初中語(yǔ)文教案(合集15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標:

　　1、 把握文章內容，明白大雁的生活習性;

　　2、熟悉文章寫(xiě)法上的特點(diǎn);

　　3、體會(huì )文章飽含情感的語(yǔ)句;

　　4、培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關(guān)習性;

　　2、體會(huì )文章飽含情感的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解文章寫(xiě)法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)創(chuàng )意:以題目為突破口，用加標點(diǎn)的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入

　　1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書(shū)提要:

　　如:鳥(niǎo)綱，鴨科、候鳥(niǎo)、 益鳥(niǎo)、游禽(類(lèi)屬)

　　善飛、尊老愛(ài)幼、有智慧(性情)

　　對作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。

　　2、學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己預習中發(fā)現的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書(shū)上標出來(lái)。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大雁的相關(guān)語(yǔ)句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

　　比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的'，叫聲充滿(mǎn)憂(yōu)傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

　　2、這里有三個(gè)標點(diǎn)符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

　　討論明確:大雁歸來(lái)。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀(guān)事實(shí)--大雁飛回來(lái)了。

　　大雁歸來(lái)?是一個(gè)疑問(wèn)句，表示了對大雁歸來(lái)的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來(lái)了嗎?

　　大雁歸來(lái)!是一個(gè)感嘆句，表示了對大雁歸來(lái)的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來(lái)了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫(xiě)法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語(yǔ)句或段落來(lái)說(shuō)明。

　　學(xué)生小組合作探究，明確:

　　知識型主要體現在文中對大雁有關(guān)生活習性的描述和介紹(段落略)

　　形象性主要體現在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語(yǔ)言很形象(語(yǔ)句略)

　　抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛(ài)和贊美之情(語(yǔ)句略)

　　四、疑難探究

　　學(xué)生提出不理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行集體討論。(過(guò)程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類(lèi)的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

　　六、作業(yè)

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

初中語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象

　　2、能力目標：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者所表達的情感

　　教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)設計：

　　一、導入，板書(shū)課題

　　介紹作者，導入新課

　　二、整體感知，閱讀課文

　　1、檢查預習，認清字詞

　　2、講述故事情節（簡(jiǎn)要概括主要情節，理清思路）

　　三、理解閱讀

　　問(wèn)題探究（一）

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

　　2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！北憩F父親怎樣的'思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而很詳細，這是為什么

　　4、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考、討論、交流，教師點(diǎn)撥、小結）

　　問(wèn)題探究（二）說(shuō)說(shuō)父親

　　1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些地方讀出來(lái)的

　　2、說(shuō)說(shuō)為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的（跳讀、思考、討論、交流）

　　四、感悟閱讀

　　1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換，原因何在

　　2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話(huà)，體味一下。

初中語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)《竹石》。

　　2.借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3.在對比閱讀中發(fā)現兩首古詩(shī)的異同。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題

　　1.背誦《馬詩(shī)》《石灰吟》。

　　2.學(xué)習《竹石》。

　　出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫(xiě)竹子的古詩(shī)？今天我們要學(xué)習的古詩(shī)就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩(shī)）這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的.竹石畫(huà)題寫(xiě)的。（板書(shū)課題：竹石）

　　3.教師范讀。

　　提醒學(xué)生聽(tīng)清字音，感受節奏。

　�。ǘ�）依法學(xué)詩(shī)，檢查反饋

　　1.回顧方法。

　　自讀詩(shī)句→理解詩(shī)意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會(huì )詩(shī)境（結合相關(guān)資料）說(shuō)詩(shī)意→讀詩(shī)悟情。

　　2.依法自學(xué)《竹石》。

　�。ㄗ灾鲗W(xué)習→小組交流→全班交流）

　　重點(diǎn)部分指導：

　�。�1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長(cháng)的竹子不屈不撓的精神。

　�。�2）補充詩(shī)人生平，了解詩(shī)人的坎坷經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著(zhù)“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。

　　資料補充：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅定的詩(shī)。作者鄭燮，他的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，他擅長(cháng)畫(huà)蘭和竹，為“揚州八怪”之一。

　�。ㄈ�）拓展閱讀

　　導語(yǔ)：請同學(xué)們讀一讀“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)中的這首《題竹石畫(huà)（其二）》。

　　1.結合注釋和譯文了解詩(shī)意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些相同之處？

　�。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）

　　2.小結：詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來(lái)表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書(shū)：托物言志?借物喻人）

　�。ㄋ模�對比閱讀，感受表達特點(diǎn)

　　1.再讀《古詩(shī)三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現什么。

　　文章標題

　　代表性的景物

　　表達方法

　　情感

　　《馬詩(shī)》

　　大漠燕山馬

　　托物言志

　　懷才不遇報效祖國

　　《石灰吟》

　　石灰巖烈火

　　托物言志

　　堅強不屈潔身自好

　　《竹石》

　　竹

　　借物喻人

　　立場(chǎng)堅定決不動(dòng)搖

　　2.思考這三首詩(shī)的表達方法有什么共同之處。

　　3.小結：在《古詩(shī)三首》中，三位詩(shī)人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩(shī)中描寫(xiě)的景物各不相同，但詩(shī)人通過(guò)細致觀(guān)察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩(shī)前兩句都以寫(xiě)景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。

　　三、板書(shū)設計

　　竹石

　　托物言志??借物喻人

初中語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、培養學(xué)生按目的篩選材料并加以分類(lèi)整理的能和不斷積累的習慣。

　�。�、理解課文在確定話(huà)題、運用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　�。�、認識敬業(yè)樂(lè )業(yè)的意義，培養敬業(yè)樂(lè )業(yè)的職業(yè)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據的關(guān)系。

　　【教、學(xué)具】

　　小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容要點(diǎn)

　　學(xué)生在教師指導下自學(xué)課文，思考問(wèn)題，初步讀懂文章。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題，介紹作者

