初中語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。
�。�、應用自主合作探究的學(xué)習方式，領(lǐng)會(huì )文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)方法】
�。�、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。
�。�、多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內容】
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，“逼”我去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題，由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們在悄悄的長(cháng)大，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）
二、檢查預習情況
�。ㄟ@篇文章你們看過(guò)嗎？）
�。�、生字、詞的讀音：
怦怦（pēng） 樹(shù)杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）
逮著(zhù)玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）
�。�、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、虐职謴姆侵迬Щ貋�(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。
�、谱屚瑢W(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�、前职�、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
三、問(wèn)題探究
語(yǔ)言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。
�。�、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
�。�、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？
�。�、文章最后說(shuō)：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì )怎樣處理？
�。�、怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
�。ǜ剑何覈摹睹穹ㄍ▌t》第十一條規定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。根據課文內容，“我”的年齡應該是在１６歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監護人（即家長(cháng)）的同意。）
四、教師小結
《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬(wàn)不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。
五、課堂拓展
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？
�。�、你遇到過(guò)類(lèi)似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現在又會(huì )怎樣處理？能告訴我們嗎？
六、課后練筆
人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
初中語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
談話(huà)導入，話(huà)題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。）
二、設問(wèn)導讀。
(一)、畫(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據？
生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。
生：從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。
……
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）
(二)、問(wèn)詢(xún)老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì )如此關(guān)注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導思
(一)、評說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí)，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。
……
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）
(二)、品味老王：
師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì )。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥 ”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
……
�、诮處熛鄼C引導：
課文中老王的話(huà) 語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？
老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。
生：文章中，當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、分角色朗讀。
教學(xué)（后記）后思：
初中語(yǔ)文教案3
教材說(shuō)明
《哨子》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊第一單元“議論的觀(guān)點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系，初步學(xué)會(huì )閱讀議論文或聽(tīng)人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀(guān)點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀(guān)點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標
1、掌握議論文的觀(guān)點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系。
教學(xué)設想
1、重點(diǎn)：對議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的要求。
2、難點(diǎn)：①觀(guān)點(diǎn)與材料的統一關(guān)系。
�、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學(xué)法指導：議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀(guān)點(diǎn)—關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習文化要漸漸積累，不宜要求過(guò)急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事，看看對你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的分析
�。ㄒ唬┚唧w感知
1、引導學(xué)生默讀第一段，請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。
2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
�、胚@六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么？
�、聘饔靡痪湓�(huà)概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。
�。ǘ├硇苑治�
1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認為真實(shí)可靠嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認為可以嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書(shū)）
三、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)的分析
1、學(xué)生速讀全文，思考：
�、砰L(cháng)大后，“我”為何對七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？
�、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語(yǔ)句回答。
2、從議論的角度來(lái)說(shuō)，前六個(gè)故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀(guān)點(diǎn)，并指出觀(guān)點(diǎn)所在的位置。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？
�、颇阏J為作者的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？
�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹�(lái)表述？
4、教師小結：觀(guān)點(diǎn)必須正確、鮮明（板書(shū)）
四、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)和材料統一關(guān)系的分析
1、“觀(guān)點(diǎn)能統帥材料”這一知識點(diǎn)以教師講解為主。
2、“材料能證明觀(guān)點(diǎn)”設計如下問(wèn)題：
�、抛h論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？
�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？
3、教師小結并板書(shū)：統率，證明。
五、比較本文寫(xiě)法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論，教師小結：
1、雜感寫(xiě)作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書(shū)）
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結
1、材料和觀(guān)點(diǎn)的要求。
2、兩者的統一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫(xiě)法，以《哨子》為題，寫(xiě)自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。
總評：
教案緊扣目標，按材料、觀(guān)點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。
初中語(yǔ)文教案4
第二課時(shí)
一、復習生字詞
二、齊讀課文，講讀第１、６自然段
�。�、齊讀課文。
�。�、提問(wèn)：
�、� 頤和園給作者留下了什么深刻印象？
�。ㄕn文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�、� 作者有什么希望？為什么會(huì )有這樣的想法？
�。ㄗ髡呦Ｍ覀冇袡C會(huì )去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機會(huì )去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？
�。ㄏ�。）
那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！
二、復述作者的游覽順序
長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學(xué)習第二自然段
�。�、一進(jìn)入頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，長(cháng)廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫(xiě)中讀懂什么。
