語(yǔ)文教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案范文1
教學(xué)目的：
一、學(xué)習以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、認識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，并為適應改革開(kāi)放，振興中華而讀書(shū)。教學(xué)設想
一、教學(xué)目的一、二是教學(xué)重點(diǎn)。圍繞怎樣的中心來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、可運用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀(guān)印象，加深理解并記憶。
(本課文教學(xué)可細可粗，可深可淺。請根據不同對象斟酌處理。)
三、教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng )造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱(chēng)奇、嘆為觀(guān)止的有那源遠流長(cháng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里長(cháng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠在數百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、布置課內預習
請大家運用字典并結合黑板上的預習題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)
1．本文出處及作者簡(jiǎn)介(摘要在自讀本上)。
2．為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。
示例：①罔、貽、軒敞、篷等
�、谪璨灰騽菹笮�，各具情態(tài)等
3．試分別概括文章段意(要求用語(yǔ)精煉，各不超過(guò)十個(gè)字)。
4．思考下列問(wèn)題：
(1)核舟大小如何？
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
(3)雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？
(4)本文雖名為“記”，是不是記敘文，為什么？
(5)文章主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的？
(6)文章的全部?jì)热莅才艑?shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心？
三、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據。
四、朗讀課文
1.請三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱(chēng)道其成功之處。
2.老師指導有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：
讀音要力求用標準的普通話(huà)，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴加推敲，查有實(shí)據，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清楚透徹。
斷句是一項復雜的工作，古人稱(chēng)為“句讀”。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎、功底和語(yǔ)感均成正比。但也有一些常規可以提前把握，以便有利于文言
文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語(yǔ)詞“夫”、“蓋”等必須斷開(kāi)，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大／蘇泛赤壁云”；另外，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應斷開(kāi)；再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最后，斷句還跟文言的一些語(yǔ)法習慣、文章的感情基調、文體規律、作家作文的習慣、讀者的閱讀習慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。
3．在預習并對課文整體內容稍有感知、認識的基礎上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭引導學(xué)生熟讀課文，達到流利暢達之境�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語(yǔ)感。
五、研討課文
本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著(zhù)是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？
本討論題旨在考察同學(xué)在預習并熟讀之后對課文的整體把握情況；同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對古文中的“記”體文言有比較深入的了解。
學(xué)生的討論可以從下列角度開(kāi)展：
(1)所“記”的對象和內容
(2)表達方式及語(yǔ)言
這個(gè)問(wèn)題應當在本課時(shí)最后提出，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論。
第二課時(shí)
一、齊讀全文導入第一課時(shí)的“研討課文”。
對這個(gè)題目的正確解說(shuō)應當是，(1)從所“記”的對象和內容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類(lèi)性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫(xiě)成說(shuō)明文。(2)從表達方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫(xiě)文字，對其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀(guān)的說(shuō)明性語(yǔ)言，采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類(lèi)文章。
關(guān)于記敘文和說(shuō)明文的區別，簡(jiǎn)述如下：
記敘文是以寫(xiě)人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì )現實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說(shuō)明事情發(fā)展變化的過(guò)程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來(lái)，給讀者以具體清晰的印象。
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。它主要是用來(lái)幫助人們完整地了解、認識事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而把握事物的特征、本質(zhì)及規律性。說(shuō)明文的特點(diǎn)歸結起來(lái)有這樣幾個(gè)方面：(一)內容的知識性；(二)材料的科學(xué)性；(三)語(yǔ)言的通俗性；(四)表達方式的解說(shuō)性；(五)結構的條理性；(六)功能的實(shí)用性。
結合實(shí)例反復闡述、體味，可以辨清兩種文體及兩種語(yǔ)言。
(上述問(wèn)題，必須根據所教班級學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)討論，
問(wèn)題的.提出時(shí)間不必絕對化，似可置前，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的，超前討論，可以先入為主，促進(jìn)對文句內涵對語(yǔ)言風(fēng)格的理解；反之，則可在疏解文字后再討論，才不會(huì )流于架空或空口無(wú)憑式的枉費口舌。二是對這一問(wèn)題討論的程度不宜過(guò)深，點(diǎn)到即止，且多由學(xué)生自行體味。)
二、繼續研討課文，分析文章第一段和第六段。
1．由學(xué)生對這開(kāi)頭，結尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開(kāi)討論。讓學(xué)生自行解決疑難，教師適當點(diǎn)撥、引導。
2．分別請同學(xué)通譯，齊讀，按要求概括文字大意。
第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說(shuō)明對象——核舟)
第六段：綜說(shuō)核舟“容量”，極稱(chēng)其技。
3．討論(1)：兩段文字都是“總體說(shuō)明”性的，其概括角度有什么不同？
前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內容的概要說(shuō)明。
討論(2)：開(kāi)頭結尾的兩節文字可以看出，作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)？
緊緊圍繞的中心應是雕刻工藝奇巧、靈怪。開(kāi)頭一節的首句，結尾一節的末三句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有關(guān)的詞語(yǔ)如“罔不”、“曾不”等。
4．為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：
因勢象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者
三、分析討論第二至第五段
1，這四段文字是對“核舟”的具體細致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？
正確的切分是：
第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說(shuō)明的是船的正面，后者說(shuō)明的是船背。
2．這樣安排遵循了怎樣的順序?
由面到背面，由主到次。
3．討論第二段：
(1)這一段的內容是什么?
主要說(shuō)明船艙的結構形態(tài)。
(2)強調有關(guān)字詞：
“有奇”的“奇”讀jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。
“可二黍許”與“潭中魚(yú)可百許頭”的比較。
“相望”的意譯：“相對而設”。
“糝”的音、形、義及詞性。
(3)這一節文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內容？
應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
(4)除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內容?