　　導入新課：《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊�七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊�先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。梁?jiǎn)⒊�先生字卓如，別號有任公、滄江、中國之新民及飲冰室主人等。廣東省新會(huì )人。近代資產(chǎn)階級改良注意者，著(zhù)名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國近現代史上以試驗、總結、推廣職業(yè)教育而著(zhù)稱(chēng)的一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。該校１９１８年５月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng )辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè )群”為校訓，提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”，著(zhù)重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習和職業(yè)道德訓練，強調教育與社會(huì )聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統和校風(fēng)。

　　二、指導學(xué)生閱讀課文

　　三、引導學(xué)生理清文章的結構

　�。�、先請學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評議。

　�。�、在學(xué)生討論的基礎上，教師小結。

　�、胚@是一篇講演稿，是梁?jiǎn)⒊�先生在七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內容對我們今天立足本職多作貢獻，愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養還是大有幫助的。

　�、瓶偨Y議論文文體知識。

　�、墙榻B演講的基本知識。演講是以口語(yǔ)表達的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。

　　演講時(shí)應注意以下幾方面要求：

　�、僬J清對象，確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽(tīng)眾交流思想和感情，所以必須了解聽(tīng)眾對象，認清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨�！暗绞裁瓷缴铣�什么歌”，對于演講尤為重要。

　�、谒悸非逦�，節奏明快。

　�、鄹星槌渑�，例證動(dòng)人。

　�、苷Z(yǔ)言準確，形象生動(dòng)。

　�、仍趯W(xué)生概括的基礎上，教者總括：９段文字，按議論文的一般論證結構，文章可劃分為三大部分：第１段是一部分，提出本文的中心論點(diǎn)；第二部分是２～８段，論證中心論點(diǎn)；第三部分是第９段，歸結全文。演講是以口語(yǔ)表達的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。

　　四、布置作業(yè)

　　要求：

　�。�、把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號；

　�。�、試把每一段的段意歸納出來(lái)；

　�。�、課文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。

　　學(xué)生讀課文，概括段意：

　　第１段，對題目作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)�然后提出中心論點(diǎn)。

　　第２段，強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”的基礎。

　　第３段，從反面論述，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。

　　第４段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從反面論述。

　　第５段，作者具體論述有業(yè)之必要。

　　第６段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

　　第７段，以設問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。

　　第８段，論述“要樂(lè )業(yè)”。

　　第９段，歸結全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容要點(diǎn)

　�。�、分析文章的觀(guān)點(diǎn)和材料是如何統一的。

　�。�、在理清作者思路的基礎上把握本文的論證結構�？偨Y文章為證明論點(diǎn)運用了哪幾種論證方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、粗讀全文，然后提問(wèn)

　�。�、本文是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統一的。

　�。�、要求學(xué)生能根據論據找出論點(diǎn)，根據論點(diǎn)找出論據，從而認識課文中論點(diǎn)與論據之間的關(guān)系。

　　二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層

　　第一層（第２～５段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的基礎。第２段，共３句話(huà)，第１句和第２句是轉折關(guān)系，強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”的基礎，這是提出本層的分論點(diǎn)，第３句和１、２兩句是因果關(guān)系，說(shuō)出先談“有業(yè)”的原因。第３段，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的`話(huà)作理論論據，然后再簡(jiǎn)單評述。第４段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第３段形成對照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實(shí)論據。第５段是作者的具體論述。有了第３、４兩段的對照，本段作者的說(shuō)理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ)，都表現出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結尾處限定論述范圍，轉得自然。既避免了泛泛而論，又不致使人誤解。

　　第二層（第６～７段），論述“要敬業(yè)”。第６段，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開(kāi)論述：①先解“敬”字含義，引朱子的話(huà)來(lái)解釋。②再講為什么可敬，以設問(wèn)方式展開(kāi)論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎。③贊美敬業(yè)的人。第７段，以設問(wèn)的方式把論述引向深入，指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國學(xué)者的著(zhù)述，以英國人和法國人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。

　　第三層（第８段），論述“要樂(lè )業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂(lè )”的不同態(tài)度展開(kāi)論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應當從“苦”中找出“樂(lè )”，批評了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會(huì )發(fā)生”。再具體分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”，引導青年人確立“樂(lè )業(yè)”思想，鼓勵青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。

　　三、結合本文總結

　　啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表分析。

　　四、總結歸納

　　文章為證明論點(diǎn)運用了哪幾種論證方法課文論據豐富多樣，可分為兩大類(lèi)：

　　第一類(lèi)是事實(shí)論據，包括所引的各種事例，有的詳細敘述，有的簡(jiǎn)略提及，最簡(jiǎn)的甚至只有一句話(huà)。哪些該詳，哪些該略，全看論證的需要而定。這類(lèi)論據是使論點(diǎn)令人信服的基本依據，所以必須真實(shí)可信，充分確鑿。

　　第二類(lèi)是理論論據，包括古今中外的名人言論、俗語(yǔ)格言等，因為提出言論的這些名人有一定的權威性，俗語(yǔ)格言被人們普遍認可，所以這類(lèi)論據也就有比較強的說(shuō)服力了。

　　五、布置作業(yè)

初中語(yǔ)文教案5

　　課標要求：

　　1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì )在比較復雜的社會(huì )生活中作出正確的選擇;

　　2、知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺(jué)抵制不良誘惑;

　　3、發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

　　教學(xué)目標：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：追求健康、科學(xué)、充實(shí)的生活;鼓起敢于戰勝不良誘惑的勇氣

　　2、能力目標：初步認識和理解社會(huì )生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物的能力。

　　3、知識目標：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢(qián)、游戲機誘惑的消極影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確看待游戲機的作用，自覺(jué)抵制游戲機的誘惑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道用辨證的眼光看待金錢(qián)

　　一、導入新課：

　　故事導入。我們在邁向成功的人生道路上，身邊也會(huì )有這樣一個(gè)魔盒，里面的東西跑出來(lái)會(huì )影響我們和成功的“約會(huì )”，甚至永遠都見(jiàn)不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

　　問(wèn)：你覺(jué)得什么是誘惑?

