【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、理解課文內容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì )父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛(ài)。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì )父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解父母的辛勞，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)父母，孝順父母，用行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入、設疑激趣
1、知道這節課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字，有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫(xiě)得正確。
2、既然學(xué)習關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ)： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對反義詞的話(huà)，你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的，一時(shí)間難分勝負，這樣吧，先把它寄存在這里，大家幫我想著(zhù)，等課文學(xué)習完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線(xiàn)索，體會(huì )到兒子對父親的愛(ài)。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著(zhù)自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買(mǎi)那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來(lái)寫(xiě)的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，用心去體會(huì )。
3、自主學(xué)習。
4、交流匯報。 引導學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。
★最開(kāi)始，我對路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話(huà)了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認為，要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話(huà)，我寧愿赤著(zhù)腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強調哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點(diǎn)是相同的，想想是什么?(體現迫切) 大家一起來(lái)讀。
★“我，我還是想買(mǎi)一雙路夫便鞋 �！蔽倚÷暬卮�，竭力不去看他的鞋。 引導為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內疚的心里，開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——聲音很小，正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動(dòng)搖和內疚在我的心里沒(méi)有存留多久，便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著(zhù)說(shuō)。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時(shí)髦的男生了。想著(zhù)這些，我心中一陣激動(dòng)。)引導：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個(gè)穿著(zhù)牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮去給人家修車(chē)。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作，卻從無(wú)怨言。一時(shí)間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì )心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當嗎?
朗讀指導;
引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀
創(chuàng )設情境讀：課件配樂(lè ) 夜晚，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉的時(shí)候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現了兩幅畫(huà)面：(一幅是我穿著(zhù)新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換，體會(huì )人物內心的矛盾。 這兩副畫(huà)面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái)，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個(gè)作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們三個(gè)來(lái)對對話(huà)。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現人物內心的矛盾)
問(wèn)：你為什么一會(huì )兒買(mǎi)，一會(huì )兒不買(mǎi)的?最后你決定了嗎?為什么不買(mǎi)我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?
三、讀人物對話(huà)，體會(huì )爸爸的感情。
1、文中對爸爸描寫(xiě)最多的是什么?(語(yǔ)言)好，我們來(lái)讀對話(huà)。想看119頁(yè)的對話(huà)。我們一起來(lái)演一演這段對話(huà)。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話(huà)，誰(shuí)先記住了，誰(shuí)就先演。 師生對話(huà)。爸爸演的不象，前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作，(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對話(huà)中，你體會(huì )到了什么?(父親對兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對話(huà)呢。在120頁(yè)。我不讀了，你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
四、總結解疑，練筆延伸
1、(配樂(lè ))正是有了這樣的爸爸，兒子才學(xué)會(huì )了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、孩子們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的，你覺(jué)得出現最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風(fēng)格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學(xué)習這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、讓我們學(xué)會(huì )孝敬我們的父母，學(xué)會(huì )體諒我們的父母，學(xué)會(huì )感恩。在感恩的心這首歌曲中結束我們的語(yǔ)文課吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解一些難懂的句子。