有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(cháng)度與高度。
(5)試想想，整個(gè)核舟只有“八分”長(cháng)，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？
正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。
(6)領(lǐng)會(huì )蘇拭文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等�？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。
請反復閱讀第二段，體會(huì )文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、檢查一、二、五各段的背誦情況。
《核舟記》 《核舟記》
二、請學(xué)生譯解幾個(gè)句子。
1．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
2．啟窗而觀(guān)，雕欄相望焉。
3．而計其長(cháng)曾不盈寸。
4．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。
三、、分析討論第三段。
1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：
峨冠而多鬢者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類(lèi)矯首昂視不屬(與“絡(luò )繹相屬”和“屬予作文以記之”作比較)數
2．口譯并評價(jià)翻譯情況。
3．討論(1)：這一段是介紹船頭部分；主要說(shuō)明了什么？
描述船頭三人的神情態(tài)度。
分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現他們豁達、放曠的胸襟，說(shuō)明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。
(2)作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
這當然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多鬢者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就說(shuō)得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢？
表現這一點(diǎn)的地方較多，如對東坡外貌的刻劃，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數也”。
(4)齊讀這段文字，理清說(shuō)明、描述的順序，爭取背誦這段文字。
這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。
四、分析討論第四段。
1．討論下列短語(yǔ)的譯法。
橫臥一揖椎鬢仰面視端容寂
2.考察古漢語(yǔ)中數詞使用與現代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：
(1)長(cháng)約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一揖。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。
由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數詞可以直接修飾名詞，這與現代漢語(yǔ)中較嚴格的“數詞+量詞+名詞”的格局不同。
3．這一段用了哪些修辭手法？有什么說(shuō)明效果?
擬人：船尾橫臥一楫
比喻：居右者椎鬢仰面
頂真：左手撫爐，爐上有壺
同時(shí)，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽(tīng)雜聲然”這兩句的非比喻性。兩句雖帶了比喻詞“若”，但這是表現觀(guān)賞者的心理感覺(jué)用以表達不確指意義的動(dòng)詞。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對象可能發(fā)生的動(dòng)作，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來(lái)作比較。由此看來(lái)，這兩句不能認為比喻句。
作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說(shuō)明更為具體逼真，更便于表現其雕刻技藝的精妙絕倫。這一段，“舟尾”、“揖左右”、“居右者”、“左手”、“右手”、“居左者”，緊相照應，充分體現了語(yǔ)言周密。
4.這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?
主要運用了總分結構。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
總分布局法是說(shuō)明文結構安排的常用技法�？傉f(shuō)是概要，可使談?wù)呦热霝橹�；分說(shuō)則可以詳覽，獲得條分縷析的效果。
5．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲”。但表現了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè )。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
這樣寫(xiě)，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應，實(shí)現對船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”
6．第二、三、四段是寫(xiě)船的正面，作者先說(shuō)船艙，再說(shuō)船頭和船尾，這是一種結構順序的安排，你認為可不可以先從船首說(shuō)起再說(shuō)船艙，最后說(shuō)明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?
改用從頭至尾的程序更符合方位的系統，從說(shuō)明的客觀(guān)效果看，也是很好的。但卻不如原文順序為佳。
綜合文中第二、三、四段，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷，生動(dòng)極了。作者是這樣來(lái)描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當然，這里十六字的雕刻足見(jiàn)雕刻家的結構藝術(shù)，小小一舟自不可移來(lái)江上風(fēng)月，而文字則可打破時(shí)空，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間，也更成功地沖破了數百年的時(shí)限。
在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱(chēng)獲得妙絕的和諧。
五、背誦這三段文字，體味作者構思的良苦用心。
六、分析第五自然段。
這段文字中哪些說(shuō)明可以表現雕刻技藝高超這一中心?
如“細若蚊足，鉤畫(huà)了了”
寫(xiě)船的正面用了三段文字，寫(xiě)船背為什么只用這么一小段文字？
這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀(guān)意圖決定的。更體現了作者主次分明的說(shuō)明技巧。
既然如此，這段文字可不可省呢？
不可省。因為這是對前文說(shuō)明的必要的補充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。
七、至此，可以形成中間主體部分的板書(shū)：
說(shuō)明：板書(shū)以作法的角度來(lái)認識課文，而正因為作者寫(xiě)作技法的高超，化靜為動(dòng)，化抽象的說(shuō)明為生動(dòng)的描述，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示。真個(gè)是舟以文顯，文以舟名。
八、由學(xué)生歸納本篇說(shuō)明文的一些寫(xiě)作技巧：
1．以空間方位為序，層次清楚，構思巧妙。
2．敘述跟描寫(xiě)結合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
九、布置習題：
1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫(xiě)本上。
2．做練習三，翻譯一至四例。
語(yǔ)文教案范文2
【學(xué)習目標】
1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的'豪情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩(shī)人帶我們去一個(gè)地方。板書(shū)：望岳唐杜甫
二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
語(yǔ)文教案范文3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞。
2．理解并能聽(tīng)寫(xiě)課文中描寫(xiě)葡萄的句子。
3．讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
4．能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
5．知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段活。
背誦第2自然段。
教學(xué)用具
中國地圖，課文錄音、梯田圖片。媒體資源：視頻《葡萄溝：朗讀》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、出示課題，讀題。提出預習要求：
�。�1）自由讀課文，思考問(wèn)題：葡萄溝在什么地方？那里產(chǎn)哪些水果？
�。�2）自學(xué)生字新詞，不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�。�3）把課文讀正確。
播放視頻《葡萄溝：朗讀》，學(xué)生看聽(tīng)，對照課文正音。
二、檢查與學(xué)習。
�。�1）葡萄溝在什么地方？
�、僮x準三個(gè)帶點(diǎn)的生字：新疆吐魯番
�、诔鍪�"吐魯番"、"葡萄溝"、"新疆"3個(gè)詞，請同學(xué)按從小到大的順序排列起來(lái)。
�、鄢鍪局袊貓D，教師指出吐魯番的位置。
�。�2）吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方嗎？為什么？
�、僮屑氉x第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
�、诮涣饔懻�。
要點(diǎn)：
a．葡萄溝不但出產(chǎn)，而且盛產(chǎn)。
b．課文是按時(shí)間的順序介紹葡萄溝盛產(chǎn)的水果的。
c．聯(lián)系上下文理解：盛產(chǎn)。
d．有一個(gè)頓號。
�、壑笇в懈星榈乩首x第1自然段。
三、正確地朗讀課文。
�。�1）播放視頻《葡萄溝：朗讀》。
�。�2）讀準生字，給正確的讀音打"√"。