　　名詞解釋?zhuān)赫T惑有兩層意思，是指使用手段讓人認識模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節課我們就以誘惑為話(huà)題來(lái)聊一聊。

　　二、講授新課：

　　活動(dòng)1：“誘惑大搜索”同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)我們身邊的誘惑有哪些嗎?

　　師：同學(xué)們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來(lái)了解一下這些誘惑。這節課我們的主要任務(wù)是了解前兩目。第一個(gè)：看圖回答這是什么誘惑?——金錢(qián)的誘惑

　　活動(dòng)2：金錢(qián)在生活中有什么作用?有什么影響?

　　(學(xué)生分兩組，分別討論金錢(qián)誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)

　　(教師提示：可以從對個(gè)人和社會(huì )兩個(gè)方面去思考)

　　總結：金錢(qián)本身并無(wú)害處。其影響的不同源于我們對待它的不同方式、方法所產(chǎn)生的效果。

　　活動(dòng)3：連線(xiàn)題分析生活中哪些獲得金錢(qián)的方式是合適的'，得當的;哪些是超過(guò)必要限度的。

　　結論：“君子愛(ài)財”必須“取之有道”

　　FLASH欣賞：感悟“不義之財不可取”，要通過(guò)合法勞動(dòng)，正當途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會(huì )受到法律的制裁。

　　法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關(guān)規定。

　　活動(dòng)4：身臨其境——通過(guò)情境表演，談看法和認識。(4組各評論一種行為)

　　[過(guò)渡設計]3少年為積網(wǎng)費去偷盜，說(shuō)明還受到什么的誘惑?——游戲機的誘惑。

　　(展示游戲機房、QQ游戲、CS游戲、網(wǎng)絡(luò )交友的圖片)

　　問(wèn)：這些是集技術(shù)和知識于一體的新型娛樂(lè )。同學(xué)們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?

　　師：喜歡玩的同學(xué)都覺(jué)得它很好玩�？墒�，我們又常能聽(tīng)到社會(huì )上方方面面的人對玩游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò )游戲褒貶不一。

　　名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

　　活動(dòng)5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來(lái)辯一辯它的利與弊吧。

　　(活動(dòng)要求：前后左右同學(xué)討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學(xué)生討論兩分鐘左右，請代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、自由辯論五分鐘，最后代表總結陳詞)

　　小結：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關(guān)鍵還是在于自身對游戲內容的把握和時(shí)間的控制。通過(guò)辯論我們可以得出一個(gè)結論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來(lái)不良影響�！熬W(wǎng)絡(luò )交友多欺騙，需要防范�！�

　　法制教育：了解我國青少年上網(wǎng)現狀、國家關(guān)于青少年上網(wǎng)的有關(guān)規定。

　　圖片展示：查處銷(xiāo)毀內容違規(含、色情內容)的游戲機。國家和社會(huì )關(guān)心我們的健康成長(cháng)，我們自己該如何正確對待游戲機?

　　活動(dòng)6：“智慧闖關(guān)”

　　教師寄語(yǔ)：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過(guò)以上學(xué)習，我們明白了要正確地對待金錢(qián)和游戲機的誘惑。知道了：

　　君子愛(ài)財，取之有道;

　　游戲有度，文明生活。

　　[過(guò)渡設計]那么，同學(xué)們所提到的其他誘惑是不是也應該正確地看待呢?

　　圖片展示：黃賭毒與邪教

　　我們該怎么看待這些誘惑呢?大千世界五光十色，無(wú)奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動(dòng)著(zhù)許許多多的誘惑。有催人奮進(jìn)的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對誘惑，是我們一節課解決不完的問(wèn)題，它需要我們每個(gè)人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結。

　　課外活動(dòng)：大家一起來(lái)——社會(huì )調查(任務(wù)要求見(jiàn)投影)

　　三、本課小結：

　　但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時(shí)候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認識和面對，相信同學(xué)們都能順利地實(shí)現與成功的約會(huì )。

初中語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目的

　　1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。

　　2.掌握課文細節描寫(xiě)和對比的手法。

　　3.體會(huì )家庭生活的健康情趣，培養熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.析讀作者運用對比手法和細節描寫(xiě)，表現3次養貓的樂(lè )趣和痛惜之情。

　　2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀(guān)武斷的思想感情。

　　教學(xué)設想

　　教學(xué)方法

　　1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

　　2.運用程序教學(xué)法，按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。

　　3.以學(xué)生自讀為主，教師適當點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習”的過(guò)程組織教學(xué)。

　　媒體設計

　　課前制作好《貓》的光盤(pán)或投影片，準備好語(yǔ)言學(xué)習機。

　　教學(xué)時(shí)數 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文.寫(xiě)作年代距今較遠，以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學(xué)史家，著(zhù)名學(xué)者，新文化運動(dòng)的積極刨導者之一。福建長(cháng)樂(lè )人。著(zhù)有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著(zhù)《文學(xué)大綱》等�！敦垺肥亲髡叩男≌f(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō)：“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已�！�…我寫(xiě)這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)�！�

　　三、研習課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂(yōu)郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)

　　(2)思考。

　�、傩≌f(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?

