【精品】語(yǔ)文教案集錦6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、鞏固復習識記的生字，指導寫(xiě)：術(shù)、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，明白聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)半句是不好的習慣，從小養成聽(tīng)話(huà)聽(tīng)清楚，說(shuō)話(huà)說(shuō)明白的好習慣。
�。ㄒ唬�、復習導入新課
1、出示文中主人公圖片：同學(xué)們，你能夠認出圖片中的人是誰(shuí)嗎？記性真好。（板書(shū)課題：只聽(tīng)半句）
2、復習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學(xué)們選擇一個(gè)方法讓老師檢查你們。
3、聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)過(guò)的生字詞：咱們的詞語(yǔ)花籃還是空空的，能夠裝滿(mǎn)嗎？（無(wú)論、半句、來(lái)不及）
�。ǘ�、精讀課文，激活學(xué)生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學(xué)們把課文的生字生詞記得這么準，肯定也記得，課文中寫(xiě)的這個(gè)小朋友在聽(tīng)人講話(huà)時(shí)是很有特點(diǎn)的。這個(gè)小朋友在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)到底有什么特點(diǎn)呢？）
2、學(xué)生反饋后大屏出示指導朗讀：他無(wú)論聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話(huà)，都只聽(tīng)半句。
3、根據小朋友的這個(gè)特點(diǎn)，你想給他取個(gè)什么名？
4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫(xiě)他都聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話(huà)了？
5、在什么情況下聽(tīng)半句話(huà)？理解后指導朗讀：重點(diǎn)指導朗讀描寫(xiě)在家里的2、3小節，重點(diǎn)指導“知道了，知道了”這一句，讓學(xué)生體會(huì )到不耐煩的心情，并讀出來(lái)。
�。�1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什么？沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)應該是什么？他聽(tīng)了哪半句？
�。�2）、聽(tīng)了奶奶的半句話(huà)，他說(shuō)了什么？應該是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出的？指導朗讀“知道了，知道了�！�
�。�3）、分角色朗讀第二小節。
�。�4）、在家里除了奶奶說(shuō)話(huà)他只聽(tīng)半句，還有誰(shuí)說(shuō)話(huà)他也只聽(tīng)半句？（按照第二小節的方法學(xué)習第三小節）
6、四人小組選擇內容（在學(xué)校、在公園的表現任意選一）合作學(xué)習，選擇匯報方式匯報學(xué)習效果。
7、馬大哈聽(tīng)話(huà)聽(tīng)半句有對的時(shí)候嗎？像這樣的情況你覺(jué)得還會(huì )有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學(xué)習中還會(huì )鬧出什么笑話(huà)？（為后面的拓展埋伏筆）
�。ǘ�、思維和語(yǔ)言訓練：
1、大屏展示根據課文內容制作的啞劇畫(huà)面：以課文內容和平時(shí)的生活見(jiàn)聞為依據，為啞劇配解說(shuō)詞。（任意選一，也可以自己畫(huà)一幅圖自己配解說(shuō)詞。）
2、多媒出示練習：
面對馬大哈的表現，我想說(shuō)……
面對馬大哈的表現,我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話(huà)，那就是……
�。ㄍ瑢W(xué)們，面對這個(gè)哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話(huà)想對他說(shuō)，也許這勾起了你相同的經(jīng)歷回憶。你想說(shuō)什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享吧�。�
3、課本劇排演：從大家的發(fā)言中我們知道了，聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)半句是非常不好的一個(gè)習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時(shí)候會(huì )讓我們鬧出笑話(huà)，有時(shí)候會(huì )讓我們耽誤事情。我們把課文里的內容排成一個(gè)課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？
�。ㄈ�、分角色讀全文后小結：
所以，我們千萬(wàn)不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺(jué)的養成好習慣。聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)清楚，說(shuō)話(huà)也要說(shuō)清楚。
(四)、指導寫(xiě)字：丁、術(shù)、以、總（同學(xué)們，你們在讀書(shū)，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們愿意做一個(gè)把話(huà)聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整的好孩子；從你們今天的表現中，老師讀出了你們都是把話(huà)聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整的好孩子。所以，老師一點(diǎn)都不擔心你們把這篇課文中沒(méi)寫(xiě)的生字寫(xiě)好，你們擔心自己?jiǎn)�？�?/p>
1、多媒體出示要寫(xiě)的字：認讀后仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么（字的結構規律）
2、你認為最難寫(xiě)的字是哪個(gè)？怎樣寫(xiě)才能夠寫(xiě)好？（示范）。
3、學(xué)生練寫(xiě)后展示欣賞評價(jià)：聽(tīng)話(huà)聽(tīng)得認真，所以寫(xiě)得好。
�。ㄎ澹�、朗讀全文。
�。�、作業(yè)設計：
語(yǔ)文教案 篇2
訓練目的：
1、會(huì )比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察圖畫(huà)，并且會(huì )展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片，句子、要求。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習作的要求，仔細觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意，根據畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣。
1、看圖作文我們早已寫(xiě)過(guò)，應該并不陌生，請同學(xué)回顧一下，看圖作文有哪些要求。(要仔細看圖，理解圖意;仔細觀(guān)察，合理想象……)教師小結出示要求。出示課件1 2分鐘
2、今天我們還要學(xué)習看圖作文——愛(ài)惜糧食 出示2
二、學(xué)習“習作要求”，出示：仔細看圖，理解圖意，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇記敘文，比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)。 1分鐘
讀要求，你讀懂了什么?