涼棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）蔭房（yīnyìn）
�。�3）讀通長(cháng)句子，注意下面3句話(huà)。
�、僖沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
�、谙募�，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
�、凼障聛�(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄干。
四、課堂練習。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）正確地朗讀課文。
第2課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
�。�1）導入
這節課，我們繼續學(xué)習《葡萄溝》一課。（板書(shū)：葡萄溝）
�。�2）學(xué)習最后一自然段
葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書(shū)：好地方）
�。�3）提出課時(shí)學(xué)習目標
為什么說(shuō)"葡萄溝真是個(gè)好地方"？這就是這節課我們要討論的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，
�。�2）指名回答思考題。（板書(shū)：盛產(chǎn)水果）
“盛產(chǎn)”是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說(shuō)盛產(chǎn)。出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？
�。�3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）
說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話(huà)是按什么順序寫(xiě)的？
�。�4）小結：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。
三、學(xué)習第二自然段
�。�1）默讀這一自然段，編好句序。
�。�2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序寫(xiě)的？你是從哪些詞看出來(lái)的？用“——”劃一劃這些詞。
交流、討論思考題，提醒學(xué)生注意"這時(shí)候"也是表示時(shí)間的`詞語(yǔ)。
從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，這段話(huà)是從第幾句開(kāi)始，按時(shí)間順序排列的？
�。�3）學(xué)習第二句
�、僦缸x，其他同學(xué)思考：這句話(huà)寫(xiě)什么時(shí)候，什么怎么樣？
根據回答板書(shū)：夏季枝葉茂密
�、谀銖哪男┰~與看出枝葉長(cháng)得很茂密？枝葉怎么會(huì )像涼棚？
�、墼诹胰昭籽椎南募�，當你來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會(huì )有什么感覺(jué)？（涼快、愜意）
帶著(zhù)舒暢的心情讀句子。讀時(shí)，重音讀哪一個(gè)詞？（涼棚）
自由準備后，再指讀。
�。�4）學(xué)習第三句
�、僮杂奢p聲讀句子，想一想，這句話(huà)主要講：什么時(shí)候，什么怎么樣？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：秋季葡萄）
�、谀男┰~寫(xiě)出了葡萄的美麗？
�、壑�(zhù)重理解"五光十色"的意思。
�。ò鍟�(shū)：五光十色一大串一大串）
a．"五光十色"描寫(xiě)葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）
b．在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？
�。�"五光十色"不僅寫(xiě)出葡萄的顏色很多，而且寫(xiě)出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時(shí)，也說(shuō)明葡萄成熟了，獲得豐收）
�、苤笇Ю首x。
秋季，當我們再次來(lái)到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說(shuō)——就讓我們通過(guò)朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。
范讀——自由讀——指讀——齊讀
�、菪〗Y：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。
�。ò鍟�(shū)：景色美麗）
�。�5）學(xué)習第六句。
�、倌猩R讀句子。
�、谡f(shuō)說(shuō)句子講誰(shuí)怎么樣。
�、勰銖哪男┰~感到老鄉的熱情好客？
理解"誰(shuí)會(huì )"和"說(shuō)個(gè)夠"的意思。
�、芘R讀句。注意突出反映老鄉熱情好客的詞語(yǔ)。
�。�6）小結：學(xué)了這一段，大家了解到葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
�。�7）包含著(zhù)贊美之情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習第三自然段
�。�1）引讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么？（板書(shū)：葡萄干有名）
�。�3）用"——"劃出寫(xiě)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點(diǎn)的詞。說(shuō)說(shuō)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。
分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個(gè)詞的結構。然后說(shuō)說(shuō)這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……
�。�5）小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。
五、總結
�。�1）討論：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？
�。�2）談?wù)勀氵�了解葡萄溝的哪些情況。
�。�3）師小結：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方。我相信，我們一定會(huì )有機會(huì )到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。
語(yǔ)文教案范文4
教案示例
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感悟居里夫人偉大的人格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
在世界科學(xué)史上，瑪麗·居里是一個(gè)永遠不朽的名字。這位偉大的女科學(xué)家，以自己的勤奮和天賦，在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一一位在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎的著(zhù)名科學(xué)家。 你知道居里夫人嗎？她是世界著(zhù)名的物理學(xué)家，發(fā)現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買(mǎi)不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
二、初讀課文
1．課文講了居里夫人的哪些事情？
2．你遇到了哪些不能解決的問(wèn)題？
三、小組學(xué)習
1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來(lái)的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？
2．你怎么理解“人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類(lèi)也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私�！边@句話(huà)？
3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
四、交流學(xué)習成果
1．老師點(diǎn)撥
�。�1）勇于實(shí)踐的人指什么人？舉個(gè)例子（教師介紹居里夫人）
�。�2）“夢(mèng)想者”指什么樣的人？
�。�3）“醉心事業(yè)的大公無(wú)私”指什么，聯(lián)系課文內容或周?chē)鷮?shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．簡(jiǎn)單交流，重點(diǎn)討論第三題。
五、有感情地朗讀課文
六、教師小結
1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng )造、發(fā)展了放射科學(xué)，長(cháng)期無(wú)畏地研究強烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命貢獻給了這門(mén)科學(xué)。她一生中，共得過(guò)包括諾貝爾獎等在內的10種著(zhù)名獎金，得到國際高級學(xué)術(shù)機構頒發(fā)的獎?wù)?6枚；世界各國和科研機構授予的各種頭銜多達100多個(gè)。但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的.科學(xué)家愛(ài)因斯坦評價(jià)說(shuō)：“在我認識的所有著(zhù)名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人�！�
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學(xué)生預習時(shí)遇到的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方法解決自己的問(wèn)題，并注意及時(shí)總結好的學(xué)習方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來(lái)歷，理解她在對待“鐳”的問(wèn)題上的執著(zhù)態(tài)度，體會(huì )她的偉大人格。
語(yǔ)文教案范文5
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，世上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。親愛(ài)的同學(xué)們，你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧，或許對你把握人生航向，實(shí)現自己的理想有一定的指導作用。
