指名反饋：展示、介紹表格中填寫(xiě)的內容，評議。
�。�1） 船尾大輪上裝槳：輪子轉動(dòng)就能走
�。�2） 蒸汽機帶動(dòng)輪槳：速度更快。
�。�3） 原子能發(fā)動(dòng)機：大、先進(jìn)（客輪、貨輪、軍艦
油輪、潛水艇
5總結感悟。
�。�1） 教師引讀板書(shū)內容，加強感知船的演變過(guò)程是日益先進(jìn)。
�。�2） 思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？
人類(lèi)的智慧與探索； 歷史的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新。
�。�3） 學(xué)生有感情地齊讀課文。
三拓展激勵，結束課堂。
1拓展：說(shuō)說(shuō)你知道哪些船？向大家介紹介紹。
2激勵：正是因為人類(lèi)的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹(shù)干演變成為今天豪華的'客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，相信同學(xué)們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創(chuàng )造更美好的明天。
3結束課堂，布置作業(yè) 。
18祖沖之
教學(xué)要求
1學(xué)習本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受祖沖之對科學(xué)的執著(zhù)與探索精神。
過(guò)程與方法
1引導學(xué)生獨立識字。
2以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì )文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1體會(huì )祖沖之對月食的執著(zhù)探索和研究。
2激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )祖沖之對月食的執著(zhù)探索和研究。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
18祖沖之 第一課時(shí)
教學(xué)目的
1讀通課文，學(xué)習文中生字、新詞。
2讀好課文，了解文章大意。
3學(xué)習課文1~~3自然段，了解祖沖之對月食發(fā)生的時(shí)間的研究。
教具準備
生字詞卡片、月食的課件。
教學(xué)過(guò)程
一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，認識人物。
板書(shū)課題 介紹祖沖之。
二讀通課文，學(xué)習文中生字詞。
1學(xué)生自由輕聲讀文，并標出段落序號。
2從文中找出本課生字新詞，讀讀認認。
3分段指名讀課文。
4集體評議，糾錯正音。
5認讀生字詞。
�。�1） 字音
資 證 州 置 剩 準
�。�2）字形
敲 剩
6 同桌互讀課文。
三讀好課文，了解文章大意。
1學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
2說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了祖沖之的一件什么事？
3指名反饋，評議、補充。
4學(xué)生根據提示，把課文分為兩個(gè)部分。
�。�1） 祖沖之研究月食發(fā)生的時(shí)間。
�。�2） 祖沖之用事實(shí)向人們證明月食是自然現象。
5指名分段，評議。
�。�1） 第一部分；13自然段。
�。�2） 第二部分：46自然段。
6男女分段比賽讀課文。
四學(xué)習課文第一部分，體會(huì )祖沖之對科學(xué)的執著(zhù)探索。
1教師導言：祖沖之是著(zhù)名的天文學(xué)家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發(fā)生的時(shí)間）
他為什么想研究月食發(fā)生的時(shí)間？又是怎么研究的？結果呢？
2學(xué)生自由朗讀課文的23自然段，邊讀邊想。
3交流。
�。�1） 研究的原因：人們的愚昧發(fā)生月食慌作一團，認為月食不吉利。
�。�2） 研究的過(guò)程：刻苦認真翻閱、分析、研究、驗證。
�。�3） 研究的結果：清楚月食發(fā)生的原因，準確推算月食發(fā)生的時(shí)間。
4指導朗讀。
五總結課堂，設置導讀。
1談?wù)劊鹤x了課文13段的內容，你對祖沖之又有哪些新的了解？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師導讀：祖沖之經(jīng)過(guò)努力準確地推算出月食發(fā)生的時(shí)間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢，請大家課后繼續讀文、思考。
4結束課堂，布置作業(yè) 。
18祖沖之 第二課時(shí)
教學(xué)目的
1繼續學(xué)習課文，體會(huì )祖沖之對科學(xué)的熱愛(ài)與執著(zhù)。
2有感情地朗讀課文。
3激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)與探索欲望。
教具準備
課前觀(guān)察月亮的變化。
教學(xué)過(guò)程
一復習導入
1教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀并擴詞。
2說(shuō)說(shuō)：人們剛開(kāi)始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發(fā)生的時(shí)間的？
3學(xué)生齊讀課文13自然段。
二學(xué)習課文第二部分，體會(huì )祖沖之對科學(xué)的熱愛(ài)與執著(zhù)。
1導讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現象呢？
2學(xué)生自由讀46自然段。
3交流。
�。�1） 人們的愚昧，不相信月食是自然現象。
�。�2） 祖沖之對月食的胸有成竹，對科學(xué)的堅信與執著(zhù)。
4分角色讀書(shū)4、5自然段。
5結合朗讀，理解以下詞語(yǔ)的意思。
坦然、處置、皓月當空、燈火輝煌體會(huì )祖沖之的平靜，及當時(shí)環(huán)境與月食現象的反差，感悟科學(xué)是不容置疑的。
6學(xué)生讀6自然段。
7引導想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當時(shí)的心里回想些什么嗎？
8學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )：愚昧的人們面對真實(shí)的科學(xué)難以接受又不得不接受的心里。
三總結全文，拓展了解。
1學(xué)生有感情地齊讀全文。
2談?wù)劊簩W(xué)習這篇課文的收獲。
3拓展延伸，了解月亮的變化。
4結束課堂，布置作業(yè) 。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.體會(huì )思想感情的表達方法。
2.學(xué)習格言警句，大體了解意思。
3.朗讀。背誦古詩(shī)《絕句》。
4.具體、有條理地寫(xiě)出自己調查的內容。
教學(xué)準備
1.小黑板。
2.學(xué)生課前調查。
教學(xué)時(shí)數 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語(yǔ)，多種方式認讀。
3.出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫(xiě)。掌握后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
二、金鑰匙
1.齊讀題目提示。
2.說(shuō)說(shuō)這種表達方法有什么好處？
3.小結：用具體事例、簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言表達情感。
4.找一找本單元課文中類(lèi)似的句子，并讀一讀。
三、格言警句
1.出示格言警句，指名讀，糾正錯誤讀音。
2.全班同學(xué)一起讀。
3.分小組比賽讀。
4.說(shuō)說(shuō)句子的大意。
