小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)選)
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
1、認知3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )詩(shī)歌的感情。
3、初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
通過(guò)查找相關(guān)資料，初步感知詩(shī)歌中較難理解的詞語(yǔ)
長(cháng)征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身，于1935年10月到達陜北，行程二萬(wàn)五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱(chēng)南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書(shū)蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長(cháng)征經(jīng)此。
教學(xué)過(guò)程
誦讀品悟，領(lǐng)略詩(shī)境
聽(tīng)一聽(tīng)《長(cháng)征組歌》中的段落，談一談你所了解的.長(cháng)征。
自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透相關(guān)的詩(shī)歌知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍／不怕／遠征難，
萬(wàn)水／千山／只／等閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過(guò)后／盡／開(kāi)顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長(cháng)征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現代生活中，俺們如何學(xué)習和發(fā)揚長(cháng)征精神，磨煉意志，培養樂(lè )觀(guān)向上的情感態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標。
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、了解課文內容，初步理解寓意。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫(xiě)續編，加深對寓意的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
難點(diǎn)：了解課文內容，初步理解寓意。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步感知課文內容。
教具準備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導入新課。
坐井觀(guān)天，坐在井底看天。
二、識字寫(xiě)字。
三、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、小組分角色朗讀課文。
四、板書(shū)設計。
13坐井觀(guān)天
井沿、無(wú)邊無(wú)際、不信
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
了解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
二、自由讀課文，畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的'對話(huà)，讀一讀。
三、小組合作學(xué)習：分角色讀一讀對話(huà)。
四、指名讀一次對話(huà)并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話(huà)：青蛙和小鳥(niǎo)為什么會(huì )有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話(huà)。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作業(yè)。
九、板書(shū)設計。
青蛙：井底——天井口大
小鳥(niǎo)：天上——天無(wú)邊無(wú)際
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
諺語(yǔ)的理解和生字“滿(mǎn)”的書(shū)寫(xiě)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
導入課題：
體驗：折一根和折一把筷子。
質(zhì)疑：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？從文中找出與它相對應的一句話(huà)。
導入：今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)團結合作的幾條諺語(yǔ)。
朗讀感悟：
1、初讀自悟，自學(xué)生字的讀音。
自讀課文多遍，找出自己喜愛(ài)的.諺語(yǔ)讀給伙伴聽(tīng)并正音。
小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對文中諺語(yǔ)的理解。
合作展示：一位同學(xué)讀諺語(yǔ)，另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對諺語(yǔ)的理解，可以直接解釋諺語(yǔ)的意思，也可以舉例說(shuō)明諺語(yǔ)的意思，還可以用圖畫(huà)表示諺語(yǔ)的意思。
朗讀背誦諺語(yǔ)。
老師引導諺語(yǔ)。
看圖畫(huà)、實(shí)物，再朗讀。
熟記自己喜歡的一句諺語(yǔ)。
指導認字：
1、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。
2、學(xué)生自主識記下列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨。
3、匯報、交流記字方法。
課外閱讀：在課外書(shū)中找找有關(guān)團結合作的諺語(yǔ)，用筆或用腦記下來(lái)，比比誰(shuí)記得多。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
同課研讀 異構呈彩──我的《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計比較談。
我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿(mǎn)井游記》一文。前天來(lái)電說(shuō)此文一課時(shí)設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質(zhì)量，細節決定成敗。的確，對于一節課來(lái)說(shuō)，文本的駕馭能力即教學(xué)設計乃是決定一節課的質(zhì)量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考�，F寫(xiě)出希望批評斧正。
A種思路
一、設計思路
扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來(lái)組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句欣賞最后用自己的習得體驗來(lái)談?wù)劚緦?xiě)景文的情感內蘊。
二、學(xué)習步驟
1、情境引入：
“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！边@個(gè)她是誰(shuí)呢?
(萬(wàn)事開(kāi)頭難。老師用這樣一句話(huà)富有詩(shī)意的語(yǔ)言讓學(xué)生猜猜文中的“她”是誰(shuí)?以此來(lái)親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致和學(xué)習沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫(huà)的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)
2、讀準字音：
出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學(xué)生根據工具書(shū)和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語(yǔ)句讀準。
(這個(gè)環(huán)節的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒(méi)有這一鋪墊，學(xué)生是無(wú)法順利進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)
3、讀懂文意：
播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：
�、� 獨立看注釋翻譯，
�、� 不懂處小組內合作解疑。
(這是文言文學(xué)習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)
4、讀賞美景：
從文中找出你認為寫(xiě)景最美的句子。
�、� 用自己的語(yǔ)言描述。
�、� 談?wù)勛髡叩膶?xiě)景手法。
(這是學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)
5、讀出自己：
你認為本寫(xiě)景文想表露一種怎樣的情感愛(ài)好?老師再用一問(wèn)請學(xué)生根據自己對文本的深入體驗品賞后談?wù)勛髡咴诿鑼?xiě)北國滿(mǎn)井的美麗景象時(shí)是本著(zhù)一種怎樣的.情感愛(ài)好的。
(其實(shí)這一環(huán)節的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節課推向高潮，學(xué)生的喜好自然熱愛(ài)大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)
補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學(xué)創(chuàng )作上反對復古，并努力實(shí)踐。他寫(xiě)文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。
B種思路
一、設計思路
由于A(yíng)種思路在教學(xué)中學(xué)生掌握也比較好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過(guò)這樣的教學(xué)思路比較傳統，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來(lái)重新設計。我又回歸文本繼續探究。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。但見(jiàn)長(cháng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(cháng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我倡導并嘗試的“專(zhuān)題教學(xué)法”來(lái)設計呢?