2、樹(shù)立遠大的志向。
3、懂得只有持之以恒、專(zhuān)心致志地在實(shí)踐努力奮斗，才能實(shí)現自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解難解的句子。
教學(xué)方法：
讀讀——議議——讀讀
教學(xué)過(guò)程：
第11課 第一教時(shí) 總第39教時(shí)
一、整體感知，指通
同學(xué)們，我們學(xué)了不少名人格言、警句，今天我們將學(xué)習《古今賢文》（志向）。
1、解題。
2、初讀課文。
要求：①讀準字音；②畫(huà)出你認為含義深刻的句子；③全文 分成幾個(gè)部分，每部分分別寫(xiě)了些什么？
3、檢查。
�、僦该麑W(xué)生讀課文；②畫(huà)出句子鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；③結合上下文理解各自所畫(huà)的句子。
二、抓住重點(diǎn)，指懂
1、胸無(wú)理想，枉活一世
2、三軍可奪帥，匹夫不可奪志
三、誦讀感受
1、放聲誦讀，感受句子的節奏、音韻美。
2、背誦或選背有關(guān)句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教案背景：
本課的教學(xué)設計突出新課標以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，注重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。作為內陸城市的小學(xué)生，他們對網(wǎng)絡(luò )有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò )輔助學(xué)習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養。因此教學(xué)這課必需鼓勵學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅持讀、悟結合。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
�、僬莆丈衷~
�、诶斫庹n文內容，理解題目含義。
�、蹚拿鑼�(xiě)中體會(huì )尊嚴的含義。
二、過(guò)程與方法
�、賹W(xué)會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過(guò)搜索得到的相關(guān)信息。
�、谕ㄟ^(guò)自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內容。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀，感悟內容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僭诿鑼�(xiě)中體會(huì )尊嚴的含義。
�、诨ヂ�(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準備：
筆記本電腦、投影設備、布置學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴”有關(guān)的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
�、谡莆丈稚~。
�、圪|(zhì)疑問(wèn)難，梳理文章結構，初步了解內容。
導入：
師：同學(xué)們，上節課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴的意思？
生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過(guò)什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說(shuō)的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解釋“尊嚴”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、夯實(shí)基礎：
�、僮忠�
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
�、跁�(shū)寫(xiě)正確
尊、遵二字要區別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請同學(xué)們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在草稿本上。
2、通過(guò)查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
三、反饋與討論
在閱讀過(guò)程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問(wèn)題呢？
生舉手提問(wèn)：
�、偕簩�(xiě)這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過(guò)作者李雪峰的資料？
生：我查過(guò)，李雪峰是一位無(wú)產(chǎn)階級革命家。（你是通過(guò)哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來(lái)上網(wǎng)搜一搜，看看他說(shuō)的對不對。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來(lái)你確實(shí)在課前花了功夫，值得表?yè)P！但是同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中一字未提他寫(xiě)文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結果顯示：為他人開(kāi)一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開(kāi)看看�？磥�(lái)這回我們找對了。
作者簡(jiǎn)介：本書(shū)作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開(kāi)設個(gè)人專(zhuān)欄。其創(chuàng )作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛(ài)，其中很多作品不僅被各類(lèi)報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結篩選信息的方法：看來(lái)啊，當我們無(wú)法得到精確的結果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問(wèn)題？
�、谏航芸诉d大叔為什么說(shuō)這位年輕人有尊嚴？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題呢？
A生舉手回答：因為他只愿意通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報酬，而不是他人的.施舍。
師：為什么這么說(shuō)呢？
A生繼續補充回答，師結合發(fā)言相機概括課文內容：
文章講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮長(cháng)所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑：難道說(shuō)接受別人的幫助就沒(méi)有尊嚴嗎？