　　討論明確：3次養貓的經(jīng)歷。

　　(解說(shuō)：可以以此感知課文的主要內容。)

　�、谟懻摚篈、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養貓的.不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵�？煞謨蓪樱阂粚�(1～2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3～14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))�？煞秩龑樱阂粚�(15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16～29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責和悔恨。

　　(解說(shuō)：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡(luò )。)

　　2.細讀課文，美點(diǎn)揣摩。

　　(1)鮮明的對比。

　�、儆懻摚鹤髡邽楹尾粏螌�(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。

　�、谕瑢W(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì )說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對比之類(lèi)。

　�、劢處燑c(diǎn)撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個(gè)方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù)，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

　　(解說(shuō)：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

初中語(yǔ)文教案7

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字詞

　　二、齊讀課文，講讀第１、６自然段

　�。�、齊讀課文。

　�。�、提問(wèn)：

　�、� 頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　�。ㄕn文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　�、� 作者有什么希望？為什么會(huì )有這樣的想法？

　�。ㄗ髡呦Ｍ�我們有機會(huì )去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機會(huì )去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？

　�。ㄏ�。）

　　那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！

　　二、復述作者的游覽順序

　　長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、學(xué)習第二自然段

　�。�、一進(jìn)入頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，長(cháng)廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫(xiě)中讀懂什么。

　�。�、學(xué)生匯報：

　�、� 長(cháng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？

　�。ㄩL(cháng)）

　　你是怎么體會(huì )到的？課文用了具體的數字說(shuō)明長(cháng)廊的長(cháng)。你知道７０００多米有多長(cháng)嗎？

　�、� 長(cháng)廊還有什么特點(diǎn)？

　�。ㄩL(cháng)廊美，長(cháng)廊周?chē)�的環(huán)境也美）

　　你是怎么感受到的？

　�、� 結合理解神清氣爽。

　�、� 指導朗讀：

　　突出長(cháng)廊的長(cháng)和美的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)習第三自然段

　�。�、走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　�。�、通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？

　　引導學(xué)生談：

　�、� 作者的觀(guān)察點(diǎn)是在山腳下，從下往上看。

　�、� 從下往上看，看到了什么？

　�。ǚ鹣汩w、排云殿）

　�、� 佛香閣聳立在半山腰，可見(jiàn)它的.高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見(jiàn)它的美。

　�、� 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點(diǎn)來(lái)介紹的。

　�。�、指導朗讀：

　　強調閃閃發(fā)光和金碧輝煌。

　　五、學(xué)習第四自然段

　�。�、一轉眼，就登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　�。�、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

　�、� 寫(xiě)樹(shù)叢、屋頂、宮墻，重點(diǎn)描寫(xiě)顏色，突出美。

　�、� 寫(xiě)昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

　�、� 寫(xiě)遠處的城樓和白塔，突出它的古老。

　�。�、這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　�。◤慕�到遠）

　�。�、指導朗讀。

　　六、學(xué)習第五自然段

　　從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　�。�、自讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。

　�。�、從課文的描寫(xiě)中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

　�。�橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）

　�。�、指導朗讀。

　　七、朗讀全文

　　八、創(chuàng )設情境，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒(méi)有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個(gè)介紹嗎？

　　現在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn)，可以是作者介紹過(guò)的，也可以是作者不曾介紹過(guò)的，像導游一樣，帶領(lǐng)著(zhù)老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀(guān)光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來(lái)。

　　以小組為單位，組內同學(xué)練習當小導游。在小組練習的時(shí)候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補充。

　�。ㄈ�班交流）

　　九、總結，布置作業(yè)

　　同學(xué)們當小導游，都很稱(chēng)職（根據本班情況繼續加以評點(diǎn)）�；厝ブ�后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹�？筛鶕�他們的不同需要介紹頤和園的景觀(guān)。

　　還可以學(xué)習作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書(shū)設計】

　　長(cháng)廊──長(cháng)

　�。保�、頤和園 萬(wàn)壽山──美 美麗的大公園

　　昆明湖──靜

初中語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　談話(huà)導入，話(huà)題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。

　�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。）

　　二、設問(wèn)導讀。

　　(一)、畫(huà)說(shuō)老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據？

　　生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。

　　生：從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　(二)、問(wèn)詢(xún)老王：

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì )如此關(guān)注你？

　　……

　�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導思

　　(一)、評說(shuō)老王：

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的'印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí)，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇�點(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會(huì )。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥 ”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

　　……

　�、诮處熛鄼C引導：

　　課文中老王的話(huà) 語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？

　　老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。

　　生：文章中，當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？

　　“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？

　�。ㄒ陨�――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學(xué)（后記）后思：

初中語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句，從中體會(huì )人物心理的活動(dòng)。

　　2、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩的執著(zhù)認真深深地打動(dòng)了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛(ài)。

　　3、培養學(xué)生學(xué)有所感，善于表達的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作，心里活動(dòng)從而體會(huì )出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛(ài)護。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教方法標畫(huà)重點(diǎn)詞、句，悟感受簡(jiǎn)潔表達。

　　一、激趣質(zhì)疑。

　　同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書(shū)：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是��！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì )被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當大攝影師和小攝影師都來(lái)請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書(shū)中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

　�。ǔ鍪荆╊A設：晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　指名讀：

　　預設：當大攝影師和小攝影師都來(lái)給他拍照時(shí)，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進(jìn)去。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)你們有疑問(wèn)嗎？

　�。�預設：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）

　　過(guò)渡：是��！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來(lái)（板書(shū)加�。�，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？

　　二、整體感知

　　剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：（預設：這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒(méi)照成的一件事。）

　　是啊，這個(gè)故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　過(guò)渡：快讓我們一起打開(kāi)紙團吧�。ㄍ队俺鍪旧傧汝爢T的信）

　�。▕W，原來(lái)是一封信）

　　三、學(xué)法指導悟感。

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生體會(huì )小攝影師急切盼望見(jiàn)到高爾基的心情

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　1、指名讀

　　2、這封信共有幾句話(huà)？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話(huà)小男孩想說(shuō)什么？（小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。）

　　3、想表達這個(gè)意思，你看這封信這樣寫(xiě)行嗎？

　　出示：親愛(ài)的高爾基同志：

　　我想給您照張像，請您讓他們放我進(jìn)去。（對比出）

　　4、不行。說(shuō)理由

　　預設：沒(méi)說(shuō)自己是誰(shuí)？（是啊，少先隊員，多光榮呀�。�

　　沒(méi)說(shuō)照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是��！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當作榜樣。是��！多么有愛(ài)心的孩子呀�。�

