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七年級語(yǔ)文教案《小溪流的歌》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文教案《小溪流的歌》，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文教案《小溪流的歌》1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
�。ǘ┱莆胀�(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法。
�。ㄈ┢肺蹲髌沸蜗�、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導入
童話(huà)雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話(huà)。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì )做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì )讀童話(huà)�！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)：“我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話(huà)，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話(huà)并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì )到古老的、恒定的心靈法則�！�
童話(huà)中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴文井先生的一篇童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì )給我們怎樣的人生啟示？
（二）檢查預習作業(yè)
�。A習作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)Y合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項內容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)旱统痢焐幇�；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對人對事強烈地不滿(mǎn)或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的'一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩(shī)云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話(huà)故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的”這句話(huà)該怎樣理解呢？（解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內容
�。�、這篇童話(huà)有自然分節，請４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊完成“思考與練習二”的表格。
�。�、根據課文內容填寫(xiě)“思考與練習二”。
從表中可以看出，小溪流成長(cháng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現”都在發(fā)生著(zhù)不同的變化。隨著(zhù)“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著(zhù)相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話(huà)的基本要素之一。
�。�、理清文章的結構特點(diǎn)。
通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結構特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應開(kāi)頭。全文結構完整、勻稱(chēng)。
（五）布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。
�。�、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)。
七年級語(yǔ)文教案《小溪流的歌》2
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡(luò )。
2、品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小溪流的歌”所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
【教學(xué)方法】
品讀賞析、合作探究
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課堂導入】
童話(huà)我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)學(xué)習嚴文井先生的童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會(huì )給我們怎樣的人生啟示?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴文井(1915～20xx)，原名嚴文錦，中國兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》;報告文學(xué)《一個(gè)農民的真實(shí)故事》;童話(huà)《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開(kāi)船”港》;童話(huà)集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
�、湃喾殖伤慕M，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。
�、� 分組探究，培養學(xué)生想象力。
成長(cháng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現 勸阻者 主題
�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
�、冉處熤攸c(diǎn)點(diǎn)評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣要求。
附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求
(1)小溪流是快樂(lè )的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著(zhù)巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。
(4)海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè )地動(dòng)蕩著(zhù)，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿(mǎn)，而又穩重、安詳，像個(gè)穩健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結構：
第一部分：寫(xiě)小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長(cháng)大成為小河的歷程。
第二部分：寫(xiě)小溪長(cháng)成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫(xiě)大江匯入大海，繼續生命的涌動(dòng)、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個(gè)角度理解。
1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。
2、分組討論，全班交流上述問(wèn)題。
3、學(xué)生口述討論出的結論。
4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?
堅持到底或堅持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成長(cháng)階段?每個(gè)階段力量是否有變化?
暗示“成長(cháng)”或“發(fā)展”的主題。
(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?
本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。
5.教師小結討論的情況，引導學(xué)生歸納本文的主題。
三、課堂小結
這節課，同學(xué)們通過(guò)朗讀整體感知了文章內容，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。這篇童話(huà)通過(guò)小溪成長(cháng)為小河、大江、大海的過(guò)程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌，表現了堅持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)的主題思想。
第二課時(shí)
一、回顧舊學(xué)，導入新課
上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì )生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復出現有何作用?
(5)首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現在尾段有什么作用?
2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結果。
3、上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評。
附：點(diǎn)評意見(jiàn)(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
(2)“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì )生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
(3)作者有意識地把小溪流當作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。
(4)這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(cháng)的主題。
(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長(cháng)中的快樂(lè )之情。
4、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
(1)把自然界的事物社會(huì )化。
(2)詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現力。
(3)相似語(yǔ)句間隔反復出現，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應該以小溪流堅定執著(zhù)的.精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過(guò)程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類(lèi)似的人生當中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。
四、課堂小結
在這篇童話(huà)中，作者為我們刻畫(huà)了一個(gè)頑皮、可愛(ài)而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過(guò)小溪流成長(cháng)成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過(guò)程，只有這樣才能獲得成功，贏(yíng)得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學(xué)習的。
【板書(shū)】
18、小溪流的歌
沖過(guò)巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹(shù)樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來(lái)
海 洋 永不休息
向上、向前
無(wú)盡無(wú)止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話(huà)是一種兒童文學(xué)樣式，它通過(guò)豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想和知識教育。童話(huà)教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
七年級語(yǔ)文教案《小溪流的歌》3
教學(xué)目標
1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習童話(huà)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀(guān)察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習童話(huà)生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認真觀(guān)察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)
童話(huà)中蘊含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習、交流資料導入
教師板書(shū)《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內容，展示預習結果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(cháng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細讀課文，合作探究
1、多媒體出示。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(cháng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(cháng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對話(huà)中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預設：
1、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大
2、小溪流各階段成長(cháng)的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養合作探究能力）
3、小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的'草、烏鴉、泥沙、沉船等。
4、得出結論：我們每個(gè)也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂(lè )觀(guān)向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示：音樂(lè )，小溪流成長(cháng)動(dòng)畫(huà)
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
總結：小溪流是一首堅定、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習小溪流的精神，不斷學(xué)習，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習不止。
五、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì )唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！
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