本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行設計，由回憶寫(xiě)春詩(shī)句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索把整篇文本解讀下來(lái)，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。
二、學(xué)習步驟
1、詩(shī)歌導入：
讓學(xué)生回憶描寫(xiě)春天的詩(shī)句。老師出示早春詩(shī)典范之作白居易的《錢(qián)塘湖春行》。請學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。
(這一導入讓學(xué)生背熟知的詩(shī)歌，一下子就能達成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機，他們喜歡，積極性也來(lái)了。)
2、找春：
在聽(tīng)讀課文錄音或老師范讀時(shí)，請學(xué)生拿筆劃出描寫(xiě)滿(mǎn)井春天的詞語(yǔ)句子。
(這是初識文本的行為。)
3、讀春：
讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來(lái)。這一步驟著(zhù)重解決生字讀音，疏通寫(xiě)春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。
(這一環(huán)節是下環(huán)節“品春”的基礎，只有會(huì )讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
請學(xué)生根據找到讀出的寫(xiě)春美句從作者蘊含的情感和采用的寫(xiě)法角度進(jìn)行品賞。
(這一環(huán)節是整節課的關(guān)鍵。這是語(yǔ)言品讀賞析和作者情感的解讀的著(zhù)力點(diǎn)環(huán)節。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫(xiě)得如此之美是因為在寫(xiě)景時(shí)運用了很多寫(xiě)作手法。如白描的筆法：寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。擬人的寫(xiě)法：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀(guān)情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。在這一環(huán)節還可以通過(guò)本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿(mǎn)了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛(ài)，是對官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。)
5、寫(xiě)春：
要求學(xué)生運用文中修辭：比喻和擬人來(lái)抒寫(xiě)自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！�
(這一環(huán)節我的設置出發(fā)點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫(xiě)景手法后能學(xué)而致用。因為現在的課堂過(guò)于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達意的現象而有意安排的。)
以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節課扣準一個(gè)“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進(jìn)行研讀;一是，整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題進(jìn)行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索構架本文的教學(xué)思路�？梢�(jiàn)，一篇看似無(wú)從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，那也一定能上出精彩的課!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )榕樹(shù)被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的原因。
2、情感目標：認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。
3、技能目標：能從網(wǎng)上查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
教學(xué)對象及學(xué)習分析：
對于六年級學(xué)生，光從字面上很難體會(huì )到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結合圖片或錄像，展開(kāi)豐富的想象。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：
網(wǎng)絡(luò )、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學(xué)準備：
1、有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學(xué)流程：
一、播放歌曲，創(chuàng )設情境
導入：請同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè )曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)？
(1)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》樂(lè )曲。
(2)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)后你們有什么感受？（鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園��！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》一定會(huì )有更多體會(huì )的。
(1)齊讀課題：看到這個(gè)題目，你有什么想法？（發(fā)揮學(xué)生想象）
這個(gè)鳥(niǎo)的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
(2)介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
�。úシ拧按箝艠�(shù)”圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介）
2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣大馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)做“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)又給你什么感受？（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）
三、重點(diǎn)感悟，圖文欣賞
1、請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )，體會(huì )后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹(shù)：
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹(shù)”圖片，配上有關(guān)句子，體會(huì )文章的用詞優(yōu)美）
�。ㄒ唬┐�。(1)“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數�！�
a.指名讀句，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點(diǎn)指導體會(huì )兩個(gè)“真”字
兩個(gè)“真”有什么不同？聽(tīng)老師讀體會(huì )一下。
出示幻燈：本來(lái)的，實(shí)際的
真清楚，明白
確確實(shí)實(shí)
(2)“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！�
體會(huì )“臥”字（樹(shù)占地面積很大），這棵榕樹(shù)的確是太大了。
�。ǘ┟�
指名找句讀句，說(shuō)體會(huì )。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。
�。ú涣粢稽c(diǎn)縫隙：說(shuō)明樹(shù)葉多）
重點(diǎn)體會(huì )“堆”，請同學(xué)們演示一下，說(shuō)明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹(shù)”，重點(diǎn)體會(huì )“顫動(dòng)”）
�。ㄈw會(huì )作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹(shù)，作者不禁發(fā)自?xún)刃牡母袊@道：這（學(xué)生接：美麗的南國的樹(shù)）
△鳥(niǎo)
導入：巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)這里，看到了這里的鳥(niǎo)很多而且很歡樂(lè )，誰(shuí)愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥(niǎo)多。（借助多媒體，學(xué)生邊欣賞鳥(niǎo)的天堂的圖片，邊朗讀有關(guān)句子，把群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象讀出來(lái)）
(1)我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多）
(2)我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（體會(huì )“應接不暇”，說(shuō)明鳥(niǎo)太多）
2、鳥(niǎo)歡快。
(1)“大的，小的，花的`，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀�！保ㄓ械摹械摹械摹┱f(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……”（想象一下樹(shù)上還有哪些鳥(niǎo)，什么姿態(tài)的鳥(niǎo)？——學(xué)生發(fā)散思維）
四、體會(huì )情感——自制電子作品，解說(shuō)圖片
1、播放錄像《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)做小導游：試不看書(shū)，看圖向大家介紹。
3、學(xué)生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥(niǎo)的天堂”的幻燈片，力求圖文、動(dòng)靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥(niǎo)的天堂，作為人類(lèi)也要保護動(dòng)物，保護環(huán)境，保護大自然。
五、教師輔導學(xué)生完成電子作業(yè)
根據學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動(dòng)靜”結合。
評價(jià)：
充分運用現代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，領(lǐng)悟作者的表達方法，教學(xué)時(shí)，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，讓學(xué)生從總體上談怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。
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