師引導：接受他人正常的幫助并不是沒(méi)有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來(lái)說(shuō)是不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)取得報酬是關(guān)乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴的年青人吧！
生齊讀：
別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
······教師與學(xué)生共同討論其他問(wèn)題。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進(jìn)行了討論。下節課我們將繼續通過(guò)課文了解尊嚴的深刻內涵。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
雜詩(shī)唐王維
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
竹石清鄭燮
咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
贈花卿唐杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？
小兒垂釣唐胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
花影宋蘇軾
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。
采蓮曲唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
賦得古原草送別唐白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
江上漁者宋范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
雜詩(shī)唐王維
�。ǎ┕枢l來(lái)，（）故鄉事。（）綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
竹石清鄭燮
�。ǎ�，（）。千磨（）還堅勁，任爾（）。
贈花卿唐杜甫
錦城絲管日紛紛，（）。（），人間哪得幾回聞？
小兒垂釣唐胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔（）。（）遙招手，（）。
花影宋蘇軾
重重疊疊上瑤臺，（）。（），卻教明月送將來(lái)。
采蓮曲唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉（）。（），聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
賦得古原草送別唐白居易
離離（），（）。野火燒不盡，（）。
�。ǎ┣止诺�，晴翠接荒城。（），萋萋（）。
江上漁者宋范仲淹
�。ǎ�，（），（），（）。
課佳引別新印
絲奮穿蘋(píng)表集
做湖樹(shù)魚(yú)亮喜
通匠屋席團圖
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1庇米約旱姆絞階災餮習本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2蓖ü反復朗讀，理解課文內容，知道蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。
3繃系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4蓖ü對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1繃私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鷹的原因。
2繃系課文內容，理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解蜂鳥(niǎo)為什么能“克”老鷹。
教學(xué)準備
教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥(niǎo)的圖片或介紹蜂鳥(niǎo)的影碟；蜂鳥(niǎo)的檔案卡。
學(xué)生：閱讀有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥(niǎo)的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1筆航裉歟我給大家帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，它在動(dòng)物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點(diǎn)？
2苯裉歟我們學(xué)習的課文就是——“空中霸王”的克星（板書(shū)）。生齊讀課文題目�，F在請把“克星”換一個(gè)詞，意思不變。（可換：敵人、對手）
二、質(zhì)疑
讀了課文題目，你有什么問(wèn)題或者你想知道點(diǎn)什么？預設：為什么說(shuō)鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰(shuí)？為什么能夠“克”老鷹？（板書(shū)問(wèn)題）
三、初讀課文，隨文識字
1貝著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。
2敝該讀課文，師生共同評議。
3苯淌Τ鍪舊詞卡片和一些短語(yǔ)，讓學(xué)生認讀，檢查生字識記情況�！帮h然翱翔的老禿鷹”、“見(jiàn)什么逮什么”、“兀立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來(lái)的侵襲”、“廝殺”、“翅膀和軀干”、“快速敏捷”、“肌肉非常結實(shí)”、“殲擊機”
4逼攵量撾摹
四、學(xué)習課文，解決問(wèn)題
通過(guò)剛才的朗讀，你解決了哪些問(wèn)題？從哪里知道的？（教師根據學(xué)生的回答，靈活處理教學(xué)內容。）
1毖習第1段。
�、� 找出能說(shuō)明鷹是“空中霸王”的句子，指導朗讀。
�、� 文中有兩個(gè)詞，寫(xiě)出了鷹在飛翔時(shí)和站立時(shí)的“霸氣”，找出來(lái)，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現了鷹飛翔的平穩與自在。兀立自若：體現了鷹站立時(shí)的威武、傲慢、目空一切。
�、� 給這一段分層次，想想每一層講了什么。
2毖習第2段。
�、倏匆欢侮P(guān)于蜂鳥(niǎo)的錄像，回答：蜂鳥(niǎo)是什么樣的？（貼上蜂鳥(niǎo)圖）板書(shū)“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。
�、谀銖摹皨尚×岘嚒边@個(gè)詞中體會(huì )到了什么？
�、圩x第2段，讀出蜂鳥(niǎo)的嬌小可愛(ài)。（指名讀——齊讀）
3毖習第3、4、5段。
�、俟串�(huà)出寫(xiě)蜂鳥(niǎo)攻擊鷹的句子。
�、谥笇Ю首x勾畫(huà)出的句子，讀出蜂鳥(niǎo)的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞：
兇悍好斗（聯(lián)系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）
奮不顧身（聯(lián)系上文“它們不但不懼怕鷹這個(gè)龐然大物”理解。）
敏捷（聯(lián)系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤(pán)旋”理解。）
遍體鱗傷（聯(lián)系上文“鷹被蜂鳥(niǎo)刺中后，還來(lái)不及還擊，蜂鳥(niǎo)已快速飛開(kāi)，又從別的方向發(fā)起了攻擊”理解。）
�、坌〗Y：蜂鳥(niǎo)是靠哪些“法寶”來(lái)“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。
