《小溪流的歌》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《小溪流的歌》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小溪流的歌》教案1
[課標要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì )“小溪流的歌”的具體內涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應是教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì )自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著(zhù)眼，根據這一觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì )與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設時(shí)期的一篇表達新主題的童話(huà)。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì )其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內含來(lái)。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么相同之處?
解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著(zhù)，奔流”結束每個(gè)階段。
3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻？
解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè )，叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁，轉動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數的事情；巨大的海洋唱著(zhù)小溪流的歌，繼續堅持著(zhù)貢獻精神。
4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌，告訴人們人要堅持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(cháng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì )運用疊詞的好處？
這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(cháng)”的主題。
[研究課題]
《小溪流的歌》這篇童話(huà)，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會(huì )疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對某些問(wèn)題提出自己的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解詞并用它們造句。
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無(wú)窮無(wú)盡：
二、朗讀指導
朗讀這篇童話(huà)，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號，在語(yǔ)上應該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話(huà)時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話(huà)是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。
1、背記知識填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著(zhù)；大江是以
打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì )兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì )兒
沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒
那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(cháng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問(wèn)題探究
1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)�！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑�？體現了泥沙當時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們在讀的時(shí)候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿(mǎn)，厭煩讀出來(lái)。
2如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話(huà)。
提示：復雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。
3、“月亮出來(lái)了，月亮向著(zhù)他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑�！贝司湓诮Y構上和內容上有何作用？
提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側面烘托了成長(cháng)中的愉快氛圍。
3、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。
來(lái)反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
4、縱觀(guān)全文，總結是什么精神支撐著(zhù)溪流永遠不停的奔流著(zhù)？
提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè )觀(guān)，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達目標誓不罷休，堅持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻。
四、欣賞評價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì )“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會(huì )作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區別，品味語(yǔ)言。
答：
2、小溪流最后成長(cháng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草，他們舞弄著(zhù)婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現理想、追求�！�
小溪遇見(jiàn)高傲的孔雀邁著(zhù)悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強地說(shuō)：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著(zhù)，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競薄弱，不能推開(kāi)巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著(zhù)巖石猛烈沖去�！稗Z”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著(zhù)歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。
我是一條小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想匯入歡騰的大海，
我的生活充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè )趣。
不怕高山險阻，
不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，
為了遠大理想，
要拼搏！要進(jìn)��！
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫(xiě)法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會(huì )做出怎樣的選擇？
《小溪流的歌》教案2
教學(xué)目標：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話(huà)、體會(huì )本文的主旨、并能結合現實(shí)社會(huì )理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入啟思
同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？（展示多媒體）原來(lái)大海是小溪流唱著(zhù)歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話(huà)爺爺”寫(xiě)了一篇童話(huà)《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話(huà)爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ�、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測。
�。ㄈ�、找一找
找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模�、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(cháng)中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結合具體的語(yǔ)句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫(huà)），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對話(huà)。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。�、說(shuō)一說(shuō)
