(精華)語(yǔ)文教案7篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文夾敘夾議的寫(xiě)法，二十四 明天不封陽(yáng)臺 教案(蘇教版八年級上)。
2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握中心意思。
2、難點(diǎn)：夾敘夾議。
[教學(xué)時(shí)數]一教時(shí)
一、導入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生
第一部分（1—2），寫(xiě)“明天要封陽(yáng)臺”。
第二部分（3—10），寫(xiě)“明天還封陽(yáng)臺嗎？”
第三部分（11—13），寫(xiě)“明天先不封陽(yáng)臺�！�
三、探究
思考問(wèn)題，學(xué)生討論，共同解決。
�、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁�(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺與“我”決定不封陽(yáng)臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺，是出于對這一只鴿子的憂(yōu)慮和喜愛(ài)�！拔摇眲t不但關(guān)注著(zhù)這一只鴿子的命運，而且關(guān)注著(zhù)自然界的許多生靈；不但關(guān)注著(zhù)自然界，而且關(guān)注著(zhù)人類(lèi)自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
�、孀x讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話(huà)，討論問(wèn)題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類(lèi)的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì )以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì )放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐，初中二年級語(yǔ)文教案《二十四 明天不封陽(yáng)臺 教案(蘇教版八年級上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著(zhù)我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……
�、鐞�(ài)護這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護所有的.自然資源，愛(ài)護一切有益的生命”的方法：
1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。
2、保護野生動(dòng)物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護養繁殖等。
3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
四、小結
1、中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線(xiàn)索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺為線(xiàn)索貫串全文，有敘有議，敘議結合。
五、布置作業(yè)
課后練習四。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
一..知識與能力
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養學(xué)生自立的能力
二.過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內容。
2.在朗讀中體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(cháng)，很多家長(cháng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨自一人奔跑在雨中)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他?(生答)
3、板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?
〔設計意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂(lè )課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面
2.通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么?
〔設計意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫(huà)生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))
4.全班交流學(xué)習情況
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。
〔設計意圖：讓學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，培養自主學(xué)習的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢?
3. 小結：丁丁長(cháng)大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學(xué)習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語(yǔ)言
1、出示課件,聽(tīng)讀課文
2、自由讀課文，想想每節詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！毙∮陼�(huì )說(shuō)話(huà)嗎?
(4)同桌討論這一小節詩(shī)歌應該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿，多么快樂(lè )!誰(shuí)再讀一讀這一小節?
〔設計意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內容，體會(huì )詩(shī)句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?
(1)全班默讀第三節詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。
〔設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的`語(yǔ)文基礎�！�
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
〔設計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識、提高能力�！�
【教學(xué)總結】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩(shī)。詩(shī)中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充滿(mǎn)了兒童情趣，小詩(shī)的題目《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話(huà)導入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節中，我首先問(wèn)學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著(zhù)雨衣，有的打著(zhù)花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯](méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’(板書(shū)課題)，這是為什么呢?” (現在的孩子，依賴(lài)性強，大多又嬌氣，下雨不用家長(cháng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習興趣。 )
二、在“整體感知，自主識字 ”這一環(huán)節中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣， “同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，冬冬都說(shuō)了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認識的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習，檢查生字)……這樣，通過(guò)“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話(huà)，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導讀，體會(huì )感悟 ” 這一環(huán)節中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)�！比缓笞杂商釂�(wèn)。孩子們逐漸能提出較完整的問(wèn)題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問(wèn)題較有一定的難度，我引導孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來(lái)理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩(shī)后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得同學(xué)們也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?回家后，把你的心理話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強的人�！�
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度得名言警句。
3.了解《論語(yǔ)》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學(xué)習要點(diǎn)
1.掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得基本文學(xué)常識。
2.掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等;句式如賓語(yǔ)前置句等。
3.領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義，體會(huì )孔子所倡導得“為學(xué)之道”。
三、作者生平
1.孔子圖片(參見(jiàn)本課PPT)
2.孔子資料
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng )者，被公認為世界文化名人之一。
其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”(司會(huì )計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀(guān)上，對殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見(jiàn)解。在認識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀(guān)點(diǎn)。首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實(shí)相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統，影響極大�，F存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。
后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(cháng)夜�！焙蟠媒y治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著(zhù)名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著(zhù)作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體(也可稱(chēng)格言體)，僅指明是孔子得話(huà)，不寫(xiě)出說(shuō)話(huà)得環(huán)境(包括說(shuō)話(huà)得對象)，內容大多是關(guān)于學(xué)習、道德修養、為人處事得一般原則;對話(huà)體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問(wèn)題所作得回答，它寫(xiě)出了提問(wèn)者得原話(huà)，但沒(méi)有寫(xiě)談話(huà)得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節，但也往往是以記錄孔子得話(huà)為主。其內容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時(shí)社會(huì )得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語(yǔ)》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語(yǔ)注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語(yǔ)集注》，清劉寶楠《論語(yǔ)正義》，今注本有楊伯峻《論語(yǔ)譯注》等。
五、創(chuàng )作背景
《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著(zhù)作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門(mén)弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行�！稘h書(shū)·藝文志》云：“《論語(yǔ)》者，孔子應答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》�！睗h初所傳得《論語(yǔ)》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫(xiě)成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來(lái)得各家之說(shuō)，成《論語(yǔ)集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語(yǔ)》注本。
有得學(xué)者以為，“論說(shuō)”之“論”其名“始于《論語(yǔ)》”;然而在《論語(yǔ)》當中，有觀(guān)點(diǎn)、論據、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn)，大部分內容只不過(guò)有觀(guān)點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語(yǔ)》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無(wú)疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語(yǔ)錄體�！墩撜Z(yǔ)》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語(yǔ)》則表現孔子人格唯一之良書(shū)也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1.課文朗讀
�、俜蹲x：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谧詾^：學(xué)生自讀課文。
�、鄹兄罕疚牡脙热莅▽W(xué)習得哪些方面?