三、寫(xiě)事的文章特點(diǎn)是什么?(出示課件4) 3分鐘
四、學(xué)習范例，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃：(1)小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
(2)小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)?用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。 5分鐘
學(xué)生討論，然后交流，匯報。
師小結：圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
五、出示圖，仔細觀(guān)察 (課件5) 5分鐘
1、從圖上你知道了什么?
(1、圖上畫(huà)著(zhù)哪些人? 2、他們在干什么? 3、是什么時(shí)候的事?)
2、出示學(xué)習提示1、圖上畫(huà)著(zhù)哪些人?那位小朋友正想干什么? 課件5
3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
(1)人物：小明、爸爸、媽媽、農民伯伯 板書(shū)：小明 爸媽
點(diǎn)明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農民伯伯是次要人物。
(2)時(shí)間：春天的中午
從哪兒看出來(lái)的?(從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后，從農民伯伯頭戴草帽，彎著(zhù)腰在插秧，推測出這是春耕的季節。)
事情：出示填空(口頭說(shuō)話(huà)) (課件6)
一個(gè)—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
(3)討論事情的順序。
板書(shū)：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過(guò)：爸媽勸阻教育
結果：小明懂得道理
(4)確定重點(diǎn)：這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些?
點(diǎn)明：事情的經(jīng)過(guò)應作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。(板書(shū)：寫(xiě)具體)
(5)同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體 2分鐘
六、想象事情的經(jīng)過(guò)，分散難點(diǎn)。 10分鐘
出示學(xué)習提示2、爸爸、媽媽會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?小明會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?
3、想一想，按什么順序寫(xiě)，哪些內容要寫(xiě)得具體些? (課件7)
(1)自由組合討論，小組匯報，可用小品形式。
(2)想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。
(3)評議后，其他小組補充(力爭求異)。
七、學(xué)了這篇看圖作文，你們想到些什么?(或有什么收獲、體會(huì )?)(相互說(shuō)，然后交流)
3分鐘
八、寫(xiě)重點(diǎn)部分，把它寫(xiě)具體，然后交流。5分鐘，有時(shí)間交流。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
�、� 學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、� 體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
五、教學(xué)設計
1、恰當導入
教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀(guān)。據悉，這次海市蜃樓奇觀(guān)是自1988年以來(lái)規模最大、持續時(shí)間最長(cháng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀(guān)。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見(jiàn)度轉好，海域上空零星出現幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉白，長(cháng)島海域出現灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(cháng)山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著(zhù)時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周?chē)鷯u嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀(guān)從16：40發(fā)現時(shí)開(kāi)始，直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個(gè)多小時(shí)。
據專(zhuān)家介紹，海市是一種光學(xué)現象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線(xiàn)通過(guò)密度不同的氣層便會(huì )發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設和環(huán)境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。
�。� 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書(shū)課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習目標：a．學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì )“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案
1、數年恒不一見(jiàn)數，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
�。鸼．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
�、� 學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來(lái)屑屑。
D、然數年恒不一見(jiàn)。
�、� 學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山 市
答 案
1、數年恒不一見(jiàn)數，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著(zhù)，有的立著(zhù)，形狀不一。
3、然數年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現一次。
三、閱讀全文，回答問(wèn)題。
1、作者是借哪些人的觀(guān)察描寫(xiě)山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)山市的。
2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著(zhù)名的詩(shī)歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”？３、當時(shí)的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋
4、出自本文的成語(yǔ)有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、讀詩(shī)歌,初步了解農民在不同季節的勞動(dòng)內容,體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識生字會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、解題入境。
1、讀課題,理解課題中詞語(yǔ)的意思。
2、你怎么記住季字?說(shuō)說(shuō)你用什么方法記?
3、再讀題目,想一想告訴了我們什么?