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻畯男∠�、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？（結合現實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì )上的人或現象劃等號）
�。ㄆ撸�、寫(xiě)一寫(xiě)
展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話(huà)“
和小溪流和對話(huà)”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書(shū)設計
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
教學(xué)反思
反復的讀，在讀中去理解、感悟，對于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點(diǎn)：讀－－說(shuō)
《小溪流的歌》教案3
1、 說(shuō)明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級上冊。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話(huà)。作為教讀課，計劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話(huà)知識，以及認識學(xué)習童話(huà)的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。
第二課時(shí)通過(guò)對課文內容的理解，充分認識童話(huà)的特點(diǎn)，并且能?chē)L試創(chuàng )作短小的童話(huà)作品。
教學(xué)要求：
充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，利用合作探究的學(xué)習方式完成本節課的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生能夠根據動(dòng)畫(huà)顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學(xué)習重點(diǎn)。在教師的引導下學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)現、總結解決問(wèn)題的規律，然后學(xué)生自己歸納童話(huà)的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng )作簡(jiǎn)短的童話(huà)。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對童話(huà)并不陌生，接觸的童話(huà)作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話(huà)的特點(diǎn)，也不太會(huì )欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強烈的表現欲，極強的學(xué)習好奇心，好調動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)課文內容的理解，充分認識童話(huà)的特點(diǎn)。
能力目標：能運用所學(xué)童話(huà)知識創(chuàng )作簡(jiǎn)單的童話(huà)。
情感目標：通過(guò)童話(huà)的學(xué)習培養學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂(lè )觀(guān)的心理。
3、 設計理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì )學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�1）、充分調動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請學(xué)生利用電腦動(dòng)畫(huà)對課文進(jìn)行多樣性復述，并且由學(xué)生自評，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導學(xué)生就文章題目提出思考問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
�。�3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現，自己解決問(wèn)題。
�。�4）、調動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng )作童話(huà)。
4、 教學(xué)流程：
�。�1）、常規活動(dòng)：課前說(shuō)話(huà)練習。（通過(guò)階段性的口語(yǔ)練習，達到提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力的目的`）。
�。�2）、導入新課，板書(shū)課題。（通過(guò)對前一課時(shí)學(xué)習內容的簡(jiǎn)單回顧，導入此課時(shí)的學(xué)習，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)）。
�。�3）學(xué)生復述課文內容，教者用動(dòng)畫(huà)配合。（目的是再現文章內容，培養學(xué)生對文章內容的整體感知能力，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力）。
�。�4）學(xué)生根據題目提出本節課研討的重點(diǎn)內容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對性的研究問(wèn)題）
�。�5）首先明確要最先解決的問(wèn)題，以此學(xué)生發(fā)現分析問(wèn)題的規律，自由討論已經(jīng)提出的問(wèn)題。（引導學(xué)生主動(dòng)探求知識的方法，通過(guò)討論，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養學(xué)生的思維能力）。
�。�6）、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過(guò)程。（引導學(xué)生自己看書(shū)發(fā)現、體味、欣賞、表達。體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣）。
�。�7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng )作意圖。為自己創(chuàng )作做準備。（利用這一環(huán)節使學(xué)生明確童話(huà)創(chuàng )作的目的性，針對性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng )作童話(huà)要有目的，有針對的進(jìn)行）。
�。�8）學(xué)生總結童話(huà)的特點(diǎn)（培養學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對童話(huà)這一文學(xué)樣式的認識及理解）。
�。�9）給出練習，學(xué)生自由創(chuàng )作，并講述評價(jià)。（這是由認識到實(shí)踐的過(guò)程。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力）
�。�10）教師小結。（教師在此環(huán)節給予學(xué)生很高的評價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對下一次自主學(xué)習產(chǎn)生向往）。
�。�11）宣布下課！
《小溪流的歌》教案4
創(chuàng )意說(shuō)明
這是一篇構思巧妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話(huà)，本設計用歌曲引導入境，通過(guò)將充滿(mǎn)了想象和幻想的極具畫(huà)面美的故事改編成漫畫(huà)這種方式，在創(chuàng )作與評價(jià)漫畫(huà)作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話(huà)這種文學(xué)形式。
教學(xué)目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節。
2 通過(guò)對改編的漫畫(huà)的述評，深入理解課文內容。
3 感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習從生活中汲取養料，依主旨選材進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品評漫畫(huà)作品，感悟藝術(shù)形象。
教學(xué)過(guò)程
一 導入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著(zhù)名作家嚴文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著(zhù)歌兒，彈著(zhù)琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書(shū)課題<<小溪流的歌>>。
二 讀——讀課文，熟悉課文內容
1 將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內容改編的漫畫(huà)作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂(lè )。
3 （出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
�。�1） 合作解決預習時(shí)遇到的字詞攔路虎。
�。�2） 從課文中找出最能體現小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
�。�3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為分角色朗讀作準備。
�。�4） 交流根據課文內容改編的漫畫(huà)作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛伞?/p>
三 述——述作品，進(jìn)一步把握課文內容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng )作構思。
四 述——述漫畫(huà)，進(jìn)一步把握課文內容
