小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)秀4篇)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�。�、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
�。�、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)激疑：
同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
�。�、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內容。
〖對話(huà)平臺
一、感知
�。�、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
�。�、邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？
�。�、組內合作識字：
互讀、互聽(tīng)、正音。
�。�、教師引導：
鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�、游戲鞏固識字：
讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
�。�、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養學(xué)生能力。
二、研讀
�。�、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
�。�、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流：
�、� 邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示）。
�、� 體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的的原因。
�。�、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣：
思考：
列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的？
閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準備）
抓住故事情節上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的.訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。同時(shí)引導學(xué)生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習做了鋪墊。
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中：
附近 談 派 引 列 蜂
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
�。�、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導本節課中出現的生字，教學(xué)中應該在識字的環(huán)節加強識記字的交流。指導寫(xiě)字時(shí)要注意引導學(xué)生自主識字寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到每天四問(wèn)，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能說(shuō)出第一問(wèn)的內容。
2.能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課5
1.同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2.板書(shū)課題，揭示教學(xué)內容。
3.學(xué)生根據資料介紹陶校長(cháng)
4.說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10
1.自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2.檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專(zhuān)心致志韌性
指導書(shū)寫(xiě)：鍛煉堡壘激勵等
3.分段朗讀。學(xué)生評議。
4.從這篇文章當中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5.陶校長(cháng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的'？
三、精讀課文第二自然段15
1.默讀思考：陶校長(cháng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)因為才否則朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d.從這段你還明白了什么？
e.朗讀體會(huì )。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長(cháng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀(guān)念。
4.理清層次：
這段話(huà)是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1.熟讀課文。
2.將陶校長(cháng)的第一問(wèn)復述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能說(shuō)出陶校長(cháng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2.能運用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入5
1.
上節課我們學(xué)習了第27課，陶校長(cháng)演講的題目是什么？
2.
他的第一問(wèn)是什么？
3.
為什么要這樣問(wèn)？
4.
如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10
1.自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2.學(xué)生自學(xué)本段。
3.小組交流討論。
4.集體討論：
a．問(wèn)了什么？
b．為什么要這樣問(wèn)？
c．朗讀指導，突出有了才
d．怎樣才能做到？
e．朗讀指導，突出要想就就
5.有感情朗讀課文。
6.小結學(xué)法。
三、學(xué)習余下段落15
1.學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2.小組交流討論明白了什么？
3.全班交流：
a.你明白了什么？
b.還有什么不明白的？
引導學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4.朗讀指導。
5.齊讀課文。
四、課堂練習5
復述課文。
板書(shū)：
26.陶校長(cháng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn)
學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。
二、教學(xué)預設
( 一)、 心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識
2、 初步探討母親的情懷。
(二)、 真情告白
1、 通過(guò)兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、 深入體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲。
(三)、 心愿之旅
1、 聆聽(tīng)真誠訴說(shuō)
2、 感恩的心放飛心愿。
二、設計理念
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長(cháng)
--------------在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長(cháng)，從而進(jìn)一步加強情感的體驗、升華。
在學(xué)習《媽媽的賬單》這課時(shí)，課前講了一個(gè)感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學(xué)習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個(gè)教學(xué)手段之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我們將“讀”貫穿在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，等活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生讀通課文——讀懂課文——會(huì )讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，更重要的是讓學(xué)生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學(xué)生學(xué)習彼得的帳單，通過(guò)讀體會(huì )到彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，第二步，通過(guò)我的過(guò)度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。第三步，媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只寫(xiě)下了一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單仿佛在訴說(shuō)什么呢？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的。這三步環(huán)節猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶一下媽媽平時(shí)都為我們做了些什么？此時(shí)此刻，學(xué)了這篇課文，你想給自己布置一個(gè)怎么樣的回家作業(yè)？師生深情傾訴媽媽對自己的.愛(ài)，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛(ài)之情得到升華。
《媽媽的帳單》 教學(xué)反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復讀課文，仔細體會(huì )小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得的無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)。