�、芟旅嫖覀儊�(lái)幫這“空中霸王”的克星填寫(xiě)一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點(diǎn)羽毛嘴飛行特點(diǎn)
五、課外延伸
小小的蜂鳥(niǎo)卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動(dòng)物世界中的哪些故事？
六、鞏固
識字、寫(xiě)字課文中這些生字不但要求大家會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。（出示生字。）
1畢胂胗心男┓椒ɡ醇親≌廡┳鄭書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。（小組交流。）
2庇謎廡┳摯諭紛櫬省
3背寫(xiě)生字、新詞。
七、作業(yè)
摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。背誦喜歡的段落。
附：板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
●課堂小結（投影：“歷史知識”圖表）
1.組織學(xué)生對本課進(jìn)行小結。
活動(dòng)：投影漢字的演變過(guò)程（請按順序填寫(xiě)）
楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)
2.對學(xué)生所總結的本課內容進(jìn)行點(diǎn)評。
3.統計學(xué)生各組得分情況，表?yè)P課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
● 學(xué)習與探究
1、學(xué)習測評：
1.甲骨文是（ ）。
A.我國最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。
A.隸書(shū) B.楷書(shū) C.小篆
2、學(xué)習活動(dòng)：鞏固知識：
1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說(shuō)一說(shuō)漢字有哪幾種字體。 2、你能說(shuō)說(shuō)商朝的國家“檔案”是用什么文字書(shū)寫(xiě)的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)
做文字游戲
答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結合，按組計分。
討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結。
通過(guò)“想一想”進(jìn)行扼要地提出問(wèn)題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習。
展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀教材和觀(guān)察投影后可以回答。
�。ㄔO置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
活動(dòng)：
投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對應的現代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結合語(yǔ)文知識從漢字的造字方法方面討論，并得出相應的答案。
學(xué)生看書(shū)，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”。教師指導學(xué)生從形體、結構進(jìn)行觀(guān)察。培養學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵學(xué)生積極思維）
�。ㄍㄟ^(guò)投影楚國和秦國的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的觀(guān)察力。）
(通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。)
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結構工整，筆畫(huà)均勻，長(cháng)方形。）
�。▌�(chuàng )設情境。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對課文內容認識的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對應關(guān)系。）
觀(guān)察投影，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線(xiàn)條化，結構簡(jiǎn)化統一，字體定形。）
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據已學(xué)知識回答，老師引導歸納。
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現代漢字相近。）
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。）
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現在人們常用的一種字體。）
請學(xué)生根據板書(shū)，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過(guò)程），總結本課所學(xué)的內容。
“學(xué)習測評”學(xué)生在教師的指導下課堂進(jìn)行。
“學(xué)習活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。
【教學(xué)后記】
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節文化課，在教學(xué)過(guò)程中采取的主要方式是通過(guò)指導學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習器官參與學(xué)習，培養學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及對歷史事件的評價(jià)能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂(lè )，收到了良好的教學(xué)效果，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導學(xué)生保護水資源。
4、了解非洲文化。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)導入、產(chǎn)生疑問(wèn)。
1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
2.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū)：彩色的)請大家齊讀一下課題，有什么疑問(wèn)嗎?
生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說(shuō)一說(shuō)，你現在的感受又是什么?
生：非洲原來(lái)如此美麗!
生：非洲有著(zhù)很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿(mǎn)懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹(shù) 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽(tīng) 木薯 紅沙瓤 強悍 粗獷 篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識字的能力真棒!
