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七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案1
教學(xué)目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：這篇文章的主旨是什么？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的'老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
第二課時(shí)
一、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、第四部分最后說(shuō)：我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的深刻含義：
�。ㄒ�(jiàn)課后練習3）
�、汆嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話(huà)。
�、谌绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì),試說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？
朗讀課文片斷，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請舉例證明。
七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案2
【教學(xué)目標】
1.了解鄧稼先的生平事跡，領(lǐng)悟其崇高的品質(zhì)。
2.學(xué)習人物傳記及小標題式寫(xiě)作的基本方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入,引入課文
二、速讀課文,把握內容
小標題是本文結構的特色。請結合文章內容，以第六個(gè)小標題為形式，給課文重擬一組小標題。
1.提出要求：
小標題擬題原則
�、僖崾緝热�，體現文章脈絡(luò )
�、谝獓@中心，體現獨特個(gè)性
�、垡袷较喾�，體現整齊優(yōu)美
2.學(xué)生小組合作交流展示鄧稼先
�。ㄒ唬⿵娜稳嗽赘畹秸酒饋�(lái)了崛起的中國
�。ǘ皟蓮棥痹獎子⑿鄣囊簧�
�。ㄈ┼嚰谙扰c奧本海默純樸的為人
�。ㄋ模┟褡甯星�？友情？民族的自豪
�。ㄎ澹拔也荒茏摺睙o(wú)我的奉獻
�。┯篮愕尿湴劣篮愕尿湴�
三、精讀文段,領(lǐng)悟崇高
1.快速找出并朗讀對鄧稼先評價(jià)性語(yǔ)言，感受鄧稼先的精神品質(zhì)。
示例：我朗讀的是第一個(gè)小標題中的語(yǔ)句“這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結果……對這一轉變做出了巨大的貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先�！蔽覐闹凶x到一個(gè)有巨大貢獻卻鮮為人知的.鄧稼先。
�。ㄔO計緣由：人物傳記一大特色就是評價(jià)性語(yǔ)言，通過(guò)對評價(jià)性語(yǔ)言的尋找與朗讀，進(jìn)一步感受鄧稼先的精神品質(zhì)，但對于朗讀的設計并未提出具體的要求。）
2.人物傳記——通過(guò)對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。
人物傳記：多件事跡（真實(shí)典型）
多處評價(jià)（真摯自然）
為何本文并未過(guò)多提及鄧稼先的工作與生活場(chǎng)景（事跡）
四、聚焦細節,走進(jìn)內心
鏡頭一：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情呢？談?wù)劺碛�。（第一組）
鏡頭二：“可是理論是否準確永遠是一個(gè)問(wèn)題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”你覺(jué)得鄧稼先的手會(huì )不會(huì )顫抖？為什么？（第二組）
鏡頭三：“1982年，他做了核武器研究院院長(cháng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話(huà)：‘我不能走�！比绾卫首x“我不能走”？談?wù)劺碛�。（第三組）
五、課堂小結,升華情感
七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案3
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的`功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議總結。
回顧學(xué)習內容，自己總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案4
【教學(xué)目標】
1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行整體把握。
4、通過(guò)觀(guān)看我國航天科技的影像資料以及創(chuàng )寫(xiě)人物頒獎詞，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和歷史使命感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設想】
1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)記下來(lái)；圍繞課文查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料，準備在上課時(shí)交流。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片或影像資料，加上神舟六號或神舟七號升空的影像片段。
3、教學(xué)中，針對文章六個(gè)部分內容的不同，采用速讀、跳讀、精讀、朗讀等手段，進(jìn)行教學(xué)，有所側重，有所取舍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道。(或播放相關(guān)的影像資料，引起學(xué)生的興趣。)
2、扼要介紹作者與鄧稼先的關(guān)系以及文章寫(xiě)作背景.。
二、整體感知
1、學(xué)生速讀課文，圈劃作者評價(jià)鄧稼先的詞句。
2、教師提問(wèn)：這些評價(jià)可歸納為幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥明確：兩個(gè)方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格
三、合作探究
1、作者在文中運用什么手法來(lái)表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？
2、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫(xiě)了哪些事情？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥明確：
�。�1）為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家，作者概括敘述了近一百年來(lái)中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時(shí)代背景下，將人物的'貢獻與中華民族的命運聯(lián)系在一起，突出它的意義和價(jià)值。
�。�2）對比。對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�
寫(xiě)了兩件事：
①說(shuō)服兩派不對打對吵，突出表現鄧稼先沒(méi)有私心。
�、凇拔也荒茏��！斌w現了鄧稼先身先士卒，不怕?tīng)奚脷飧拧?/p>
四、總結拓展
1、課文小結（見(jiàn)板書(shū)設計）
2、笑遨文海：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元勛”的稱(chēng)號，現在，請你書(shū)寫(xiě)100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績(jì)，隆重地為他頒獎……（機動(dòng)設計）
教師示范：
(鄧稼先）當大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長(cháng)空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫(xiě)下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
五、結束教學(xué)
播放神六升空錄像，激情結課。（背景音樂(lè )：《超越夢(mèng)想》）
七年級下冊語(yǔ)文鄧稼先教案5
[教學(xué)目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會(huì )文章飽含感情的語(yǔ)言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個(gè)小標題下的具體內容。
教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的.話(huà)連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話(huà)概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復朗讀，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
�。ㄍㄟ^(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節不但引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì )學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛(ài)國，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結合課文后思考練習進(jìn)一步閱讀課文。
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