二、初讀詩(shī)歌,認讀14個(gè)生字。
1、聽(tīng)教師范讀課文,聽(tīng)準會(huì )認字的字音。
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。
3、讀本課的詞語(yǔ)卡片 麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣
4、讀十四個(gè)會(huì )認字,在口頭組詞。
三、學(xué)習詩(shī)歌,朗讀感悟。
1、請四個(gè)學(xué)生再讀詩(shī)歌,大家邊聽(tīng)邊畫(huà)處表示四個(gè)季節的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀一讀。
2、每人選一個(gè)最喜歡的季節,把有關(guān)的小節念給大家聽(tīng)。
3、大家評議。
4、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),全班一起討論。
5、找出描寫(xiě)農民心情的詞語(yǔ)。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
6、齊讀詩(shī)歌。
板書(shū)設計識字一 農家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識生字,會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確流利的朗讀詩(shī)歌。
3、熟讀詩(shī)歌,做到正確流利。
教學(xué)重難點(diǎn)在讀中識字,能正確端正的書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查朗讀。指名讀,齊讀。
二、鞏固會(huì )認字讀識字卡片,學(xué)生口頭組詞。
三、學(xué)習本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、你能想辦法記住這幾個(gè)字嗎?
3、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)、請同學(xué)們仔細觀(guān)察生字,先整體觀(guān)察每個(gè)字的結構特點(diǎn),在觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà),然后告訴大家應該注意什么。
(2)、教師重點(diǎn)指導谷冬更的寫(xiě)法。
(3)、其余五個(gè)字,學(xué)生先描紅,再寫(xiě)。
(4)、師生評議。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦�！边@首詞中寫(xiě)到了一種花，是什么花？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對，是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰(shuí)呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是東方第二位獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。他的代表作有《雪國》《伊豆的舞娘》《孤獨》《千紙鶴》等。他的作品《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。我們今天要學(xué)習的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。請大家先默讀全文，思考一下作者在這篇文章中究竟表達了什么呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、結構分析
大家讀完了嗎？（同學(xué)回答）大家對這篇課文有什么評價(jià)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
1、難，難在哪里？（語(yǔ)句、思想內涵）
2、美，美在哪里？（語(yǔ)句、描寫(xiě)的事物）
問(wèn)：那大家覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了什么呢？
明確：作者偶然在夜間醒來(lái)，看到海棠花未眠，從而引發(fā)的一系列感悟。
問(wèn)：那作者都感悟到了什么？我們一起到原文中尋找。
明確：
1、作者發(fā)現海棠花未眠，大吃一驚，以前卻從未發(fā)現過(guò)它的美。所以作者再第三自然段說(shuō)“自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個(gè)理論，第五自然段中寫(xiě)到“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！�
這些也是作者在本文中所表達的思想。
問(wèn)：作者寫(xiě)了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明確：偶然遇到
問(wèn)：作者所說(shuō)的“邂逅”是指我們坐在大樹(shù)下，等著(zhù)邂逅一只撞上大樹(shù)的兔子嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
明確：當然不是了。所以作者還說(shuō)美“是親近所得”“這是需要反復陶冶的”。就是說(shuō)，我們需要主動(dòng)地去親近美，反復的主動(dòng)感受和感悟。
問(wèn)：作者所說(shuō)的需要“親近”和“反復陶冶”的，是什么樣的美呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
明確：作者在前面說(shuō)了“自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的`”，這說(shuō)明，作者前調要邂逅、親近和反復陶冶的美是什么樣的美？（同學(xué)回答）對，是自然美。
問(wèn)：作者提出了“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”這一理論后，又寫(xiě)了什么呢？
明確：作者列舉了許多的藝術(shù)家。
追問(wèn)：都有哪些人呢？
明確：李迪、錢(qián)舜局、宗達、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長(cháng)次郎、坂本繁二郎。
追問(wèn)：這些人有什么共同點(diǎn)嗎？
明確：它們都是古典藝術(shù)家。大家注意了，他們是藝術(shù)家，而且都是古典藝術(shù)的名家。大家以后如果接觸文學(xué)歷史藝術(shù)等類(lèi)的學(xué)科，會(huì )知道這些人作為古典藝術(shù)家，其共同的藝術(shù)特色就是具有寫(xiě)實(shí)精神。這種寫(xiě)實(shí)精神，就意味著(zhù)這些藝術(shù)家們，都是在親近自然并反復陶冶后，才發(fā)現美、邂逅美的。
問(wèn)：那么作者在列舉了諸多藝術(shù)家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說(shuō)自己第一次發(fā)現了嵐山的美呢？
明確：因為作者第一次在人跡罕至的冬天時(shí)候去嵐山，實(shí)際上，當他以前幾次來(lái)時(shí)，并沒(méi)能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說(shuō)了一句總結性的話(huà)：“嵐山總是美的，自然總是美的，不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了�！�
結構小結：
作者先是由發(fā)現海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是無(wú)限的”，“美是邂逅所得，是親近所得”；爾后又列舉了諸多藝術(shù)家的創(chuàng )作來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)；最后又談到了自己的親身經(jīng)歷，再次總結了“嵐山總是美的，自然總是美的，不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過(guò)大致分析課文，我們對本文以及作者的觀(guān)點(diǎn)有了初步的認識�，F在我們就一起具體分析課文中的難點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解這篇課文。
句一：“發(fā)現花未眠，我大吃一驚�！�
分析：作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實(shí)，但此時(shí)卻是在夜深人靜，周?chē)鷽](méi)有其他干擾的情況下發(fā)現的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠，從而受到了震撼。
句二：“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
分析：1、海棠花在深夜綻放，卻常常無(wú)人欣賞；
2、花盛放時(shí)，燦爛而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不讓人惋惜。其實(shí)豈止是海棠花，世間萬(wàn)物皆是如此。都須遵守物極必反，盛極必衰的規律，最輝煌燦爛的時(shí)刻，也就意味著(zhù)衰逝的開(kāi)始。
句三：如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
明確：1、美好的事物，作者當然會(huì )希望它長(cháng)久一點(diǎn)。
2、人生其實(shí)也如一朵花，它也是美好的，所以要堅持活下去。
句四：雷諾阿的話(huà)。
分析：海棠花綻放過(guò)后就是凋零，人生又何嘗不是。當生命達到頂峰的時(shí)候，就開(kāi)始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因為這樣，我們就不去進(jìn)步，或是在生命達到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎？不是的，我們努力進(jìn)步，至少我們綻放過(guò)，而綻放過(guò)后繼續的努力，我們就可以帶著(zhù)生命的芬芳迎接死亡。
句五：所以說(shuō)，一朵花也是好的。
分析：作者由一朵常見(jiàn)的海棠花，而感悟到了許多。每一件平凡的事物，都有它的意義。你們每日可見(jiàn)的日出日落，從小陪伴在身邊的父母的笑顏，這些，都是美好的事物，只是需要我們去感悟。一花一木，也是一個(gè)世界。
句六：“我們仔細觀(guān)賞畫(huà)中花，卻不怎么留心欣賞真的花�！�
分析：畫(huà)中的花是美的，往往是藝術(shù)家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個(gè)瞬間，某種姿態(tài)，某種神韻，把它傳達給我們。所以我們往往欣賞畫(huà)中花，因為我們不曾注意過(guò)那個(gè)特定的時(shí)間和角度。但是，自然中真實(shí)的花，有著(zhù)無(wú)數個(gè)角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺(jué)、觸覺(jué)上的美，它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七：“于是，繁二郎的畫(huà)、長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中互相呼應，顯得更美了�！�
分析：作者鑒賞了藝術(shù)家的作品，又欣賞了激發(fā)藝術(shù)家靈感的自然事物。藝術(shù)家所邂逅和捕捉到的美的瞬間，和作者自己所邂逅的美的瞬間同時(shí)出現在作者心中，藝術(shù)美和自然美相互呼應，震撼了作者的心靈，所以作者說(shuō)“顯得更美了”。
四、結課
作者在深夜由發(fā)現海棠花未眠引發(fā)了對美的思考，從而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是無(wú)限的”，“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”。美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。這樣，我們的生活就會(huì )變得美好很多。
語(yǔ)文教案 篇6
一、設計理念
指導課之目的在于幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)。本設計努力引導學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂(lè )于表達。
二、教材簡(jiǎn)析
“成長(cháng)的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話(huà)題。本次習作要求學(xué)生圍繞“成長(cháng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話(huà)，寫(xiě)出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時(shí)應創(chuàng )設一種寬松氛圍，使學(xué)生樂(lè )于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學(xué)生回憶成長(cháng)中的煩惱，具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、培養說(shuō)真話(huà)，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫(xiě)出好文章的道理。
3、引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通，打開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，促進(jìn)課堂多元對話(huà)。
六、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入：
同學(xué)們，我今天想先來(lái)個(gè)民意測驗，大家可得說(shuō)真話(huà)喲。你們最近有沒(méi)有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評；注意引導學(xué)生正確看待這種成長(cháng)的煩惱，指導學(xué)生調適心理，化解煩惱的方法：讀書(shū)法、注意轉移法、運動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
二、暢談?dòng)懻�，嘗試。
（一）閱讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng )始者培根說(shuō)道：“如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè )；而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂(yōu)愁�！�
2、今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì )煙消云散呢！
3、出示要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來(lái)自學(xué)習、家庭、同學(xué)、身體……。
板書(shū)：大膽地說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)、表真情
4、現在請同學(xué)們認真想一想，先回憶、一下生活中、學(xué)習上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？
�。▽W(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應確定一個(gè)題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認為最好、最合適的、最有創(chuàng )意的題目寫(xiě)下來(lái)。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標第一
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長(cháng)的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧！
2、構思醞釀，自由習作。
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著(zhù)改過(guò)來(lái)。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
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