1.認真讀一讀，理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結構。
2.仔細想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩(shī)的思想內容，理解本詩(shī)的主旨。
3.細致品一品，體會(huì )本詩(shī)形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說(shuō)一說(shuō)，你樹(shù)立了怎樣崇高而遠大的理想，并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩(shī)的脈絡(luò )。探究本詩(shī)的脈絡(luò )，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
2、3兩節相近，可以用"理想的歷史意義"來(lái)概括。
4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意義"來(lái)概括。
8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意義"來(lái)概括�？梢�(jiàn)，全詩(shī)主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節總說(shuō)理想的意義，最后一節鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò )就一目了然：
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹(shù)立理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據自己的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義十分深刻，要認真揣摩，反復品味，細致探究，悟出真諦。
首先，我們要學(xué)會(huì )在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對性、探究性，便于理解。如對詩(shī)句"寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛"的理解，我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問(wèn)題進(jìn)行探究。
其次，對詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過(guò)現象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所蘊藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句，并背誦下來(lái)，以加強自己的語(yǔ)言積累。如本詩(shī)的第三節，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意；體會(huì )動(dòng)詞使用的精巧，探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開(kāi)發(fā)
[例1]下列詩(shī)句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想，但理想卻從不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點(diǎn)，注意兩者之間的.區別。
[答案]比喻：理想是還魂的仙草理想是慈愛(ài)的母親擬人：理想卻從來(lái)不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)"理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲"這一詩(shī)句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對詩(shī)句的理解。理解詩(shī)句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗的，要反復揣摩，還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩(shī)句，請寫(xiě)幾句賞析的文字。
理想開(kāi)花，桃李要結甜果；理想發(fā)芽，榆楊會(huì )有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
本題考查的是詩(shī)句賞析。對這類(lèi)題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā)，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，做一做。
1.從修辭的角度，討論一下運用這種修辭手法的好處。
2.從詩(shī)句內容的角度，分析其深刻的內涵。
3.從詩(shī)人情感的角度，想一想，抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度，體驗一下詩(shī)句的作用。
語(yǔ)文教案范文6
教學(xué)目標
1。知識技能目標：
運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2。過(guò)程方法目標：
以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境、討論、朗讀、補白等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3。情感態(tài)度目標：
感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功。
使學(xué)生懂得必須依靠頑強的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來(lái)獲得成功的道理。
教學(xué)思路
借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，質(zhì)疑“金子”
1。（1）金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜歡。今天老師就給大伙兒帶來(lái)一個(gè)“金子”的故事。喜歡聽(tīng)嗎？不過(guò)，可得動(dòng)腦筋喲！看看哪個(gè)聰明的孩子聽(tīng)了老師的范讀以后能根據大屏幕顯示的6個(gè)詞語(yǔ)（蜂擁而至、一無(wú)所獲、培育花苗、長(cháng)滿(mǎn)鮮花、找到真金、實(shí)現夢(mèng)想）說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�2）老師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè )聲中范讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
�。�3）學(xué)生根據6個(gè)詞語(yǔ)概括主要內容。
2。光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪！所以一聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有人發(fā)現了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個(gè)詞就是形容“人特別多”的，看誰(shuí)能找出來(lái)？（蜂擁而至）你還能換上一個(gè)詞嗎？（學(xué)生體會(huì )讀）可是結果怎樣呢？（一無(wú)所獲）（學(xué)生體會(huì )讀）
3。多數人高興而來(lái)，掃興而去，但有一個(gè)人卻堅持留了下來(lái)。讓我們一起大聲喊出這個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的人的名字。（學(xué)生大聲呼喊）彼得這一留就是五年多呀，他實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？（大屏出示課文最后一自然段）
4。讀了彼得說(shuō)的這句話(huà)，大伙兒有什么疑問(wèn)嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑）
二、精讀感悟，明理“金子”
是呀，我們的彼得最終圓了自己的發(fā)財夢(mèng)，實(shí)現了自己的夢(mèng)想，可他為什么能夠取得成功呢？（自學(xué)標畫(huà)）
讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫(huà)的是哪些句子？
�。ㄖ该x所畫(huà)句子，并相機在大屏幕上出示。）
彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。
1。彼得發(fā)現了什么？
2。我們知道彼得已經(jīng)整整6個(gè)月沒(méi)有回家跟家人團聚了，就當他準備回家時(shí)，卻碰上了這倒霉的天氣。如果是你，孤單單地在這兒呆上6個(gè)月，吃不好，穿不暖，睡不好，會(huì )怎么樣？
3。彼得沒(méi)有埋怨，沒(méi)有放棄，這需要多么頑強的毅力��！讓我們懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)讀讀彼得的發(fā)現吧！
“這里沒(méi)找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來(lái)種花，人們一定會(huì )買(mǎi)些花來(lái)裝扮自己的客廳。
如果真是這樣的話(huà)，用不了幾年我就會(huì )成功……”
1�！叭粲兴颉笔鞘裁匆馑�？彼得悟到了什么？
2。請同學(xué)們讀一讀彼得的想法。（學(xué)生嘗試讀）
3。讀到這兒，你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：充滿(mǎn)智慧）
彼得留了下來(lái)……不久田地里長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。
。1。大伙兒想象一下，彼得培育花苗時(shí)，可能會(huì )做些什么呢？
2。填空練習
彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平時(shí)，不管是，還是，他都認真照顧花苗。不久田地里長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。
3。一份耕耘一
份收獲，彼得付出的勞動(dòng)終于得到了回報。
讓我們一起分享彼得的勞動(dòng)成果吧�。ㄐ蕾p花卉圖片）你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗嬌艷的花呢？
4。彼得不但勤勞肯干，還是個(gè)熱心腸呢！大家請看。f師生進(jìn)行接讀文字，其中畫(huà)線(xiàn)部分為學(xué)生讀）（大屏幕出示）
看望父母，送上康乃馨，代表幸福美滿(mǎn)。
祝賀生日，送上滿(mǎn)天星，代表吉祥如意。
祝賀新婚，送上百合花，預祝百年好合。
新店開(kāi)張，送上黃菊，代表財源廣進(jìn)。
朋友遠行，送上劍蘭，代表一帆風(fēng)順。