　　沒(méi)說(shuō)不耽誤高爾基的時(shí)間，（是��！沒(méi)說(shuō)自己是個(gè)懂事的孩子）

　　5、你認為哪封信寫(xiě)得好？

　　你認為哪一封信寫(xiě)得好？第一封。

　　6、如果你是小男孩你會(huì )怎樣讀這封信？

　　師評價(jià)：照完相立刻就走，你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過(guò)他的讀，你聽(tīng)出他讀懂了什么（你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子）；你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子；我聽(tīng)出來(lái)了，你特別希望見(jiàn)到高爾基。

　　過(guò)渡：你們這么期盼能見(jiàn)到高爾基，見(jiàn)到了嗎？（見(jiàn)到了）快到書(shū)中找找答案。

　�。ǘ�）引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )高爾基對一個(gè)普通少先隊員的關(guān)心

　　1、（填）根據學(xué)生的回答出示：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)

　　師：他猶豫了嗎？（沒(méi)有）高爾基是怎樣說(shuō)的？老師告訴你一個(gè)詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

　　你能毫不猶豫地讀讀嗎？

　　你能爽快地讀讀嗎？

　　過(guò)渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應了小男孩的要求，他平時(shí)對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來(lái)為他拍照，他會(huì )謝絕。

　　2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說(shuō)找理由，說(shuō)說(shuō)因為什么，所以毫不猶豫地答應了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）

　�。�預設： 因為他是一個(gè)光榮的少先隊員，一定是一個(gè)好孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他是為全班同學(xué)布置板報，多愛(ài)集體呀，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他說(shuō)照完相立刻就走，是個(gè)懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。）

　�。�3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見(jiàn)，而對將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應；卻毫不猶豫地答應：（生：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！保�

　�。�4）此時(shí)高爾基給你的感受是什么？

　　(預設：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛(ài)孩子)

　�。�5）快帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情、帶著(zhù)對小男孩的欣賞再來(lái)讀讀這封信吧！

　　出示：（齊讀）

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　過(guò)渡：一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會(huì )。在拍照的過(guò)程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個(gè)自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（出示自學(xué)提示）

　�。ㄈ�）引導學(xué)生體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)愛(ài)，和小男孩對高爾基的敬愛(ài)（教方法）

　　1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　預設1：“吩咐” （教）

　　(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

　　(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預設：學(xué)生會(huì )照做）

　　(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預設：學(xué)生會(huì )呆�。�

　　(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧�。�預設：學(xué)生會(huì )笑）

　�。�5）預設：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長(cháng)；學(xué)生更不能吩咐老師）

　　(6)一般誰(shuí)吩咐誰(shuí)？現在誰(shuí)吩咐誰(shuí)？

　�。ㄒ话闶情L(cháng)輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會(huì )出什么？）

　�。�預設：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。）

　　(7)師：你說(shuō)得對，，老師告訴你一個(gè)詞表達這個(gè)意思（平易近人）讀讀 快把這個(gè)感受記錄在書(shū)上

　�。�8）快把你感受到的讀出來(lái)；誰(shuí)與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過(guò)他的讀你聽(tīng)懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽(tīng)懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒(méi)有。

　　總結：平易近人這個(gè)詞書(shū)上有嗎？（沒(méi)有）是細心的你、我在認真讀文章的基礎上，經(jīng)過(guò)認真思考，體會(huì )到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習的過(guò)程，把你對感受深的那個(gè)詞的體會(huì )記錄下來(lái)。

　　過(guò)渡：就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？

　　預設2：高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。高爾基給你的感受是（ ）

　　高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。

　　過(guò)渡：還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？

　　預設3：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　�。�1）預設：擺弄了很久很久，就是說(shuō)擺弄的時(shí)間非常長(cháng)。

　�。�2）它會(huì )擺弄什么呢？快展開(kāi)想象。

　　預設：他可能會(huì )擺弄相機的角度；看看從這個(gè)角度照合適嗎？5分鐘過(guò)去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過(guò)去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過(guò)去了。是一會(huì )兒?jiǎn)�？是很久嗎？是很久很久�?/p>

　�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。）

　　過(guò)渡：是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒(méi)煩）是��！對待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒(méi)有（生：煩），而且還（生：主動(dòng)側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。）誰(shuí)畫(huà)的是下面那句話(huà)？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？

　　過(guò)渡：在什么情況下，側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

　　此時(shí)高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著(zhù)剛才的樣子寫(xiě)出來(lái)嗎？ （有耐心）

　　過(guò)渡：快把你體會(huì )到的對小男孩耐心讀出來(lái)吧！

　　指名讀

　　評價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，高爾基對這個(gè)小男孩真是和藹可親。

　�。�4）小男孩擺弄一會(huì )兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

　　預設：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

　　還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

　　總結：高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家，他能夠沒(méi)有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是��！這一老一小彼此都在為對方著(zhù)想，因為他們心中都充滿(mǎn)了（ ）。

　　小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛(ài)）

　　高爾基

　　敬愛(ài)

　　小攝影師

　　總結：在這一自然段中，我們不僅到體會(huì )到了小男孩對高爾基的敬愛(ài)，更深深地體會(huì )到了高爾基對小男孩的耐心、愛(ài)心，快讓我們帶著(zhù)這種感受在來(lái)回顧一下他們拍照的過(guò)程。

　　指名讀

　　評價(jià)：學(xué)生先評。

　　師：通過(guò)內你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

　　過(guò)渡：還有哪你讓感受很深？

　　第10自然段

　　預設：1、高爾基趕緊站起來(lái)（體會(huì )出高爾基當時(shí)著(zhù)急的心情）；大聲喊道

　　過(guò)渡：高爾基為什么趕緊站起來(lái)，大聲喊，（因為小男孩沒(méi)帶膠卷）

　　什么沒(méi)帶膠卷？

　　師：一個(gè)普通小男孩，得到了見(jiàn)到高爾基的機會(huì )，卻沒(méi)有很好的把握住。

　　一個(gè)普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒(méi)有找成。

　　一個(gè)小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒(méi)拍成。

　　同學(xué)們，你們想對小男孩之說(shuō)點(diǎn)什么？

　　預設：（你太粗心了；這個(gè)機會(huì )多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長(cháng)時(shí)間。下次可別這樣了