1 提問(wèn)：小溪流唱著(zhù)歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)？
2 提問(wèn)：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
�。ㄗバ帕斯适轮兴囆g(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評價(jià)漫畫(huà)作品提供了依據）
3 學(xué)生評價(jià)漫畫(huà)作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強壯，大海的無(wú)邊無(wú)際？哪些作品形象地表現了各勸阻者的特點(diǎn)？
�。▽⒄n文改編成漫畫(huà)，學(xué)生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養學(xué)生閱讀童話(huà)作品的再創(chuàng )想象力，而對作品的評價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話(huà)故事中的藝術(shù)形象。）
4 提問(wèn)：小溪流唱著(zhù)歌兒向前奔流，同學(xué)們畫(huà)得栩栩如生，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著(zhù)它在長(cháng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(cháng)？
五 讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1 同學(xué)們的畫(huà)很好地表現了小溪流各個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)，也表現出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過(guò)程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫(huà)配上對白好嗎？
2 指定學(xué)生分角色朗讀。
3 指導學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見(jiàn)。
4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話(huà)。
六 探究
1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七 拓展
試著(zhù)講出與本篇童話(huà)主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話(huà)、民間故事。
《小溪流的歌》教案5
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預習理解的正確性。
課前學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)流程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著(zhù)怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。
一條快活的小溪流（唱著(zhù)歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著(zhù)往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節從“快樂(lè )”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
�。�3）第3小節圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè )、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓練：
1、思考：想想還會(huì )遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì )給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書(shū)：
2、小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話(huà)故事，學(xué)生很樂(lè )意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習，通過(guò)感知指導，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現人物特點(diǎn)，表達作者思想感情，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對話(huà)很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì )去比較，使他們更清晰地體會(huì )到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習中，少數同學(xué)對文章的主旨認識不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。
《小溪流的歌》教案6
教學(xué)目標
�、謇斫�"小溪流的歌"所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題；
�、嬲莆胀�(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法；
重點(diǎn)難點(diǎn)品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，小溪流的歌表格式教案。
教學(xué)方法采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)步驟
㈠導入
童話(huà)雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話(huà)故事。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì )做什么?"她很干脆地回答："我會(huì )讀童話(huà)。"
她進(jìn)一步解釋說(shuō)："我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話(huà)，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話(huà)并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì )到古老的、恒定的心靈法則。"
童話(huà)中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)--思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴文井先生的一篇童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì )給我們怎樣的人生啟示?
㈡布置、檢查預習作業(yè)。
1、布置預習作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)Y合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))
2、檢查預習作業(yè)。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)旱统?-天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。
怨恨--對人對事強烈地不滿(mǎn)或仇恨。
富足--豐富充足。
洶涌--(水)猛烈地向上涌。
㈢題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩(shī)云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術(shù)手法?
明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話(huà)故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活的。
題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的"這句話(huà)該怎樣理解呢?(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內容和主題后進(jìn)行探討)
㈣初步閱讀課文，了解基本內容
1、這篇童話(huà)有自然分節，請四名學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊完成"思考與練習二"的表格。
2、根據課文內容填寫(xiě)"思考與練習二"
成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著(zhù)小樹(shù)枝打轉。
沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著(zhù)木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強烈地向著(zhù)四方
歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，
向著(zhù)四面八方沉船
從表中可以看出，小溪流成長(cháng)的不同階段，"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現"都在發(fā)生著(zhù)不同的變化。隨著(zhù)"小溪流→小河→大江→海洋"的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著(zhù)相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都吻合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話(huà)的基本要素之一。
3、理清文章的結構特點(diǎn)。
通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結構特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應開(kāi)頭。全文結構完整、勻稱(chēng)。
㈤布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；
2、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：
牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡。
板書(shū)設計：小溪流的歌
嚴文井
成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著(zhù)小樹(shù)枝打轉、
沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著(zhù)木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強烈地向著(zhù)四方
歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，
向著(zhù)四面八方沉船
《小溪流的歌》教案7
【思路綜述】
關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì )有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，通過(guò)師生互辯、對話(huà)交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一、導入啟思
文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱(chēng)的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(cháng)的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(cháng)大了�！页蔀榱艘粭l小河，高中三年級語(yǔ)文教案《《小溪流的歌》教學(xué)設計教案》。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿(mǎn)，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(cháng)大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生�。海裕�
2．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
�。常∠鞒母杈烤故且皇资裁礃拥母�？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。
�。矗畾w納指出主題思想要點(diǎn)：
�。ǎ保﹫猿智斑M(jìn)、永不停步；
�。ǎ玻┰谇斑M(jìn)中不斷成長(cháng)。
四、延伸訓練
�。保� 小溪流的歌給你什么啟示？
�。玻尚∠鞯男蜗竽懵�(lián)想到了些什么？
《小溪流的歌》教案8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
�。ǘ┱莆胀�(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法。
�。ㄈ┢肺蹲髌沸蜗�、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導入
童話(huà)雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話(huà)。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì )做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì )讀童話(huà)�！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)：“我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話(huà)，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話(huà)并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì )到古老的、恒定的心靈法則�！�
童話(huà)中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴文井先生的一篇童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì )給我們怎樣的人生啟示？
（二）檢查預習作業(yè)
�。A習作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)Y合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項內容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)旱统痢焐幇�；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對人對事強烈地不滿(mǎn)或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩(shī)云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話(huà)故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的”這句話(huà)該怎樣理解呢？（解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內容
�。�、這篇童話(huà)有自然分節，請４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊完成“思考與練習二”的表格。
�。�、根據課文內容填寫(xiě)“思考與練習二”。
從表中可以看出，小溪流成長(cháng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現”都在發(fā)生著(zhù)不同的變化。隨著(zhù)“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著(zhù)相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話(huà)的基本要素之一。
�。�、理清文章的結構特點(diǎn)。
通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結構特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應開(kāi)頭。全文結構完整、勻稱(chēng)。
（五）布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。
�。�、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)。
《小溪流的歌》教案9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習童話(huà)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀(guān)察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習童話(huà)生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認真觀(guān)察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話(huà)中蘊含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習、交流資料導入
教師板書(shū)《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內容，展示預習結果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(cháng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(cháng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(cháng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對話(huà)中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預設
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長(cháng)的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養合作探究能力）
�。�3）小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
�。�4）得出結論：我們每個(gè)也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂(lè )觀(guān)向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂(lè )，小溪流成長(cháng)動(dòng)畫(huà)
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
總結：小溪流是一首堅定、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習小溪流的精神，不斷學(xué)習，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì )唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！
板書(shū)：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長(cháng)
大江 ——強壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
《小溪流的歌》教案10
教學(xué)要求：
1、繼續根據要求預習課文，區別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習課文的過(guò)程中，能區別“漂、游、跑”的意思。
3、通過(guò)朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題：
1、同學(xué)們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀(guān)看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì )被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。
2、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介。（嚴文井）