d。彼得靠頑強的毅力、充滿(mǎn)智慧的頭腦和勤勞的雙手，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。他笑著(zhù)說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
1。你想怎樣讀這句話(huà)呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
2。老師激情引讀，學(xué)生接讀。（畫(huà)線(xiàn)部分為學(xué)生讀）
�、倏吹阶约旱纳庠阶鲈酱�，彼得驕傲地說(shuō)：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里
�、诒说每粗�(zhù)美麗的大花園，一邊擦著(zhù)汗，一邊露出了了欣慰的笑容，他自豪地說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
�、畚迥臧胙�，1980個(gè)日日夜夜呀，彼得終于在這塊土地上靠著(zhù)自己的辛勞、智慧得到了財富，實(shí)現了自己的.夢(mèng)想。所以，我們的彼得不無(wú)驕傲地說(shuō)：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
三、總結板書(shū)，揭示“真金”
1。學(xué)到這兒，剛才我們的質(zhì)疑有了答案嗎？
2�？�，老師給大伙兒帶來(lái)一個(gè)小小選擇題。告訴我你的答案，好嗎？
“金子”的含義：
�、僖环N貴重的金屬
�、谪敻�
�、劭少F、美好的品質(zhì)
a。媽媽戴了一個(gè)金戒指。
�。� ）
b。人們都說(shuō)徐虎的心像閃光的金子。（ ）
c。彼得的金子就在這塊土地上。（ ）
四、總結全文
1。在今后的日子里，我真心祝愿我們的每個(gè)孩子都能依靠頑強的毅力、充滿(mǎn)智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
2。在作業(yè)超市里選做自己喜歡的作業(yè)吧�。ù笃聊伙@示）
�、傥視�(huì )積累詞語(yǔ)，并查字典：
金光大道金戈鐵馬
金鼓齊鳴金碧輝煌
�、谖視�(huì )積累句子，并查詞典：
精誠所至，金石為開(kāi)。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰
�、畚視�(huì )給爸爸媽媽講今天學(xué)的故事，還會(huì )說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想
語(yǔ)文教案范文7
一、設計理念：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng )設語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì )種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導，讓語(yǔ)文學(xué)習真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的`葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、課前準備：多媒體課件、生字卡
六、教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入,揭示課題
導入：同學(xué)們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋(píng)果圖)這是什么?在蘋(píng)果樹(shù)上，你看到了什么?
(出示沒(méi)葉的蘋(píng)果圖)請比較一下，這棵蘋(píng)果樹(shù)跟剛才的蘋(píng)果樹(shù)有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不長(cháng)葉子就能結出果實(shí)的現象?
師：我們都知道葉子長(cháng)得好，才能結出好的果實(shí)，這是植物生長(cháng)規律�？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(cháng)規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)
(設計意圖：導入時(shí)運用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對比，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認讀生字。
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開(kāi)火車(chē))
語(yǔ)文教案范文8
教學(xué)目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2.難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：作者介紹
由學(xué)生介紹課文作者相關(guān)情況。
板塊二：點(diǎn)撥方法
引導學(xué)生讀單元提示：讓學(xué)生自己發(fā)現學(xué)習文言文的主要學(xué)習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學(xué)習
1.教師選定字詞檢測演板，讓學(xué)生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學(xué)生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學(xué)生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發(fā)矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學(xué)生齊讀全文
板塊四：節奏劃分
1.學(xué)生演板，為下列句子劃分節奏：
�、訇惪得C公堯咨 | 善射
�、谛� | 以杓酌油 | 瀝之
教師點(diǎn)撥規律：
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語(yǔ)之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類(lèi)的，也要劃分
2.學(xué)生試給課文劃分節奏
3.學(xué)生再齊讀全文。
板塊五：學(xué)生譯文
學(xué)生自由舉手，試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學(xué)生分組分段競讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
復述課文：請同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭生動(dòng)形象。
二、精讀課文，理清思路
1.想一想，課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事?
康肅公發(fā)矢，十中八九，以此自矜;賣(mài)油翁瀝油，錢(qián)眼不濕，惟手熟爾
很好，這一副對聯(lián)，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的自我感覺(jué)如何?主要體現在這一副對聯(lián)的哪個(gè)句子上?
以此自矜，惟手熟爾
2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺(jué)�，F在我們換一個(gè)角度，看看這兩人對對方的態(tài)度如何?
(都有一點(diǎn)瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說(shuō)：“爾亦知射乎?”，賣(mài)油翁說(shuō)：“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點(diǎn)：兩人對對方的態(tài)度主要體現在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)?(學(xué)生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問(wèn)”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書(shū))
找最集中的四個(gè)字，你會(huì )選哪四個(gè)呢
睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個(gè)詞語(yǔ))
三、跳讀課文，揣摩心理
1.我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞，我們先來(lái)看“睨之”這一細節可見(jiàn)賣(mài)油翁當時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣(mài)油翁的口吻表達來(lái)說(shuō)
(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?
b.看他那副不可一世的樣子，本領(lǐng)不會(huì )好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的'本領(lǐng)有多高)
2.同學(xué)們都變成賣(mài)油翁了都能夠透過(guò)“睨”這一眼神，看到賣(mài)油翁的內心了如果說(shuō)“睨之”表示一種觀(guān)望心理，那么“頷之”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣(mài)油翁的口吻講
(a.“頷之”是點(diǎn)頭贊許的意思吧，也許賣(mài)油翁想：呵!箭術(shù)真的不錯啊!
b.要注意，是“微頷”，不是使勁點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行
c.這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣(mài)油也是這個(gè)理啊)
3.很有道理可見(jiàn)賣(mài)油翁對陳堯咨的態(tài)度是從觀(guān)望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣(mài)油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個(gè)句子表現出來(lái)?其潛臺詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來(lái)就是我的箭術(shù)不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術(shù)那可是相當的精湛!
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢?你真是有眼不識泰山啊!)
4.同學(xué)們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見(jiàn)賣(mài)油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實(shí)面前，康肅公態(tài)度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著(zhù)什么?是什么樣的笑呢?