　�。ㄊ前�！說(shuō)不定就沒(méi)有下次了，這次我不想原諒你）

　　過(guò)渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

　　2、可是高爾基卻是怎樣做的？

　　當小男孩提著(zhù)相機跑出去的時(shí)候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　預設：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著(zhù)急；為了不讓小男孩傷心著(zhù)急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著(zhù)急，）所以，

　　3、小高爾基們我想問(wèn)問(wèn)你們：

　　就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長(cháng)時(shí)間了，你為什么還叫他？

　　這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓吧。（原諒）（你把寬容給了這個(gè)好孩子）

　　您的時(shí)間這么寶貴，就不要再白白浪費時(shí)間了。（你真善良）

　　過(guò)渡：面對這樣一個(gè)小男孩，我被你們的寬容、善良、愛(ài)深深地感動(dòng)著(zhù)

　　4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來(lái)吧�。ㄉ�：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　用你們的`寬容把小男孩呼喚回來(lái)吧�。ㄉ�：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　用你們的愛(ài)把這個(gè)小男孩呼喚回來(lái)吧；（生：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　讓我們一起呼喚吧�。ㄉ�：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　過(guò)渡：從高爾基的語(yǔ)言中，你體會(huì )出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）

　　快把你體會(huì )到的高爾基對孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來(lái)吧！

　　過(guò)渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著(zhù)什么？（期待著(zhù)小男孩再來(lái)） 你能通過(guò)讀，把這種期待表達出來(lái)嗎？

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)高爾基期盼小男孩再來(lái)和謝絕記者來(lái)訪(fǎng)做巧妙對比，從而引導學(xué)生深刻體會(huì )到對下一代的關(guān)愛(ài)。

　�。ǔ鍪荆�：晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個(gè)孩子回來(lái)。

　　2、師生配合讀，師讀秘書(shū)（讓我聽(tīng)出了，高爾基特別期盼小男孩的到來(lái)）（前后的他讀明顯嗎）

　　3、師生配合：生做高爾基。

　　4、生生配合讀。

　　5、面對這樣一個(gè)普通的小男孩，面對這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒(méi)有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（

　�。┠鞘撬麑ο乱淮�少年兒童的關(guān)愛(ài)。（關(guān)愛(ài)）

　　過(guò)渡：其實(shí)這個(gè)故事并沒(méi)有結束，老師希望通過(guò)你對故事的理解續編結尾。

　　四、拓展延伸升華。

　　出示： 如果你是小男孩，你會(huì )( ） 。

　　如果你是高爾基，你會(huì )（等

　�。�。

　　預設：其實(shí)愛(ài)還在繼續傳遞呀�。ǜ郀柣�送給小男孩照片）

　　1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見(jiàn)到高爾基，和當高爾基看到信后對小男孩的喜愛(ài)，到高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒(méi)帶膠卷后，還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì )到的對它寬容的愛(ài)，最后從他再次盼望小男孩的到來(lái)，無(wú)不深深的體會(huì )出大作家高爾基對一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛(ài)，對下一代的關(guān)愛(ài)，這節課我們一直被包圍在濃濃的愛(ài)意之中。

　　2、今天，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的小故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過(guò)生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書(shū)和一張戲票。

　　白天，伊拉開(kāi)始讀這本書(shū)，他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書(shū)帶到了戲院里，中間休息的時(shí)候，她拿起書(shū)來(lái)讀，書(shū)里寫(xiě)著(zhù)：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過(guò)得很苦，伊拉讀著(zhù)讀著(zhù)哭了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前，問(wèn)道：“你在看什么書(shū)？”伊拉沒(méi)有回答。第二次幕間休息時(shí)，高個(gè)子伯伯又來(lái)到伊拉跟前，伊拉又在看書(shū)，不過(guò)他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個(gè)子伯伯，這本書(shū)很有趣，今天是她的生日，這本書(shū)是他收到所有禮物中最好的。

　　戲散場(chǎng)了，伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì )兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。

　　第二年，伊拉過(guò)生日，收到了一個(gè)包裹，他打開(kāi)一看，里面有很多書(shū)，還有一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：親愛(ài)的伊拉：祝你生日快樂(lè )。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰(shuí)嗎？（高爾基）；

　　其實(shí)像這樣充滿(mǎn)愛(ài)意的故事還有很多很多，都非常值得我們去讀，今天老師向大家推薦一本書(shū)：意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記，這本書(shū)不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師，更感動(dòng)了無(wú)數的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書(shū)后，這些愛(ài)的故事能永遠留在記憶里，這種愛(ài)的力量能永遠激勵你前進(jìn)。

　　板書(shū)設計：

　　高爾基

　　敬愛(ài) 關(guān)愛(ài)

　　小攝影師

初中語(yǔ)文教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解課文的思想內容，懂得學(xué)習的重要性及學(xué)習的方法與態(tài)度。

　　2.積累一定數量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

　　3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.導語(yǔ)

　　培根說(shuō)過(guò)，知識就是力量。知識推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個(gè)，就是學(xué)習�？梢哉f(shuō)，人的一生都處于不斷的學(xué)習中，學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為，大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

　　2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位，說(shuō)明本文出處。

　　荀子是戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家、文學(xué)家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性。他的'散文說(shuō)理透徹、氣勢渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子，又善于用比喻�！秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運用，它多達20個(gè)，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習的意義、作用及學(xué)習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內在聯(lián)系是學(xué)習本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