4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應，與課題照應
5.師：你們真細心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后呼應。(板書(shū)：色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著(zhù)作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報
生：那里驕陽(yáng)藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結合此處課件，引導學(xué)生體會(huì )出文章在結構上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當小導游進(jìn)行介紹)。
生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍，藍得發(fā)光，好似透明的藍寶石。我從“金燦燦、藍寶石”體會(huì )到了非洲的色彩斑斕
生：繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花海;非洲無(wú)論是鄉村、市郊和城內，可以說(shuō)到處開(kāi)放著(zhù)五顏六色的花，
生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著(zhù)白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jì)确客饨允蔷G色和彩色。
師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著(zhù)圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當小導游：
現在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習，巡視指導)
(四)、總結全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護和建設這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。
三、教學(xué)結束：
課后習作：
給非洲小朋友的一封信。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
設計理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗到的特點(diǎn)展現出來(lái)；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”3個(gè)小故事之間復雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年的燦爛文化，歷史長(cháng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡(jiǎn)單介紹一下。
�。▽W(xué)生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學(xué)生的談話(huà)適當的激勵與點(diǎn)評。）
[學(xué)生進(jìn)入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠離我們現實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。
3．板書(shū)課題。
4. 同學(xué)們已預習過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
2、討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事（16－18自然段）負荊請罪。
[初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zhù)(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰無(wú)不勝：形容強大無(wú)比，每戰必勝。
負荊請罪：負，背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪。這個(gè)成語(yǔ)現用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過(guò)閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過(guò)；秦王陰險狡詐……）
[通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂(lè )于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。
�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
�。�2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細細去讀，感悟他的個(gè)性想法。
�。▽W(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細節描寫(xiě)，引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解，請談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
�、跈C智的藺相如當時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話(huà)才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
�、谔A相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。
�、诎鍟�(shū)：機智勇敢，不畏強權
4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會(huì )藺相如的勇敢無(wú)畏。
假如你就是藺相如你會(huì )怎樣對秦王說(shuō)這些話(huà)，指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。
2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．回顧課文內容。
3．過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質(zhì)。這節課我們繼續學(xué)習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會(huì )人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn)，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
2.研讀人物，體會(huì )表達
�。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠遠看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕�！�
語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì )怕將軍嗎？……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？
�。ǜ惺艿教A相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”
a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話(huà)說(shuō)得對嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對的？
�。瞥貢�(huì )見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說(shuō)明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話(huà)？
4.指導有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。
�。ǘ┓治隽H的語(yǔ)言、行動(dòng)：
1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話(huà)中，你發(fā)現廉頗有什么特點(diǎn)？
�。H居功自傲、性格直率）
行動(dòng)：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。
�、俪鍪净脽羝�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。
[學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
2.指導有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴展，深化認識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
�。ㄌA相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點(diǎn)撥：
�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著(zhù)什么關(guān)系？
�。ā柏撉G請罪”是果，前兩件事均是因。）
�、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且驗樗麄兊膼�(ài)國。板書(shū)：愛(ài)國
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習學(xué)生了解的課文內容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．啟發(fā)談話(huà)。
二．認讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2． 借助拼音，讀準字音。
3． 借肋圖片，讀詞語(yǔ)。
4． 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學(xué)習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三．朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對照圖片，結合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．有節奏地讀詞語(yǔ)。
4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個(gè)詞。
四．讀書(shū)比賽。
第二課時(shí)
一．復習生字。
1． 指名讀詞語(yǔ)。
2． 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。
二．學(xué)習漢字，記住字形。
1． 小組合作學(xué)習：用學(xué)過(guò)的識字方法記住字形。
2． 全班匯報：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？
三．指導書(shū)寫(xiě)。
1． 觀(guān)察：每個(gè)字的間架結構及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀(guān)”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫(xiě)：“琴”。
4． 學(xué)生練習寫(xiě)字：小組互評，教師評價(jià)。
四．作業(yè)。
1． 抄寫(xiě)生字新詞。
2． 預習新課。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習。
1、小組討論。請你探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、全班交流。學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用。
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J識。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
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