(a.歉疚的笑對不起，錯怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑
c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個(gè)糟老頭較什么勁啊
d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會(huì )送走他)
四、模擬情景，表演升華
推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后點(diǎn)評，著(zhù)重評議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，表?yè)P處理較恰當的，點(diǎn)評有所欠缺的
五、拓展延伸，提高認識
1.思考討論：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎?
(不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù);陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。)
2.陳堯咨和賣(mài)油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經(jīng)驗是什么?
陳堯咨“發(fā)矢十中八九”，賣(mài)油翁酌油“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學(xué)習科學(xué)文化知識和各種技能(如唱歌、畫(huà)畫(huà)、體育、手工等)也是如此，只有多實(shí)踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。
有了本領(lǐng)，取得了成績(jì)，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣(mài)油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學(xué)習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進(jìn)步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。
通過(guò)這個(gè)小故事，你能受到什么啟發(fā)呢?
六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)
1、學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、以“從此以后，陳堯咨……”開(kāi)頭，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇200字左右的短文。
語(yǔ)文教案范文9
學(xué)習重點(diǎn)
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解鑒賞小說(shuō)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
2．以虛擬的小說(shuō)空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。
3．以文觀(guān)己
[自讀程序]
一、導入有一句膾炙人口的歌詞
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。
二、課文學(xué)習
1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2．再次瀏覽課文，以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節”的方式概括文章內容。
例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
3．如果你是這部作品的`作者，你可能會(huì )給它取什么名？你喜歡小說(shuō)現在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？
請學(xué)生找出體現“孤獨”的語(yǔ)句，并注意體會(huì )。
4．讀小說(shuō)第二部分，品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現。選出你認為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句，品評他“長(cháng)大了，堅強了”的形象。
5．生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示？
三、結束語(yǔ)
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。
一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì )。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習小說(shuō)并試著(zhù)體會(huì )主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
小說(shuō)盡管是虛構的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現少年成長(cháng)的文章，對正處于成長(cháng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）
導語(yǔ)既要涉及文章內容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
在兩遍略讀的基礎上，學(xué)生基本了解了小說(shuō)內容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說(shuō)的相關(guān)知識，又能訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）
這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學(xué)生關(guān)注題目，體會(huì )“孤獨”二字。
這是訓練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫(xiě)進(jìn)行分析品味的能力。
讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，討論、交流。
在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌，長(cháng)成一棵堅強獨立的大樹(shù)。
語(yǔ)文教案范文10
教學(xué)內容
《語(yǔ)文園地五》
教學(xué)課時(shí)
第 1、2、3 課時(shí)
教學(xué)課型
閱讀
教學(xué)目標
1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個(gè)生字，加強語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維訓練。
2、能背誦26個(gè)英文字母，培養學(xué)習課外知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
大寫(xiě)字母的學(xué)習
教學(xué)難點(diǎn)
大寫(xiě)字母的學(xué)習
教學(xué)準備
拼音大小字母卡片
預設過(guò)程
設計意圖
�。ㄒ唬�、我的發(fā)現
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀，做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗丑閑舊
�。�1）請小老師上臺領(lǐng)讀（2）請小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學(xué)合作讀
6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)嗎？
7、擴展運用，
�。�1）你能說(shuō)說(shuō)其他反義詞嗎？
�。�2）說(shuō)句練習，如長(cháng)頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時(shí)生活中，從人們的.說(shuō)話(huà)中可以認識許多字。
�。ǘ�、我會(huì )讀。
1、過(guò)河游戲。板畫(huà)：小河
教師提出過(guò)河要求:
讀出這個(gè)詞語(yǔ)就是等于能踩著(zhù)這塊石頭過(guò)河
出示詞語(yǔ)
打水打傘打電話(huà)打魚(yú)打球打個(gè)問(wèn)號
2、自己練讀，同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過(guò)河，同桌兩人接力過(guò)河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語(yǔ)有什么相同的地方嗎？（每個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)“打”）
7、請同學(xué)給每個(gè)詞語(yǔ)中的“打”換個(gè)字。
�。ㄈ�、讀讀背背。
1、談話(huà)激趣。
2、出示26個(gè)字母（小寫(xiě)）。你認識它們嗎？
3、請學(xué)生讀
4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個(gè)都有一個(gè)讀音一樣的大寫(xiě)字母
小寫(xiě)字母旁邊出現對應的大寫(xiě)字母
�。�1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。
5、認識大寫(xiě)字母
�。�1）找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣？
�。�2）看一看，有哪些大小寫(xiě)字母相近？
�。�3）記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？
6、指導學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時(shí)
一：教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)雙手和大腦。
2、鼓勵學(xué)生課外識字，培養學(xué)生識字能力。
二：教學(xué)重點(diǎn)：
三：課前準備：學(xué)生自己的課外識字本
四：教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、我會(huì )讀。
1、謎語(yǔ)導入,“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干�！�
“站在最上面，用它來(lái)思考，眼睛看不見(jiàn)，智慧在里面�！�
2、初讀兒歌。
�。�1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會(huì )讀的字問(wèn)問(wèn)周?chē)瑢W(xué)。
�。�2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。
�。�3）指名讀，評議。
3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？
為什么說(shuō)它們是兩件寶呢？
4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？
大家喜歡我們的手和腦嗎？
5、再讀兒歌，要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
�。ǘ�、展示臺。
1、分小組交流：在其他書(shū)上認識的漢字。
2、把自己認識，而語(yǔ)文書(shū)上還沒(méi)教的字剪或寫(xiě)下來(lái)，做成生字擂臺，考考同學(xué)。