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習得態(tài)度、方法和思想修養。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內容，培養對大自然的喜愛(ài)之情，增強保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
師生收集有關(guān)橋的資料。
一、復習導入
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀(guān)察影子橋時(shí)用了哪些器官?
二、指導寫(xiě)作
(一)分析課文的寫(xiě)作方法
1、拿出筆，在課文中畫(huà)出有關(guān)句子說(shuō)明丁丁在觀(guān)察影子橋時(shí)用了哪些器官。
2、匯報交流
3、師小結：也就是說(shuō)，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做的事組合在一起，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的文章，你們也想試試嗎?
(二)指導作文
1、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎?請同學(xué)們看大屏幕(現場(chǎng)演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關(guān)資料;打開(kāi)QQ，給學(xué)生介紹它的功能)
2、請學(xué)生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗
3、師：互聯(lián)網(wǎng)的功能可強大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶(hù)就能購買(mǎi)你想要的東西，真是一個(gè)豐富多彩的世界。
4、看了剛才老師的演示，聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你有什么感想呢?指名說(shuō)
5、下面就請同學(xué)們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
(三)自由寫(xiě)作
三、評點(diǎn)作文
四、總結
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫(xiě)法，把自己看到的、聽(tīng)到的及想到的寫(xiě)了下來(lái)，但好文章是修改出來(lái)的，回去后請同學(xué)們再讀一讀自己寫(xiě)的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們給你提些意見(jiàn)，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預設，也無(wú)法預知課堂教學(xué)中的全部細節。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預設。只有充分的設計，才能臨危不亂，決勝千里。教師要達到預期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預設。但預設不是單維的、嚴密的、封閉的，而應是多維、靈活的、開(kāi)放的.設計，在課堂中即使出現預設之外的情況，也能夠很快地想出應對的策略，及時(shí)化解�？梢�(jiàn)，動(dòng)態(tài)、生成的課堂，是以充分預設為前提的。
當生成與預設不相符時(shí)，教師應尊重學(xué)生課堂中所提出各種見(jiàn)解、看法，及時(shí)引導、探究符合實(shí)際的見(jiàn)解，促使課堂呈現出生機勃勃，精彩紛呈的氛圍。
一直以來(lái)，我都想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生架起閱讀和寫(xiě)作的橋梁�！队白訕颉肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的課文，其事件符合孩子們的天性，其描寫(xiě)生動(dòng)細膩，而且在這一篇文章當中作者運用了多種感覺(jué)器官進(jìn)行寫(xiě)作的手法，值得學(xué)生學(xué)習。因此在學(xué)完這篇課文后，我又加了一個(gè)課時(shí)安排學(xué)生仿照該文進(jìn)行寫(xiě)作。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分學(xué)生經(jīng)常用電腦玩游戲、學(xué)打字，家中有電腦的學(xué)生不多，更別說(shuō)上網(wǎng)的了。所以寫(xiě)出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個(gè)學(xué)生介紹的東西，只有幾個(gè)學(xué)生的作文比較有新意，寫(xiě)出了自己的感想。
課后我進(jìn)行了認真的思考，我認為在這一節課中，我能夠抓住教材中的范例對學(xué)生進(jìn)行指導可以說(shuō)是架起了閱讀和寫(xiě)作的橋梁，具有一定的課改理念，也做到了備教材。但在寫(xiě)作內容的選擇上忽略了備學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去選擇寫(xiě)作內容。經(jīng)過(guò)再三考慮，我用學(xué)生身邊最熟悉的校園來(lái)作為寫(xiě)作的內容，重新進(jìn)行了教學(xué)設計。而且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了分段作文教學(xué)，降低了寫(xiě)作難度;改進(jìn)了評改的方法，運用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使學(xué)生的文章得到了評改，又讓學(xué)生認識到好文章是修改出來(lái)的，可謂一舉多得，取得了良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題，明確習作要求 1、學(xué)生讀習作要求，讀后說(shuō)說(shuō)這次習作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書(shū)：縮寫(xiě)(不超過(guò)400字) 減少篇幅，適當改寫(xiě) 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。
二、習作指導
1、出示提綱要求，學(xué)生獨立完成。
�、� 《小英雄雨來(lái)》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質(zhì)?