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知，預習課文：
1、出示“預習小菜單”。
�。�1）輕聲讀課文，發(fā)現自己不認識的字并學(xué)會(huì )它，理解新詞。
�。�2）區別“清亮”和“清脆”的意思。
�。�3）想一想，為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì )忘記疲勞和憂(yōu)愁？”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預習情況。
�。�1）學(xué)生自由交流生字、新詞。
�。�2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
�。�3）分節朗讀課文，要求讀準字音。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟：
1、學(xué)習1-3節。
�。�1）自由讀課文1-3節，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說(shuō)出理由。
�。�2）交流。
快活：唱著(zhù)歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--
�。�3）為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì )忘記疲勞和憂(yōu)愁？”
因為歌聲能使人忘記疲勞和憂(yōu)愁，更何況是活潑歡快的歌呢？
�。�4）出示練習：想一想，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能否改成括號里的詞語(yǔ)？再讀一讀，體會(huì )句中所用的詞語(yǔ)表達了怎樣的情感？
小溪流笑著(zhù)往前跑。（漂、游）
小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）
�。�5）齊讀1-3節。
2、學(xué)習4-9節。
�。�1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習課文4-9節。
出示學(xué)習策略引導單：
讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節。
找：從文中找能解決這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子。
說(shuō)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括小溪流的歌還是怎樣的。
�。ǎ褐藶闃�(lè )、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進(jìn)、意志堅定、堅定不移、克服困難）
�。�2）小組學(xué)習。
�。�3）交流。
�。�4）說(shuō)寫(xiě)雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì )有什么交流？請選擇一個(gè)內容，找個(gè)好朋友，一起說(shuō)一說(shuō)。
四、課外拓展，全文：
1、配樂(lè )齊讀課文。
2、個(gè)性選擇，快樂(lè )的作業(yè)。
愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀嚴文井的原著(zhù)《小溪流的歌》。
愛(ài)習作的你，不妨作一首小詩(shī)，表達對小溪流的喜愛(ài)之情。
愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)一畫(huà)活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛(ài)上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng )編一首小溪流的歌聽(tīng)。
3、全文。
《小溪流的歌》教案11
教學(xué)目標
�。�、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
�。�、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
�。�、情感目標：通過(guò)音樂(lè )欣賞幫助了解小溪流成長(cháng)的特點(diǎn)，初步體驗音樂(lè )與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣�，并以童�?huà)性為重。根據文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�。�、分角色朗讀兼表演；
�。�、通過(guò)討論了解小溪流成長(cháng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
�。�、自制音樂(lè )欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè )曲和按正常次序錄制的四支樂(lè )曲，取材于《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè )段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
�。�、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計和分析。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂(lè )曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂(lè )吧！
二、音樂(lè )欣賞
�。�、教師放音樂(lè )帶第一部分（曲子間歇可提示）。
�。�、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè )的感想。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
�。�、教師放音樂(lè )帶第二部分，并配樂(lè )朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂(lè )需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)入情境，表情愉快。）
�。�、指導學(xué)生將音樂(lè )欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養學(xué)生自主、良好的學(xué)習習慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
�。�、選取角色：根據角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
�。�、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節。
�。�、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
�。哼_叫創(chuàng )意。
教師：這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng )造，沒(méi)臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對；童話(huà)就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著(zhù)，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過(guò)音樂(lè )欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
�。劣媱潯A題：分角色朗讀。
�。掠媱潯岣哳}：制作連環(huán)畫(huà)。
要求：根據自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的補充說(shuō)明
音樂(lè )欣賞：在設計達節課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達么一句話(huà)：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價(jià)次序應改為�！畬W(xué)習情緒——能力培養——知識掌握’，把�！畬W(xué)習情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！边_句話(huà)啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習情緒及能力培養。第二課時(shí)則兼顧能力培養和知識掌握�！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè )輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè )與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂(lè )欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個(gè)有機組成部分，四支樂(lè )曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認可后，才制作成音樂(lè )帶，四支樂(lè )曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè )的目的不是培養理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學(xué)生良好的、自主的學(xué)習習慣和積極的學(xué)習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節原先有兩種設想：１、分角色朗讀并配背景音樂(lè )《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。２、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個(gè)性�？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》教案12
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì )出其中的寓意，以及要我們學(xué)習的精神。
教學(xué)準備：課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡(luò )。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認識總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