　　3.學(xué)生齊讀課文。

　　4.學(xué)生自讀課文，理清課文情節。

　　5.分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。

　　6.談感悟：學(xué)習本文，你有什么感悟？

　　7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無(wú)心學(xué)習。請你作為朋友給他寫(xiě)一段話(huà)，勸說(shuō)他專(zhuān)心復習，爭取考出理想成績(jì)。

初中語(yǔ)文教案11

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中國現代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊含著(zhù)極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

　　2、學(xué)生分析：

　　我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì )把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

　　因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習活動(dòng)的基礎上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛(ài)”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標。

　　3、教學(xué)目標：

　　(1)、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的父子之情。

　　(2)、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　(3)、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　4、教學(xué)思路：

　　《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著(zhù)作者感念父親及對自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習作”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行賞析。

　　5.教學(xué)手段：

　　(1)朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè )朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

　　(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。

　　二.教學(xué)步驟

　　(一)了解背景，進(jìn)入情境

　　以文學(xué)常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。

　　1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

　　(二)整體感知，理清思路

　　師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。

　　生：本文字里行間滲透著(zhù)淡淡哀愁，父親對兒子疼愛(ài)、不舍。

　　師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

　　生：本文寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì )的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。

　　生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著(zhù)“我”。

　　(此環(huán)節教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。)

　　(三)、合作探究，細節賞析

　　引導學(xué)生運用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著(zhù)扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。

　　重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會(huì )、認識人生，學(xué)會(huì )做人。

　　師：(第一環(huán)節聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。

　　(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習一中的問(wèn)題設計進(jìn)行引導。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

　　師：(第二環(huán)節解讀眼淚)見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚?分別表達了什么樣的感情?

　　師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。

　　生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較長(cháng);“躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較短。表現父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。

　　生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

　　師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì )兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧!

　　師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了?不知兒子現在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

　　師：文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

　　生：當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。

　　生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了!

　　生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的.深深的自責!感情是層層推進(jìn)的!

　　師：文末一聲長(cháng)嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎?

　　生：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長(cháng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

　　師：帶領(lǐng)學(xué)生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會(huì )用行動(dòng)去盡職盡責，含蓄深沉。

　　讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

　　四)拓展閱讀，學(xué)生習作

　　1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。

　　2、學(xué)習了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習作《____的父愛(ài)》

　　三.教學(xué)反思

　　開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習，要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強的開(kāi)放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調能力、駕馭能力，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者，對學(xué)生的引導是很重要的，要求學(xué)生課前做好預習，掃清文字障礙。

　　教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調”�！侗秤啊返幕�調是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。

初中語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

　　口語(yǔ)交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：

　　為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

　　寫(xiě)作訓練的`借鑒目標：

　　學(xué)習借景抒情的表達手段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

　　2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請學(xué)生結合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩(shī)人應邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農家情趣再約重陽(yáng)歡聚

　　三、體驗文本、品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩(shī)和重陽(yáng)節的簡(jiǎn)單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會(huì )嗎?你喜歡作者對這次聚會(huì )的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑�學(xué)生體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習作者借景抒情的表達手段。

　　四、延伸體會(huì )、拓展閱讀

　　1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》

　　2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

　　讀《過(guò)故人莊》

　　王愛(ài)民

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《過(guò)故人莊》

　　空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)

　　泉水甜甜的把胃打開(kāi)

　　山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)

　　我和一個(gè)村莊一起

　　被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪

　　送出更遠我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作磚用快樂(lè )作瓦

初中語(yǔ)文教案13

　　本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類(lèi)型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛(ài)憎感情。因此，教授本文時(shí)，應聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )現實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì )象征手法的表達作用，同時(shí)輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現學(xué)生主體原則。

　　二、教案設計

　　[教學(xué)目標]

　　1、 通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )象征手法的表達作用。

　　2、 體會(huì )文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì )象征手法的表達作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區分，從而體會(huì )作者愛(ài)憎情感。

　　[教學(xué)準備]

　　投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

　　[教學(xué)方法]

　　通過(guò)閱讀引導學(xué)生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、 布置預習：

　　認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其 深層含義。

　　2、導入：

　　1924年初，國共兩黨實(shí)現了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動(dòng)， 為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰斗篇章——《秋夜》（板書(shū)課題）

　　3、 簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）

　　《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀(guān)飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊�！保ā度�閑集我和〈語(yǔ)絲〉始終》）

　　4、 研讀文前提示，出示教與 學(xué)的目標（投影）

　　a) 體會(huì )象征手法的表達作用。

　　b) 體會(huì )含蓄雋永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 檢查預習，思考：

　　文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）

　　棗樹(shù) 天空

　　熱愛(ài)（光明） 青蟲(chóng) 憎惡（黑暗） 月亮

　　紅花 惡鳥(niǎo)

　　6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊含著(zhù)悠遠的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）

　　課文第一節：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”？

　�。ㄓ懻撁鞔_）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個(gè)突出而強烈的印象。

　　7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？

　　明確：

　�。�1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

　�。�2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

　　8、 指名朗讀第4節，思考：

　�。�1） 棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）

　�。�2） 為什么“只有創(chuàng )傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？

　　討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

　�。�3） 文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？

　　討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭對象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強和堅忍不拔的戰斗風(fēng)格。

　�。�4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）

　　堅毅不屈的戰士形象，是作者著(zhù)力贊頌的對象。

　　9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

　�。�1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）

　�。�2）第三段化用了英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”告訴人們黑暗不會(huì )永遠地統治大地，光明終將到來(lái)�！�………………………（ ）

　�。�3）紅花的夢(mèng)——秋后有春，堅信春天必然到來(lái)，充滿(mǎn)勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進(jìn)行韌性 的抗爭�！�………………………………………………………………………………（ ）

　　10 、 分析：小青蟲(chóng)形象：

　　快速閱讀（7-9）節，思考：

　�。�1） 7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

　　明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。

　　第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來(lái)的神往。

　�。�2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

　　明確：具體指小青蟲(chóng)