�、� 簡(jiǎn)要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
�、� 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來(lái)掩護交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭是課文的重點(diǎn);雨來(lái)游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過(guò)。
2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時(shí)期晉察冀邊區的少年雨來(lái)聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來(lái)的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
結構： ⑴ 雨來(lái)游泳 ⑵ 上夜校念書(shū) ⑶ 掩護李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來(lái)沒(méi)有死。
三、學(xué)生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學(xué)生互評，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長(cháng)著(zhù)很多蘆葦。河邊的蘆花村住著(zhù)小英雄雨來(lái)。雨來(lái)在還鄉河練就了過(guò)硬的`仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來(lái)被送去上夜校，他跟著(zhù)老師讀：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！� 有一天，鬼子又來(lái)“掃蕩”了，雨來(lái)一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來(lái)，雨來(lái)趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來(lái)，鬼子用盡各種方法盤(pán)問(wèn)雨來(lái)，但雨來(lái)一口咬定沒(méi)有看見(jiàn)人。敵人毫無(wú)辦法，把雨來(lái)拉出來(lái)去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過(guò)，可是誰(shuí)也沒(méi)有料到，雨來(lái)沒(méi)有死。原來(lái)在槍響之前，雨來(lái)趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來(lái)和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭的經(jīng)過(guò)，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫(xiě)成文章。
【板書(shū)設計】 縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 減少篇幅，適當改寫(xiě)。 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。 不超過(guò)400字
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、大膽表達，把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2、認真傾聽(tīng)，了解別人的想法。
3、主動(dòng)交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習應對。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽(tīng)、靈活應對。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示話(huà)題
1、樂(lè )樂(lè )和文文在說(shuō)些什么?同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件插放樂(lè )樂(lè )和文文對話(huà)的情景。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述聽(tīng)到的內容。
4、板書(shū)話(huà)題，原來(lái)他們在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭論：春天好，還是夏天好？
二、闡明觀(guān)點(diǎn)，鼓勵交流
1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說(shuō)。
臺上學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)季節，課件就相機出示那個(gè)季節的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
如：春天(陽(yáng)光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽(yáng)似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)和感受，并說(shuō)出自己的理由。
評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀(guān)點(diǎn)，相互補充，理由更加充分。
3、調查觀(guān)點(diǎn)，分組合作交流。
�、偎自�(huà)說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。
�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會(huì )有遇到“知音”的感覺(jué)。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來(lái)，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低，怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規則。
(觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，表達清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時(shí)，不再重復前面隊友的觀(guān)點(diǎn)，可以進(jìn)行補充說(shuō)明，也可以反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時(shí)，教師相機評價(jià)引導，糾正語(yǔ)言，使其規范。
四、小結辯論，抒發(fā)情感
1、總結辯淪雙方的成績(jì)。
2、小結：通過(guò)辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來(lái)接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來(lái)吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話(huà)。
《語(yǔ)文樂(lè )園（一）》教學(xué)反思
“語(yǔ)文樂(lè )園”，要體現“樂(lè )”字，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識板塊，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的'情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè )園的學(xué)習中。第一題“對子歌”，內容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的基本語(yǔ)言形式，在熟讀成誦的基礎上適當拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對的培養學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，感受詞語(yǔ)變現的范圍越來(lái)越大，體會(huì )詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、比較，發(fā)現了其中的奧妙，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣。在“我的作品”環(huán)節，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時(shí)候，沒(méi)有把事物當做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀(guān)察，所以表達上不夠生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標設計
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)方法設計 刪減比較、對比朗讀
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一、 交流資料，激趣導入
二、 整體感知，回饋預習
�。�、 自讀全文：
�。�、 查生字掌握情況：
�。�、 指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、 精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�。�、 閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
�。�、 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、 有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語(yǔ)言
在學(xué)習的過(guò)程中，我們發(fā)現課文有許多語(yǔ)句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、� 遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內容。作者在這句話(huà)中，運用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(cháng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”�？茖W(xué)家們根據恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現，發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。
�、� 科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(cháng)出羽毛、學(xué)會(huì )飛翔、演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(cháng)歷史過(guò)程。這句話(huà)是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標本復原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀(guān)地展示在世人面前。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
茹毛飲血：指原始人不會(huì )用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí) 注意引導關(guān)鍵詞：
“大約”、“數千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
�。�、 課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
�。�、 指名逐段讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。
�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的
�。�、 在作者描寫(xiě)的內容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備�？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開(kāi)闊視野。
2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問(wèn)題的基礎上展開(kāi)教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，把理解課文內容和體會(huì )表達特點(diǎn)有機地結合起來(lái)。
3、教師應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過(guò)教師引讀、對比朗讀等方法，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。 １、讀一讀，填一填：
�、� 在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 億萬(wàn)年前，一種（）羽毛的恐龍（ ）同類(lèi)，飛向藍天，
�。� ）出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
�、� 地球上的（ ）恐龍（ ）出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。
�、� 數千年后，它的.后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
�、� 獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：
�、� 它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
�。�、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
板書(shū)設計 ３１ 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前→數千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識
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