3、學(xué)生離開(kāi)位置去看別人的擂臺
4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的看、聽(tīng)、學(xué)，你又學(xué)會(huì )了哪些生字？
第三課時(shí)
一：教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )猜謎的方法，能把自己猜謎的過(guò)程用規范的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生與人交往的能力。
二：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )與人交往
三：課前準備：每位學(xué)生準備收集一到二則謎語(yǔ)寫(xiě)在紙條（彩色）上
四：教學(xué)流程：
�。ㄒ唬簞�(chuàng )設情景：
1、今天是“元宵節燈謎晚會(huì )”（放輕音樂(lè )）
2、學(xué)生拿出自己準備的謎語(yǔ)紙條。
�。ǘ禾岢鲆螅�
1、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你收集的或自編的謎語(yǔ)。
2、猜一猜，看誰(shuí)最先猜出謎語(yǔ)。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
�。ㄈ航M織猜謎
1、指名學(xué)生上臺展示你的謎語(yǔ)（實(shí)物投影儀）
請兩位同學(xué)上臺
生1：說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？
生2說(shuō)出自己的謎語(yǔ)。
生1說(shuō)出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問(wèn)：你是怎么猜出的？）
�。ㄋ模夯�(dòng)交際：
1、請同學(xué)在“燈謎晚會(huì )”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過(guò)程）
2、交流成果，說(shuō)說(shuō)你猜出了幾個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出的？
3、指名上臺把他們交際的經(jīng)過(guò)再演示一遍，其他同學(xué)做小評委。
語(yǔ)文教案范文11
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識10個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┣楦心繕耍航逃龑W(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的`學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理。
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。
“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂。
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計。
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文教案范文12
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準備
制作有關(guān)介紹泰國風(fēng)情、大象及學(xué)習內容的課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，在電視新聞節目里我們常會(huì )看到“紅衫軍”集會(huì )，你們知道是哪個(gè)國家嗎？今天的泰國是有些混亂，但課文中的泰國人和泰象相處得那么和諧美好，今天這節課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國游玩吧！
二、出示課題，生讀課題。
三、匯報有關(guān)泰國的資料，交流對大象的了解。
四、課件出示預習要求，檢查預習
1、開(kāi)火車(chē)朗讀，師注意提示“馳、紳”讀翹舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二聲，“氛”是一聲。
2、學(xué)生認讀生字
3、詞句解析、先課件出示要讀讀記記的.詞語(yǔ)，再請學(xué)生匯報對詞語(yǔ)的理解，師出示課件糾正。
4、了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么。
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著(zhù)密切的
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現泰國人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
5、生匯報：人與大象的關(guān)系是怎樣的，從哪些句子看出來(lái)？
五、學(xué)習課文
1、抓住重點(diǎn)，深入了解
�。�1）、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�。�2）、象是泰國的國寶，課文是怎樣具體寫(xiě)的呢？你了解到大象還為當地人做了哪些事？你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒(méi)有大象行嗎？為什么？
�。�3）、課文是怎樣描寫(xiě)大象的樣子、表情、動(dòng)作的？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�4）、課文哪些地方寫(xiě)了大象的聰明、有靈氣？如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？a、表演節目，踢球、倒立、行禮謝幕；b、為人按摩c、偶爾還會(huì )和人開(kāi)開(kāi)玩笑。
2、課文的表達方法
�。�1）、課文是按照什么順序敘述的？先概述后分述的順序敘述的。
�。�2）、課文2—5段的結構有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內容。
六、總結全文
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這課后，你有什么感受？你最喜歡泰國大象的什么？
2、談?wù)勀阈哪恐械奶﹪莻�(gè)怎樣的國家。
3、領(lǐng)會(huì )課文先概述后分述的寫(xiě)法
七、布置作業(yè)
1、仿照課文的表達方法介紹家里的某一小動(dòng)物。
2有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
27*與象共舞
泰國國寶、感情親切
溫和、聰明有靈氣
語(yǔ)文教案范文13
教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設想：(一)本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程 ：
一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的`音：
綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
(1)注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
(2)翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文
(5)依照原文復述故事
三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現狼的語(yǔ)句
B、找出文章表現屠夫的語(yǔ)句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》
五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
語(yǔ)文教案范文14
一、聯(lián)系語(yǔ)境，體悟詞語(yǔ)意蘊
師：(出示課件)同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個(gè)星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿(mǎn)了神秘的色彩。古往今來(lái)，人們對它產(chǎn)生了無(wú)數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話(huà)傳說(shuō)。它是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書(shū)：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個(gè)什么樣的世界?課文寫(xiě)了月球哪些還沒(méi)有解開(kāi)的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)
師：我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)很好的習慣，當別的同學(xué)在黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，有的同學(xué)把這個(gè)詞也在自己的書(shū)上畫(huà)了下來(lái)，還有的同學(xué)直接把它寫(xiě)在了練習本上，這是一種很好的學(xué)習方法。我再教大家一招：畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)后，可以先和身邊的同學(xué)交流一下，看能不能解決。(生板書(shū)詞語(yǔ)：皎潔遐想奧秘奇異費解)
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)大多數同學(xué)都畫(huà)了，看來(lái)不太好理解。來(lái),先讀一讀。(生讀)這些詞語(yǔ)中,有一個(gè)字很容易寫(xiě)錯，特別容易和咱們廣東省的簡(jiǎn)稱(chēng)“粵”弄混，哪個(gè)字?
生：奧。
師：對!來(lái)，先看老師寫(xiě)。(師在田字格中范寫(xiě)，生先隨師書(shū)空，再在練習本上寫(xiě))
師：這些詞語(yǔ)我們不一定要說(shuō)出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個(gè)詞，我們先來(lái)看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔。
生：很潔白。
師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個(gè)“皎“字的時(shí)候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會(huì )想到些什么呢?
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會(huì )有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)
師：哦，形象的想象。其實(shí)，看到這皎潔的月光，不光我們會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時(shí)，也產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的想象，有詩(shī)為證。(依次出示四句與月亮有關(guān)的詩(shī)句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)句?
(生背誦其他詩(shī)句)
師：古人對月亮的想象不光通過(guò)詩(shī)句來(lái)表現，他們還給月亮起了很多好聽(tīng)的名字呢，誰(shuí)知道?