教學(xué)中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計引導學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達，使學(xué)生自始至終地保持參與的積極性，加強了語(yǔ)文學(xué)習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從一開(kāi)頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢(qián)有關(guān)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
第二，有目的的提出具有探究意義的問(wèn)題。在引導學(xué)生讀課文時(shí)先讓學(xué)生讀相關(guān)的具有探究意義的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生在讀課文時(shí)做到有的放矢，也有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內容。
第三，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，會(huì )在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以我特別注意過(guò)渡語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，設計三讀賬單，這樣的教學(xué)環(huán)節，能很好地幫助同學(xué)們解決了重點(diǎn)的問(wèn)題，理解媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點(diǎn)。這樣的引導真實(shí)感人，富有說(shuō)服力。
第四，引導學(xué)生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地讀賬單，有利于學(xué)生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學(xué)生理解了課文內容，理解了媽媽愛(ài)的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛(ài)，來(lái)結束全文，使母愛(ài)之情得到升華，突出了主題。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽(tīng)課的老師也流淚了，情感得到了進(jìn)一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長(cháng)，引導了他們朝著(zhù)真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一．教材分析
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文年級冊第
二．教學(xué)目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點(diǎn)和本年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把本課的三維目標確定為以下三點(diǎn)
�。�.知識與技能：識記本課生字詞，培養學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感知內容，品味語(yǔ)言，進(jìn)而感受文本思想；和訓練學(xué)生以
自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
�。�.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四．教法、學(xué)法的設計
本課設計從語(yǔ)文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點(diǎn)出發(fā)，以“讀”為主線(xiàn)，以“闖關(guān)”的形式來(lái)組織本課學(xué)習活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中融入了內容的整體感知、語(yǔ)言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動(dòng)；貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式；綜合運用了談話(huà)法、討論法、問(wèn)題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。
五．教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
（二）具體學(xué)習過(guò)程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習這篇課文，我在這里一共設計了四關(guān)：
一．朗讀－整體感知關(guān)
二．品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)
三．研讀－深入探究關(guān)
四．誦讀－積累運用關(guān)
第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)
�。�.出示闖關(guān)內容
�。ǎ保┱_識記本課的生字詞語(yǔ)
�。ǎ玻┠軠蚀_、流暢、有感情的朗讀課文
�。ǎ常┧伎纪瓿梢韵聨讉�(gè)問(wèn)題：
�。�.給學(xué)生幾分鐘準備時(shí)間，并指導學(xué)生準備的過(guò)程與方法
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識記本課的生字詞，然后獨立思考這幾個(gè)問(wèn)題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
�。�.學(xué)生準備完之后，開(kāi)始闖第一關(guān)
�。ǎ保┏鍪緲擞衅匆舻淖衷~，進(jìn)行個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀。
�。ǎ玻┤サ羝匆糁笤僮寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀。（在學(xué)生讀的過(guò)程當中，注意及時(shí)指導糾正）
�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評價(jià)或提出建議。
�。ǎ矗┙又�(zhù)讓學(xué)生分別來(lái)回答這幾個(gè)問(wèn)題（在處理這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師注意加以整合，并適時(shí)板書(shū)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題可以形成這樣一個(gè)板書(shū)：）
板書(shū)：
�。ǎ担┳詈�，請同學(xué)結合剛才的.問(wèn)題和板書(shū)，試著(zhù)用一兩句簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言概括本文主要內容。
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎上，進(jìn)行感知全文，并提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而，引導學(xué)生對課文內容加以梳理概括，把書(shū)由厚讀薄。）
第二關(guān)：品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)
眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語(yǔ)段、句子，然后在相應的位置作批注，寫(xiě)出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進(jìn)行闖關(guān)交流。
在交流過(guò)程中，一是要注意鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，二是學(xué)生提出的一定有本文重點(diǎn)語(yǔ)段，這時(shí)，在學(xué)生感悟的基礎上可以進(jìn)一步引導、品讀、感悟，讓學(xué)生更深入理解。
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生在個(gè)性閱讀、品味閱讀的基礎上，引導學(xué)生自主感悟，加深體驗，從而感受語(yǔ)言文字的豐富內涵，體會(huì )文中思想，突出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。）
第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：
首先，這一關(guān)主要設計了兩個(gè)深層問(wèn)題，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，具體問(wèn)題是：
1.
2.
解決完這兩個(gè)問(wèn)題之后，就讓學(xué)生主動(dòng)提出在閱讀思考過(guò)程中還存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行交流，然后共同解決。
(這一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)研讀課文和對深層問(wèn)題的合作探究，從而達到對文本的深層理解。同時(shí)，引導、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也體現了學(xué)生學(xué)習的主體性)
第四關(guān)：誦讀－積累運用關(guān)
�。�.背誦積累本文優(yōu)美語(yǔ)段
�。�.依據目標設計有層次、多形式的習題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識。
�。�.在積累的同時(shí)，積極創(chuàng )建讀寫(xiě)或說(shuō)寫(xiě)相結合的活動(dòng)，加強小練筆。
注：具體的問(wèn)題設計，我在這里就不再說(shuō)了
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)誦讀豐富積累、積淀語(yǔ)感、陶冶性情和通過(guò)運用，升華積累的目的。）
（三）最后一個(gè)環(huán)節：交流收獲，進(jìn)行總結
先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習這篇課文闖關(guān)活動(dòng)中有哪些收獲？
最 后在老師引導下回顧總結本課的主要內容，并布置作業(yè)。
六．結束語(yǔ)
此教學(xué)設計，采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué)，實(shí)際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學(xué)習的過(guò)程，強調了學(xué)習的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
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