�。�2）想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
�。�1）指名輪讀課文，正音。
�。�2）認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
�。�2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語(yǔ)調朗讀此段。）
�。�3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
�。�5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
�。�1）小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對話(huà)的？
�。�2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
�。�3）枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的精神？
�。�4）指導讀對話(huà)。
3、齊讀第9自然段。
�。�1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
�。�2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問(wèn)：
學(xué)了課文，你認為應該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》教案13
思路綜述
本設計用多媒體動(dòng)畫(huà)引導入境，力求通過(guò)對語(yǔ)言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出的主題，并感知童話(huà)這種文學(xué)樣式。
教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)
一、課前準備
�、睂W(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉教材內容。
�、步處熤谱�4幅多媒體動(dòng)畫(huà)（配音樂(lè )）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過(guò)程
1.感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
�。�2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、奂毤毱肺哆@些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
�。�3）制表。
將品讀賞析的結果加以。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
2.再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習。
�。�1）體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現力。
�。�2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(cháng)為海洋的過(guò)程。
《小溪流的歌》教案14
設計思想
本文是一篇童話(huà)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，對學(xué)生的成長(cháng)有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng )意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象，在學(xué)習中了解童話(huà)的特點(diǎn)，并完成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的系列訓練。采用學(xué)生自評、互評、教師口頭評價(jià)和評價(jià)表相結合的多元評價(jià)方式激勵學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
教學(xué)目標
�、敝R與能力：了解有關(guān)童話(huà)的知識；有感情的朗讀課文。
�、策^(guò)程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。
�、城楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難，積極奮進(jìn)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�、备形蛐∠鞯木�。
�、灿懈星榈睦首x課文。
教學(xué)手段
多媒體
課前預習
1. 朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語(yǔ)解釋一遍，寫(xiě)在記錄本上，力求掌握。
2. 查工具書(shū)，了解什么是童話(huà)，童話(huà)這種體裁有什么特點(diǎn)。
3. 查閱資料，了解嚴文井和他的童話(huà)。
4. 提出你在預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。
課堂學(xué)習
一 、情景導入，激發(fā)興趣。
播放背景音樂(lè )丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著(zhù)他歌唱的回聲。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂(lè )。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說(shuō)：“你好，你好！”。
�。ū尘耙魳�(lè )結束）教師激情導入：任何優(yōu)美的旋律都有結束的時(shí)候，而小溪流有一個(gè)歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名童話(huà)作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽(tīng)小溪流美麗的歌聲和內心的顫動(dòng)吧�。ǘ嗝襟w展示課題、題記、作者。）
二 、揭示目標，認知導航。
多媒體出示活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生齊讀一遍。
活動(dòng)任務(wù)：⒈ 理解文章的主旨。
�、哺形蛐∠鞯木�。
�、� 了解童話(huà)的特點(diǎn)。
三 、自主學(xué)習，整體感知。（聆聽(tīng)小溪流的歌）
課前我們大家已經(jīng)充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問(wèn)題。
多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè )章？每個(gè)樂(lè )章的特點(diǎn)？
2.小溪流的成長(cháng)是不是一帆風(fēng)順的？作者重點(diǎn)寫(xiě)的有哪些阻撓者？
�。�1.學(xué)生上臺板書(shū)四個(gè)樂(lè )章：小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn)：快活、旺盛、強壯、巨大。
2.不是。重點(diǎn)描寫(xiě)的阻撓者是枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）
教師評價(jià)，利用評價(jià)表加分。
四 、互動(dòng)探究，智慧共享
�。ㄒ唬┢纷x小溪流的歌
1．分組從課文中找出枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話(huà)。模仿他們的語(yǔ)氣讀一讀。
�。ń處熞�，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）
2.將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長(cháng)階段分成四組，練習對話(huà)。
�。ń處熞螅盒〗M內分配角色，注意依據小溪流在成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的變化特點(diǎn)，讀出情感。）
3.請各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話(huà)。組與組展開(kāi)PK。
4.讀后，學(xué)生自評和他評相結合，評價(jià)加分。
5.教師指導朗讀，學(xué)生再次分組練習對話(huà)。
6.分角色配樂(lè )朗讀：各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話(huà)，教師用概括性的話(huà)把四組對話(huà)連接起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè )《寧靜的生活2》）
7.讀后，再次請生作出評價(jià)加分。
�。ǘ└形蛐∠鞯母�
同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經(jīng)歷談一談吧！
小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來(lái)回答。
�。ǘ嗝襟w展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿(mǎn) …… 的成長(cháng)之歌。因為小溪流是不斷成長(cháng)，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）
�。ㄈ┏懶∠鞯母�
1.嚴文井先生的童話(huà)充滿(mǎn)了童真童趣，詩(shī)意的語(yǔ)言蘊含著(zhù)人生的哲理。你讀過(guò)的童話(huà)有哪些呢，驕傲的告訴同學(xué)們吧！
�。▽W(xué)生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學(xué)面前展示。）
2.那么多的童話(huà)��！靜下心來(lái)思考一下，童話(huà)的特點(diǎn)有哪些？
�。▽W(xué)生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話(huà)常采用擬人的手法，通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）
3.學(xué)生齊讀一遍。
4.你喜歡童話(huà)嗎？請大家展開(kāi)豐富的想象，以“我是---”為開(kāi)頭，構思一篇小小的童話(huà)吧！
要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔吧!
