語(yǔ)文教案大全【5篇】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
【知識與技能目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習課文，體會(huì )和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛(ài)。
3．結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過(guò)程與方法】
在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解課文內容，感受父親深沉的愛(ài)，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn)：結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：
布置預習作業(yè)：
A．讀通課文，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標注。
B．思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導語(yǔ)：人世間的親情莫過(guò)于父愛(ài)、母愛(ài)，他們都是偉大的愛(ài)。但是，這些愛(ài)也許體現在諄諄的教導中，也許體現在默默無(wú)聞的奉獻中。然而，今天我們要來(lái)感受這樣一對父女，感受父親那無(wú)言的愛(ài)。板書(shū)：無(wú)言的父愛(ài)
二、初讀課文，感知文章內容。
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話(huà)題：文章中哪些地方讓你體會(huì )到了父親“無(wú)言的愛(ài)”，邊讀邊在文中作出標注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點(diǎn)引導：
�。�1）引導學(xué)生從第一部分內容體會(huì )父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì )作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
�。�2）抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內容，體會(huì )“無(wú)言的父愛(ài)”，引導孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導“我”“創(chuàng )造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達對“我”無(wú)言的愛(ài)，要讓學(xué)生通過(guò)度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。
�。�3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的.部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節中，要引導學(xué)生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對自己的愛(ài)是怎樣的，從哪些事例中可以體現出來(lái)。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書(shū)設計
19、無(wú)言的父愛(ài)
小時(shí)候生活無(wú)定
很早就養成了勤勞實(shí)干的習慣
父親 親手為我制作圣誕禮物
用雙手傳達給我“無(wú)言的愛(ài)”
把最珍貴的財富給了我
語(yǔ)文教案 篇2
案例背景：
《數星星的孩子》一課通過(guò)描寫(xiě)張衡數星星的事，反映了他從小善于觀(guān)察、認真思考、刻苦鉆研的品質(zhì)。課文所描繪的星空群星璀璨令人神往。然而對于生活在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，由于城市空氣的污染，群星璀璨的星空顯得那么遙遠，那么陌生。這就需要通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機整合，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們接近星星，走近張衡。于是，在教學(xué)中，我就充分利用多媒體，緊扣課文和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，拉近了學(xué)生與閱讀材料的時(shí)空距離，訓練學(xué)生的思維，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )提問(wèn)，并引導學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”。
案例過(guò)程：
1、師（播放媒體）：小朋友，瞧，夜晚的星空可真美��！看著(zhù)圖，你能說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
生1：夜空中的星星很美很亮。
師：是呀，天上的星星就像——珍珠一樣亮。
生2：夜空中的星星很多。
師：你從哪里看出來(lái)的（滿(mǎn)天、無(wú)數）
生3：晚上的星空很美。
師：是啊，不僅星星很美，夜晚的天空也很美。
2、出示句子：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在夜空中�！�
3、誰(shuí)能把這句話(huà)美美地讀一讀，自己先試試看。
4、逐一請學(xué)生站起來(lái)讀，讀了這句話(huà)，你有什么感受？
5、指導朗讀，讀出“星星很多、很美很亮，星空很美”的感覺(jué)。
6、齊讀。配音樂(lè )讀。
7、師：古時(shí)候有一個(gè)孩子，他最喜歡數星星，經(jīng)常注意觀(guān)察天上的星星。今天我們就來(lái)學(xué)習36課：數星星的孩子。
8、齊讀課題。
9、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎？
10、生1：我想知道這個(gè)數星星的孩子是誰(shuí)？
生2：我想知道他有沒(méi)有數清天上有多少顆星星？
生3：我想知道他為什么要數星星？
收獲與反思：
這堂課，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，巧撥善引，促使他們質(zhì)疑問(wèn)難，獨立探究，培養他們閱讀的興趣和思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了較滿(mǎn)意的效果。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
兒童對夜空里的星星總是充滿(mǎn)好奇和幻想。他們常常凝視浩瀚的星空，觀(guān)察閃爍的星星，神游太空。聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內容，我通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激發(fā)了兒童的認知積極性，使兒童帶著(zhù)強烈的欲望進(jìn)入了新課的學(xué)習。這堂課一開(kāi)始，我就利用多媒體課件創(chuàng )設情境，出示星空圖片：藍天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。美麗的夜空，閃爍的星星，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，構成了一幅動(dòng)人的星空圖景。這樣拉近了時(shí)空與學(xué)生的距離。同時(shí)，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生仿佛身臨其境，
情緒高漲。我利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師啟發(fā)性的`談話(huà)，拉近了課文內容與學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，導入新課。