�。ㄅc好人一起，好像進(jìn)入擺滿(mǎn)芝蘭的屋子，日久天長(cháng)，自己也變得香了；與壞人一起，好像進(jìn)入盛放鮑魚(yú)的店鋪，日久天長(cháng)，自己也變臭了。）
5.試著(zhù)背誦這句格言。
6.你還知道哪些關(guān)于這方面的格言警句？說(shuō)一說(shuō)。
四、古詩(shī)誦讀
1.出示古詩(shī)，指名讀，糾正錯誤讀音。
2.齊讀。
3.自由讀。
4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)的是什么季節，什么樣的.景色，從中感受到作者怎樣的心情。
6.有感情地朗讀古詩(shī)。
7.嘗試背誦全詩(shī)。
8.你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句，為什么？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！薄白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！边@些話(huà)都告訴我們獲取知識、了解世界最方便的辦法是閱讀書(shū)籍，今天，我們就來(lái)一起交流關(guān)于同學(xué)們課外閱讀的情況。
2.齊讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。
內容：把關(guān)于課外閱讀的調查結果、發(fā)現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法寫(xiě)下來(lái)。要求：語(yǔ)句通順，條理清楚，內容具體，有自己的發(fā)現和見(jiàn)解。
二、學(xué)生交流
1.小組交流。（從哪里獲得圖書(shū)，有多少藏書(shū)，每學(xué)期花多少錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)，每星期課外閱讀時(shí)間有多少，讀多少書(shū)，最?lèi)?ài)哪一類(lèi)書(shū)，怎么才能讓同學(xué)們讀到更多更好的書(shū)……）學(xué)生交流時(shí)，可以按以上問(wèn)題進(jìn)行，也可以選擇自己喜歡的問(wèn)題或者就其他自己感興趣的問(wèn)題交流。
2.全班交流。由小組長(cháng)推薦講得好的同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
3.點(diǎn)評：哪些地方說(shuō)得好，哪些地方說(shuō)得還不夠清楚，進(jìn)行補充。 4.教師小結，提醒學(xué)生學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，完善自己不足的地方。
三、學(xué)生再次整理筆記注意將問(wèn)題進(jìn)行梳理并總結調查結果、發(fā)現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。
四、學(xué)生習作
第三課時(shí)
一、選擇一兩篇有代表性的習作進(jìn)行修改講評主要圍繞這些方面講評：是否說(shuō)清了調查的結果、發(fā)現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法；調查的結果是否真實(shí)可信；發(fā)現的問(wèn)題是否具有普遍性；解決問(wèn)題的辦法是否切實(shí)可行。
二、學(xué)生修改自己的習作圍繞以上講評的問(wèn)題進(jìn)行修改，也可以在講評的基礎上，進(jìn)行二次創(chuàng )作，增加一些獨到的見(jiàn)解或者建議。
三、同桌互相修改互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。
四、謄寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)工整，格式正確。
語(yǔ)文教案 篇3
一，教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習古人端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
三，教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
四，預習指導:
1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
五，教學(xué)過(guò)程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng )設情境，導入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導入孔子關(guān)于學(xué)習的論述。
C、文言文入門(mén)：
教師講解：
�。保难晕牡姆g方法：直譯和意譯
�。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義
�。常僮�
�。矗首x與背誦
�。担姆N特殊句式：
D、朗讀指導
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
�。常槎䝼�(gè)學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
�。╨）弄懂每個(gè)字的含義。
�。�2）把古代的單音字換成現代雙音詞。
�。�3）弄清虛詞的用法。
�。�4）補充適當的詞語(yǔ)。
�。�5）調整句子的語(yǔ)序。
�。�6）揣摩句子的語(yǔ)氣。
�。�7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的'現象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導翻譯第１—５則：
處理方法：
�。保谝粍t由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
�。玻恳粍t由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì )的同學(xué)或老師答疑。
�。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結果。
�。矗畮熒餐u價(jià)，糾正。
G、指導背誦
H、小結
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這五則明白了什么是學(xué)習方面的道理。
語(yǔ)文教案 篇4
課前透視
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習課文之前就會(huì )背了，但是在識字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對應，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，練習朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂(lè )的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
激趣切入
(出示掛圖)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(是一幅山水畫(huà))請你們看看畫(huà)上都有什么？(指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察)今天咱們就來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)
(用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)
欣賞
教師配樂(lè )朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的美和詩(shī)句的韻律美。)
識字
1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類(lèi)的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的`方法識字“來(lái)”。
6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過(guò)這一關(guān)!