�。�、學(xué)生匯報：
�、� 長(cháng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？
�。ㄩL(cháng)）
你是怎么體會(huì )到的？課文用了具體的數字說(shuō)明長(cháng)廊的長(cháng)。你知道７０００多米有多長(cháng)嗎？
�、� 長(cháng)廊還有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(cháng)廊美，長(cháng)廊周?chē)沫h(huán)境也美）
你是怎么感受到的？
�、� 結合理解神清氣爽。
�、� 指導朗讀：
突出長(cháng)廊的長(cháng)和美的特點(diǎn)。
四、學(xué)習第三自然段
�。�、走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
�。�、通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？
引導學(xué)生談：
�、� 作者的觀(guān)察點(diǎn)是在山腳下，從下往上看。
�、� 從下往上看，看到了什么？
�。ǚ鹣汩w、排云殿）
�、� 佛香閣聳立在半山腰，可見(jiàn)它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見(jiàn)它的美。
�、� 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點(diǎn)來(lái)介紹的。
�。�、指導朗讀：
強調閃閃發(fā)光和金碧輝煌。
五、學(xué)習第四自然段
�。�、一轉眼，就登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
�。�、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？
�、� 寫(xiě)樹(shù)叢、屋頂、宮墻，重點(diǎn)描寫(xiě)顏色，突出美。
�、� 寫(xiě)昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。
�、� 寫(xiě)遠處的城樓和白塔，突出它的古老。
�。�、這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？
�。◤慕竭h）
�。�、指導朗讀。
六、學(xué)習第五自然段
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
�。�、自讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。
�。�、從課文的描寫(xiě)中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？
�。蚨炊�、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）
�。�、指導朗讀。
七、朗讀全文
八、創(chuàng )設情境，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒(méi)有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個(gè)介紹嗎？
現在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn)，可以是作者介紹過(guò)的，也可以是作者不曾介紹過(guò)的，像導游一樣，帶領(lǐng)著(zhù)老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀(guān)光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來(lái)。
以小組為單位，組內同學(xué)練習當小導游。在小組練習的時(shí)候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補充。
�。ㄈ嘟涣鳎�
九、總結，布置作業(yè)
同學(xué)們當小導游，都很稱(chēng)職（根據本班情況繼續加以評點(diǎn)）�；厝ブ�，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹�？筛鶕麄兊牟煌枰榻B頤和園的景觀(guān)。
還可以學(xué)習作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
【板書(shū)設計】
長(cháng)廊──長(cháng)
�。保�、頤和園 萬(wàn)壽山──美 美麗的大公園
昆明湖──靜
初中語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
3、培養學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
�。ǘ┛焖匍喿x課文，x分鐘。
�。ㄈ┖仙蠒�(shū)，快速回想課文內容，x分鐘。
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè )園
�。ㄋ模┓纸M討論：
為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？
�。ㄎ澹┯米约旱脑�(huà)來(lái)總結。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
�。┨釂�(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
�。ㄆ撸┬〗Y：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？
�。ò耍┛焖匍喿x“我”在三味書(shū)屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè )園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
�。ň牛┬〗M討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
4、什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
�。ㄊ┫旅嫖覀冊僖淮握J真看課文，請找出自己不理解的地方。
�。ㄊ唬┫旅嫖覀冊倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄊ⿲W(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)烂C的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是x周。
初中語(yǔ)文教案6
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類(lèi)型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛(ài)憎感情。因此，教授本文時(shí)，應聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )現實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì )象征手法的表達作用，同時(shí)輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現學(xué)生主體原則。
二、教案設計
[教學(xué)目標]
1、 通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )象征手法的表達作用。
2、 體會(huì )文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì )象征手法的表達作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區分，從而體會(huì )作者愛(ài)憎情感。
[教學(xué)準備]
投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。
[教學(xué)方法]
通過(guò)閱讀引導學(xué)生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過(guò)程]
1、 布置預習：
認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其 深層含義。
2、導入：
1924年初，國共兩黨實(shí)現了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動(dòng)， 為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰斗篇章——《秋夜》（板書(shū)課題）
3、 簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀(guān)飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊�！保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》）
4、 研讀文前提示，出示教與 學(xué)的目標（投影）
a) 體會(huì )象征手法的表達作用。
b) 體會(huì )含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預習，思考：
文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）
棗樹(shù) 天空
熱愛(ài)（光明） 青蟲(chóng) 憎惡（黑暗） 月亮
紅花 惡鳥(niǎo)
6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊含著(zhù)悠遠的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）
課文第一節：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”？
�。ㄓ懻撁鞔_）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個(gè)突出而強烈的印象。
7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？
明確：
�。�1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
�。�2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節，思考：
�。�1） 棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）
�。�2） 為什么“只有創(chuàng )傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
�。�3） 文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭對象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強和堅忍不拔的戰斗風(fēng)格。
�。�4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）
堅毅不屈的戰士形象，是作者著(zhù)力贊頌的對象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）
�。�1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）
�。�2）第三段化用了英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”告訴人們黑暗不會(huì )永遠地統治大地，光明終將到來(lái)�！� ）
�。�3）紅花的夢(mèng)——秋后有春，堅信春天必然到來(lái)，充滿(mǎn)勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進(jìn)行韌性 的抗爭�！� ）
10 、 分析：小青蟲(chóng)形象：
快速閱讀（7-9）節，思考：
�。�1） 7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來(lái)的神往。
�。�2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲(chóng)
�。�3） 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年
態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。
b 更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚亩窢幘瘛?/p>
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？