點(diǎn)題讀題后，我馬上問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你有什么想問(wèn)的？學(xué)生紛紛舉手，圍繞課題提出了不少的問(wèn)題，我一一給予肯定和表?yè)P。就這樣，我在教學(xué)過(guò)程中充分運用多媒體課件豐富的表現力，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中發(fā)現問(wèn)題，培養思維能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！比说乃季S活動(dòng)常常由提出問(wèn)題開(kāi)始的，有疑問(wèn)，才能產(chǎn)生探索的愿望，才能動(dòng)腦筋。為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，因此，教學(xué)的過(guò)程是教師在學(xué)生已有認知水平的基礎上，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)去幫助學(xué)生構造新的認知結構的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，只有學(xué)習的主體——學(xué)生能夠主動(dòng)地參與，新的認知結構才能構建起來(lái)。在計算機的幫助下，學(xué)生的多種感官參與了學(xué)習，情緒始終處于積極狀態(tài)，思維的積極性得到充分的發(fā)揮，從而深刻地理解到張衡數星星的刻苦，其效果比單純地分析課文要好得多。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字。積累運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習，樂(lè )于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶
圖畫(huà)畫(huà)圖
蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙
水池池水
山上上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦亲x讀認認；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說(shuō)發(fā)現。（形聲字；用熟字加熟字的.方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
姓、警的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習讀詞語(yǔ)，擴詞練習。
�。ǘ┦俏視�(huì )填；（我會(huì )填是選擇近義詞填空的練習。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦俏視�(huì )讀。
我會(huì )讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺
1、導語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會(huì )怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度得名言警句。
3.了解《論語(yǔ)》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學(xué)習要點(diǎn)
1.掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得基本文學(xué)常識。
2.掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等;句式如賓語(yǔ)前置句等。
3.領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義，體會(huì )孔子所倡導得“為學(xué)之道”。
三、作者生平
1.孔子圖片(參見(jiàn)本課PPT)
2.孔子資料
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng )者，被公認為世界文化名人之一。
其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”(司會(huì )計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀(guān)上，對殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見(jiàn)解。在認識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀(guān)點(diǎn)。首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實(shí)相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統，影響極大�，F存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。
后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(cháng)夜�！焙蟠媒y治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著(zhù)名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著(zhù)作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體(也可稱(chēng)格言體)，僅指明是孔子得話(huà)，不寫(xiě)出說(shuō)話(huà)得環(huán)境(包括說(shuō)話(huà)得對象)，內容大多是關(guān)于學(xué)習、道德修養、為人處事得一般原則;對話(huà)體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問(wèn)題所作得回答，它寫(xiě)出了提問(wèn)者得原話(huà)，但沒(méi)有寫(xiě)談話(huà)得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節，但也往往是以記錄孔子得話(huà)為主。其內容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時(shí)社會(huì )得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語(yǔ)》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語(yǔ)注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語(yǔ)集注》，清劉寶楠《論語(yǔ)正義》，今注本有楊伯峻《論語(yǔ)譯注》等。
五、創(chuàng )作背景
《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著(zhù)作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門(mén)弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行�！稘h書(shū)·藝文志》云：“《論語(yǔ)》者，孔子應答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》�！睗h初所傳得《論語(yǔ)》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫(xiě)成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來(lái)得各家之說(shuō)，成《論語(yǔ)集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語(yǔ)》注本。
有得學(xué)者以為，“論說(shuō)”之“論”其名“始于《論語(yǔ)》”;然而在《論語(yǔ)》當中，有觀(guān)點(diǎn)、論據、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn)，大部分內容只不過(guò)有觀(guān)點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語(yǔ)》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無(wú)疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語(yǔ)錄體�！墩撜Z(yǔ)》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語(yǔ)》則表現孔子人格唯一之良書(shū)也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1.課文朗讀
�、俜蹲x：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谧詾^：學(xué)生自讀課文。
�、鄹兄罕疚牡脙热莅▽W(xué)習得哪些方面?