(識字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，他們設的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
(引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)
2、多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)教者應注意指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字“人、火”，認讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。(注意筆順規則：先撇后捺。)
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第
四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。)
3、教師范寫(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢的指導。)
5、組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
作業(yè)
回家請教家長(cháng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。
第二課時(shí)
導入
摘蘋(píng)果游戲：每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節課學(xué)過(guò)的生字，把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì )得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文，，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
(引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。)
2、結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
表演
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。)
游戲
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個(gè)字是遠---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎？ 一年級語(yǔ)文《畫(huà)》原創(chuàng )教案設計
(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。)
拓展
1、結合課前收集的謎語(yǔ)，舉行猜謎語(yǔ)競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫(huà)嗎？喜歡的話(huà)就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
寫(xiě)字
1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。你會(huì )讀會(huì )寫(xiě)嗎？(領(lǐng)讀，齊讀，然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”)
2、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？(觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫(xiě)。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
(在一年級起步階段，要打好寫(xiě)字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫(xiě)字貴在精，而不在多。要教會(huì )學(xué)生運筆的方法，把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備：
有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激情引入。
1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀(guān)，多姿多彩的花草樹(shù)木，調皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。
風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氣氛中學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“斑斕”、“體驗”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。 新學(xué)期開(kāi)始，讀書(shū)識字的方法教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
�。ㄈ┓植浇庾x、品悟詩(shī)情。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A、第一小節講的是孩子們怎樣走進(jìn)大自然。
可以引導學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì )他們歡快愉悅的心情。抓住“追著(zhù)……追著(zhù)……追著(zhù)……”進(jìn)行品位，體會(huì )孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、第二小節講的是孩子們投身于自然。教師引導學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪(fǎng)問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì )在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿(mǎn)了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。
C、第三小節講的.是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對大自然深切的愛(ài)。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文內容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，展開(kāi)合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟。升華情感。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習，相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累實(shí)踐。
回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的交流會(huì )。 培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇6
（一）、創(chuàng )設情境 導入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀的美國，有一個(gè)獨特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng )造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
�。ㄕ故緦W(xué)習目標）（1分鐘）
老師現在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預測一下故事情節的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準又好！
（二）、預測閱讀 理清情節（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對照圖片預測三個(gè)情節，教師運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。）
一會(huì )請大家看著(zhù)屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì )有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著(zhù)要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì )想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應該是非常危險的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續續都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著(zhù)爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì )怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿(mǎn)了恐慌。
3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著(zhù)他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著(zhù)亨特。你們猜父親會(huì )怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(cháng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮定的對亨特說(shuō)：“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著(zhù)你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè )趣。（6分鐘）
B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫(xiě)方法來(lái)表現6個(gè)孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿(mǎn)了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè )趣呢？請把它們找出來(lái)。注意結合上下文，體會(huì )某些詞句在文中的'作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)：飛跑，應著(zhù)，跟著(zhù)跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語(yǔ)言：比如“左折右轉”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫(xiě)了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫(xiě)作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，現在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(cháng)應該提倡給孩子鍛煉的機會(huì )，創(chuàng )造的空間，無(wú)論什么事，都應該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應該在患難的時(shí)候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應該勇敢面對！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會(huì )苦一輩子，但總會(huì )苦一陣子；人生如棋，不會(huì )輸一輩子，但總會(huì )輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會(huì )。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時(shí)候又應該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫(xiě)下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長(cháng)》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類(lèi)似素材，將來(lái)把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
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