�。ń處熆梢宰龊�(jiǎn)要的示范�！拔沂且豢|和煦的春風(fēng)，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開(kāi)始了快樂(lè )的旅行……”）
六 、贈送名言，拓展提升
多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會(huì )使我們成功……而毅力的來(lái)源又在于毫不動(dòng)搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車(chē)爾尼雪夫斯基”
學(xué)生齊讀一遍。
七、總結梳理，激勵發(fā)展
這節課，我們在美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律中結識了一條勇敢向前，樂(lè )觀(guān)堅定的小溪流。是啊，成長(cháng)是一首歌，生活是一首歌。在我們成長(cháng)的河流中，無(wú)論是順風(fēng)順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！
板書(shū)設
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 長(cháng)
大江 —— 強壯 停 壯
大海 —— 巨大 息 大
多元評價(jià)表
春之隊
夏之隊
秋之隊
冬之隊
《小溪流的歌》教案15
一、教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀全文、
2、進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法、
3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神、
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調、第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子、能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì )出其中的寓意、以及要我們學(xué)習的精神、
三、教學(xué)準備
課文錄音、卡片、小黑板、
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文、讀準字音、理清文章脈絡(luò )
2、指導朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、
3、進(jìn)一步認識總分段式的寫(xiě)作特點(diǎn)、
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、預習引入、
2、揭題、布置預習、
�。�1）自由讀文、劃出生字詞、讀準字音、
�。�2）想想這篇童話(huà)講了一件什么事
3、檢查預習情況、
�。�1）指名輪讀課文、正音、
�。�2）認讀詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)意思、
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容、
�。�4）分段指導、
4、閱讀課文1～3自然段、
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1～3自然段、讀讀劃劃、
�。�2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出
�。ㄖ笇в脷g快、活潑的語(yǔ)調朗讀此段）
�。�3）自讀第二自然段、并思考課后2、
�、僦该x、問(wèn)：這是什么段式
�、谛∠魇窃鯓油嫠５模▌澇鲇嘘P(guān)動(dòng)詞）
出示有關(guān)動(dòng)詞、認讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉兒、撓撓（指導讀好這些詞、用輕快、活潑的語(yǔ)調讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮）
�、埤R讀第2自然段、
�。�4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、
讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀（堅定）
齊讀第3自然段、
�。�5）指名讀1～3自然段、
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1、閱讀課文二、三兩段、指導感情朗讀、
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息、不斷進(jìn)取、熱心為人們做事的精神、
（二）教學(xué)過(guò)程
1、復習、
�。�1）指名讀第一段、
�。�2）說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續前進(jìn)的、
閱讀課文2、3兩段、
�。�1）默讀第2段、思考課后1（2）、
�。�2）讀后討論、
�、傩∠骱涂輼�(shù)樁是怎樣對話(huà)的
�、壑该纸巧x、說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀、為什么（響亮有力、意志堅強）
�、劭輼�(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的結果又如何呢從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的精神
指導讀對話(huà)、
�。�3）齊讀第9自然段、
�、偎伎迹盒∠鞑恢＞氲谋剂�、結果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）
�、谥笇ёx這一自然段、
�。�4）指導分角色朗讀2、3段、
3、總結全文、問(wèn)：學(xué)了課文、你認為應該向小溪流學(xué)些什么
�。ú粩噙M(jìn)取、永不停息、為人們做有益的事、）
板書(shū)：
山谷
不分日夜奔
拐彎的地方
不知疲倦沖
海洋
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