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習得態(tài)度、方法和思想修養。
語(yǔ)文教案 篇5
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！边@首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長(cháng)相思》。20xx年10月，全國首屆經(jīng)典古詩(shī)文誦讀觀(guān)摩會(huì )在江蘇無(wú)錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標的體認和對作品的詩(shī)意解讀，對這首詞作了激情演繹。
一、起——如此冰霜如此路
師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉愁是一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家自由地把《長(cháng)相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內部停頓。（學(xué)生讀）
師：來(lái)，孩子，你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。（學(xué)生朗讀）
師：讀得字正腔圓，真好�！帮L(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字�！榜猷l心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準了。來(lái)！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成�！鳖A備起！
�。ㄉ�(zhù)讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)又讀一遍）
……
師：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確、有節奏，還要讀出味道來(lái)。
�。ㄒ粚W(xué)生站起來(lái)有感情地朗讀一遍）
師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”，有味道。
�。硪晃粚W(xué)生朗讀）
師：好一個(gè)“聒碎鄉心夢(mèng)不成”！來(lái)，我們一起讀！
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？
生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉。
生：我感覺(jué)到了納蘭性德因為思念家鄉而連覺(jué)都睡不好了。
師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長(cháng)相思》）
�。圪p評］
從王安石、張籍兩位詞家的鄉愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最“詩(shī)意”的。之后，深諳反復誦讀乃古詩(shī)詞研習之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準字音開(kāi)始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺(jué)”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足”，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承——望斷關(guān)山萬(wàn)千重
師：長(cháng)相思啊長(cháng)相思，作者為什么會(huì )如此的長(cháng)相思？請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著(zhù)去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）
師：好了，王老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在營(yíng)帳里面。
師：一句話(huà)，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？
�。ㄟB問(wèn)數名學(xué)生，均答故鄉或故園）
師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書(shū)“身在征途、心系故園”）把它連起來(lái)（用圓圈圈住這八個(gè)字），你有什么新的發(fā)現、新的體會(huì )？
生：我發(fā)現了納蘭性德他既想保家衛國，但又很想念自己的家人。
生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉的。
師：是的'。那就讓我們一起再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，試著(zhù)把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來(lái)。放開(kāi)聲音，按自己的節奏讀。（學(xué)生再讀）
師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著(zhù)納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面和情景？（教師播放背景音樂(lè )《愴》并深沉、深情地范讀）
生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，都在思念他們的故鄉。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德因為思念家鄉，睡不著(zhù)那樣的情景。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德望著(zhù)天上皎潔的明月，思鄉的情緒更重了。
……
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語(yǔ)文課既要書(shū)聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過(guò)后，王老師的導讀策略轉為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著(zhù)去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉”而過(guò)渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問(wèn)，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一輕巧而精準的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機點(diǎn)撥和深情范讀則又對特定場(chǎng)景作了的強力煽情和有效渲染。
三、轉——曾經(jīng)滄海難為水
師：你們看到了那么多的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉，他的故園，又是怎樣的畫(huà)面和情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉、故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（背景播放《琵琶語(yǔ)》音樂(lè )，學(xué)生寫(xiě)片段。）
生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包，趁著(zhù)風(fēng)放起了風(fēng)箏……
生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著(zhù)錦緞，孩子們在門(mén)外的草地里玩耍，一會(huì )兒捉蝴蝶，一會(huì )兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著(zhù)那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉與他們團聚��！
師：天倫之樂(lè )，溫馨融融。但是現在，這樣的畫(huà)面，這樣的情景全破碎了。
�。ò鍟�(shū)大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長(cháng)相思》）
師：在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有
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