　�。�3） 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？

　　明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚�的進(jìn)步青年

　　態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。

　　b 更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚�的斗爭精神�?/p>

　　11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？

　　討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿(mǎn) 惡鳥(niǎo)：夜游

　�。�2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力。

　�。�3）態(tài)度：鞭撻

　　12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）

　�。�1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）

　�。�2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的.戰斗威力。（ ）

　�。�3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（ ）

　　13、 有人說(shuō)：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？

　　自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象，用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫(huà)面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？

　�。ㄍ队跋铝袃热荩�

　　象征手法的表達作用：把現實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現了人格化的景物所代表的社會(huì )力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

　　14、 總結課文，進(jìn)行思想教育。

　　本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞感蜗��？梢哉f(shuō)，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著(zhù)于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應向魯迅學(xué)習，既要學(xué)會(huì )作文，更要學(xué)會(huì )作人，努力使自己成為一個(gè)對社會(huì )有益的人。

　　15、 練習鞏固（略）

　　附板書(shū)

　　棗樹(shù)：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）

　　熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚�的進(jìn)步青年（敬佩）

　　紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎惡（黑暗）月亮（圓滿(mǎn)） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力（鞭撻）

　　惡鳥(niǎo)（夜游）

　　三、 教后感

　　教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、 教學(xué)目標要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節是否正確。

　　2、 要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習積極性。除了調動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習的方法：授人 以魚(yú)， 不如授人以漁“。

　　3、 當學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株…… 還有一株……”，學(xué)生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績(jì)差了，老師對你說(shuō)，學(xué)習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。

　　4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。

初中語(yǔ)文教案14

　　一、導入新課，明確目標

　　用《游子吟》導入。這首詩(shī)體現了母親對遠行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛(ài)和牽掛，這份牽掛滲透著(zhù)苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

　　教學(xué)目標：

　　1.了解作者，掌握生字詞。

　　2.體會(huì )作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。

　　3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。

　　4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　二、基礎知識

　　1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

　　20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。

　　2、字詞

　　癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

　　侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

　　明確：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的'雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎

　　聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　母親讓我去看菊花，我會(huì )說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

　　2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

　　明確：身患絕癥兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

　　自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！

　　四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法

　　面對“我”的暴怒悲觀(guān)，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我。（品味“偷偷”“悄悄”）

　　動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)母愛(ài)是理解

　　B.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)

　　母愛(ài)是執著(zhù)，是堅強，是生死相依……

　　C.那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�

　　動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)母愛(ài)是細心的呵護

　　D.她憔悴的臉上現出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )地站起：“那就趕緊準備準備�！�

　　神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)

　　母愛(ài)是商量，是理解。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）

　　母愛(ài)是細心，是寬容

　　五、深度思考，深化主題

　　1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

　　明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

　　菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。

　　菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照。

　　母親愛(ài)花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

　　菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。

　　2、細讀本文，你能體會(huì )到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情？

　　悔恨悲痛懷念

　　3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

　　母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛(ài)。

　　秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì )好好兒活，還要帶著(zhù)妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

　　秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節，“菊花”是母親堅韌、樂(lè )觀(guān)精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

　　主旨概括：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　六、鞏固練習，拓展提高

　　又是秋天，當作者站在母親的墓前看著(zhù)母親的遺像，他會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話(huà)，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì )好好兒活。

　　七、課堂小結，單元回歸

　　是��！母愛(ài)多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨�，F在我們明白了母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(cháng)大后，我們應該體諒、關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尭闪λ�能及的家�?wù)活。媽媽?zhuān)�在明年春暖花開(kāi)、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

初中語(yǔ)文教案15

　　學(xué)習目標：

　　1、體會(huì )作者在作品當中所傾注的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者博大的胸襟和堅強的斗志；

　　2、學(xué)習對比手法的運用；

　　3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨特的語(yǔ)言魅力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　對比手法的運用及作品的內蘊

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟學(xué)習作品獨特的語(yǔ)言

　　學(xué)習方法： 教師引導，學(xué)生分小組研討、總結

　　輔助用具： 幻燈片

　　時(shí)間安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者，導入新課

　　我們先來(lái)看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認識嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過(guò)他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著(zhù)大家回顧一下魯迅呢？

　　幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開(kāi)課本，翻到第六課。（板書(shū)：雪 魯迅）

　　二、學(xué)習文章

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉、脂粉奩）

　　下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。

　　2、把握文章結構

　　聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪，段落層次應怎樣劃分。

　�。ò鍟�(shū)：江南的雪 朔方的雪）

　　3、理解文章主旨

　　作者在《雪》這篇文章當中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認真閱讀課文，運用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

　�。�1）詩(shī)中所表現的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

　�。�2）江南雪的“美艷”具體表現在哪里？作者從哪些角度表現朔方雪的形態(tài)和氣勢？

　�。�3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？

　�。�4）寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現作者思想傾向有什么關(guān)系？

　　小組內分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

　�。�1）（2）之后：你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？

　�。�3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)雪羅漢的段落呢？

　�。�4）之后：齊讀最后兩段。

　　4、教師小結：

　　本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，江南的雪是溫潤的美，但不長(cháng)久，相比而言，作者稱(chēng)贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過(guò)學(xué)習這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌�。ǎò鍟�(shū)：博大的胸襟 堅強的斗志）

　　三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格

　　作為新文化運動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）

　�。�1）暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？

　�。�2）那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！半[約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？

　�。�3）是的.，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！肮陋毜难�”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　�。�4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？

　　討論之后，各小組派代表發(fā)言。

　　教師小結：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時(shí)的作文過(guò)程當中，也應學(xué)習魯迅的這種嚴謹的文風(fēng)，注意語(yǔ)言的運用。

　　四、拓展延伸

　　以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

　　五、課外練筆

　　學(xué)習了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

　　六、板書(shū)設計：

　　雪（魯迅）

　　江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）

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