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤(pán)、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學(xué)們，無(wú)論是古人還是我們，看到月亮都會(huì )產(chǎn)生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個(gè)詞理解了嗎?好，我們再把這兩個(gè)詞放回到課文中，看看能不能通過(guò)你的讀把大家帶入那美好的遐想之中。
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的'月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點(diǎn)兒動(dòng)作，不錯!再給你們提點(diǎn)兒建議，把“遐想”讀得再慢一點(diǎn)兒，長(cháng)一點(diǎn)兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)
師：就這樣，全班一起讀這個(gè)詞。(生齊讀)帶著(zhù)這種感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?(生讀)太美了!真的“如聽(tīng)仙樂(lè )耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂(lè )肯定會(huì )更美》(生配樂(lè )讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會(huì )促使我們去探索它的——奧秘�！皧W秘”這個(gè)詞你是怎么理解的?
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。)
師：你從這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個(gè)詞看出來(lái)的，說(shuō)明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來(lái)”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒(méi)有停過(guò)。
師：同學(xué)們，人類(lèi)探索月球的過(guò)程是漫長(cháng)而又艱辛的，帶著(zhù)你自己的感覺(jué)，讓我們再讀讀這句話(huà)吧!(生齊讀)
師：要想探索月球的奧秘，人類(lèi)首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒(méi)有。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過(guò)你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?
(生讀)
師：想讀好這段話(huà)，必須學(xué)會(huì )制造神秘氣氛，(眾笑)聽(tīng)老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)
評析：詞語(yǔ)教學(xué)仍然是三年級語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，這節課的詞語(yǔ)教學(xué)很有特點(diǎn)：1、只學(xué)習學(xué)生不理解的詞語(yǔ);2、在語(yǔ)言環(huán)境中引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，體悟詞語(yǔ)的意蘊;3、理解詞語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程;4、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，理解了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng )新與發(fā)現
師：月球就是這樣一個(gè)“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時(shí)才發(fā)現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀?他在讀的時(shí)候，其他同學(xué)也有任務(wù)，我們都來(lái)做小科學(xué)家�？茖W(xué)家最大的特點(diǎn)就是善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，請各位小科學(xué)家認真聽(tīng)，聽(tīng)她讀完之后，看看你能提出什么問(wèn)題。(指名讀)
生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質(zhì)可以殺菌嗎?
(師板書(shū)：殺菌?)
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同?可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(cháng)得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長(cháng)在地球上的植物，差別咋就這么大呢?
(師板書(shū)：植物生長(cháng)?)
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?
(師板書(shū)：年齡?)
師：尊敬的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問(wèn)題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問(wèn)題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
師：月球還沒(méi)有解開(kāi)的、令人費解的謎僅僅是書(shū)上所寫(xiě)的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話(huà)“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”看出來(lái)的，說(shuō)明月球還有很多謎人類(lèi)沒(méi)有解開(kāi)，還要繼續探索。
生：我從那個(gè)省略號看出來(lái)的，說(shuō)明月球的謎還有很多很多。
評析：探究學(xué)習，需要精心選擇探究的“點(diǎn)”�！罢埜魑恍】茖W(xué)家認真聽(tīng)，聽(tīng)她讀完之后，看看你能提出什么問(wèn)題�！边@是一個(gè)非常精妙的探究學(xué)習的切入點(diǎn)，它激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究、發(fā)現、提出問(wèn)題。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個(gè)禮物很貴重的，這可是我從上萬(wàn)字的月球資料中篩選出來(lái)的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個(gè)，用上這樣的句式，以小記者的身份來(lái)采訪(fǎng)月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)
(生根據手中的資料，填寫(xiě)采訪(fǎng)詞)
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著(zhù)飛船到過(guò)你那里?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個(gè)巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?
(全場(chǎng)鼓掌)
師：同學(xué)們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來(lái)，為了揭開(kāi)月球神秘的面紗，人類(lèi)探索的腳步從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。請看大屏幕(課件展示人類(lèi)近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來(lái)的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個(gè)環(huán)節是教者精心設計的一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，它連接閱讀和表達，連接觀(guān)實(shí)和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng )造，富于情趣，富于思維的張力。
總評：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關(guān)于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關(guān)于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會(huì )被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學(xué)金老師的《月球之謎》的教學(xué)則是一個(gè)自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學(xué)生朗讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，經(jīng)歷了一個(gè)自主探究的學(xué)習過(guò)程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主性。這堂課中，探究目標是學(xué)生自主確定的，探究問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，探究的過(guò)程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生得到自我獨特的體悟、感受和體會(huì )。盡管過(guò)程具有挑戰性，但學(xué)生的身心是愉悅的。
疑問(wèn)，是探究閱讀的起點(diǎn)。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動(dòng)后，疑問(wèn)又成為這堂課的終點(diǎn)，但不是學(xué)習的終點(diǎn)，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習的起點(diǎn)，這也是這堂課的匠心獨運之處。
語(yǔ)文教案范文15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會(huì )帶給我們很多的感受，我們在學(xué)習中要試著(zhù)用朗讀把自己的感受表達出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫(xiě)這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序寫(xiě)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?
3.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中表示游覽順序的.句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話(huà)，從中感受移步換景的游覽觀(guān)察順序。
2、給表示游覽順序的四句話(huà)加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書(shū)概括課文主要內容并提出進(jìn)一步的學(xué)習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習課文�，F在，我們就移步換景，依次游賞長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀(guān)察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì )頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習作者簡(jiǎn)潔準確的表達方式。
“游賞”長(cháng)廊。
1、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀(guān)察角度的短語(yǔ)，請學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對我們“游”長(cháng)廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著(zhù)從不同觀(guān)察角度去欣賞長(cháng)廊，發(fā)現長(cháng)廊的特點(diǎn)并試著(zhù)用自己的朗讀把感受表達出來(lái)。
3、根據學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)填詞練習，邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子，體會(huì )長(cháng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達的寫(xiě)法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習整段內容。
5、再次出示表示觀(guān)察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習分三層背誦本段句子，體會(huì )表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續隨著(zhù)文字去感受。走完長(cháng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì )皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達感受，體會(huì )作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著(zhù)作者從抬頭一看這個(gè)觀(guān)察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀(guān)地看看作者描寫(xiě)的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀(guān)察角度，練習邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對比組詞等語(yǔ)言訓練，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子，體會(huì )精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀(guān)察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。)
四、總結。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內容寫(xiě)清楚的游記表達方式。
五、課后學(xué)習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
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