討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿(mǎn) 惡鳥(niǎo)：夜游
�。�2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力。
�。�3）態(tài)度：鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）
�。�1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）
�。�2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的戰斗威力。（ ）
�。�3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（ ）
13、 有人說(shuō)：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？
自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象，用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫(huà)面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？
�。ㄍ队跋铝袃热荩�
象征手法的表達作用：把現實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現了人格化的景物所代表的社會(huì )力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞感蜗��？梢哉f(shuō)，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著(zhù)于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應向魯迅學(xué)習，既要學(xué)會(huì )作文，更要學(xué)會(huì )作人，努力使自己成為一個(gè)對社會(huì )有益的人。
15、 練習鞏固（略）
附板書(shū)
棗樹(shù)：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）
熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年（敬佩）
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）
秋夜（象征）
天空（奇怪而高）
憎惡（黑暗）月亮（圓滿(mǎn)） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力（鞭撻）
惡鳥(niǎo)（夜游）
三、 教后感
教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、 教學(xué)目標要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節是否正確。
2、 要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習積極性。除了調動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習的方法：授人 以魚(yú)， 不如授人以漁“。
3、 當學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株…… 還有一株……”，學(xué)生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績(jì)差了，老師對你說(shuō)，學(xué)習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。
4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。
初中語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)《竹石》。
2.借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3.在對比閱讀中發(fā)現兩首古詩(shī)的異同。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題
1.背誦《馬詩(shī)》《石灰吟》。
2.學(xué)習《竹石》。
出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫(xiě)竹子的古詩(shī)？今天我們要學(xué)習的古詩(shī)就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩(shī)）這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)題寫(xiě)的。（板書(shū)課題：竹石）
3.教師范讀。
提醒學(xué)生聽(tīng)清字音，感受節奏。
�。ǘ┮婪▽W(xué)詩(shī)，檢查反饋
1.回顧方法。
自讀詩(shī)句→理解詩(shī)意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會(huì )詩(shī)境（結合相關(guān)資料）說(shuō)詩(shī)意→讀詩(shī)悟情。
2.依法自學(xué)《竹石》。
�。ㄗ灾鲗W(xué)習→小組交流→全班交流）
重點(diǎn)部分指導：
�。�1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長(cháng)的竹子不屈不撓的精神。
�。�2）補充詩(shī)人生平，了解詩(shī)人的坎坷經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人與竹子同樣經(jīng)受著(zhù)“東西南北風(fēng)”的“千磨萬(wàn)擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。
資料補充：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅定的詩(shī)。作者鄭燮，他的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，他擅長(cháng)畫(huà)蘭和竹，為“揚州八怪”之一。
�。ㄈ┩卣归喿x
導語(yǔ)：請同學(xué)們讀一讀“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)中的這首《題竹石畫(huà)（其二）》。
1.結合注釋和譯文了解詩(shī)意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些相同之處？
�。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）
2.小結：詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來(lái)表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書(shū)：托物言志?借物喻人）
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，感受表達特點(diǎn)
1.再讀《古詩(shī)三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現什么。
文章標題
代表性的景物
表達方法
情感
《馬詩(shī)》
大漠燕山馬
托物言志
懷才不遇報效祖國
《石灰吟》
石灰巖烈火
托物言志
堅強不屈潔身自好
《竹石》
竹
借物喻人
立場(chǎng)堅定決不動(dòng)搖
2.思考這三首詩(shī)的表達方法有什么共同之處。
3.小結：在《古詩(shī)三首》中，三位詩(shī)人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩(shī)中描寫(xiě)的景物各不相同，但詩(shī)人通過(guò)細致觀(guān)察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩(shī)前兩句都以寫(xiě)景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。
三、板書(shū)設計
竹石
托物言志??借物喻人
初中語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)方法：引導討論理解
教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟：
一、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
三、總體內容把握。
第一部分，展示背景。
通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。
寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。
通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
完成課后題1
初中語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
�。�、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
�。�、理解課文思想，對照反省自己。
�。�、積累文言詞匯。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦、翻譯、理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
�。�、朗讀、背誦課文。
�。�、研讀前五段。
〖教學(xué)步驟】
一、導入新課
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、朗讀課文
1、孔子及《論語(yǔ)》資料
強調識記：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著(zhù)名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，公認的世界文化名人。
政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話(huà)說(shuō)“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開(kāi)明態(tài)度，所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的正統，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節。他首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共２０篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現代漢語(yǔ)之中。
2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解課文
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、沤處煂W(xué)：
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
�、谱灾�、合作、探究：
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的.，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握下列的意思：
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身。
溫故而知新
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。
見(jiàn)賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎？
己所不欲，勿施于人。
�。�、理解課文：
教師導學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
�、湃瞬恢粦C，不亦君子乎？
�、莆崛杖∥嵘�。
�、莻鞑涣暫�？
�、葘W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！
三、概括思想
指導學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn)：
�。�、學(xué)習方法。
�。�、學(xué)習態(tài)度。
�。�、思想修養。
歸納成語(yǔ)、格言：
提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我師見(jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人。
四、學(xué)習體驗
�。�、學(xué)了這篇課文，你認為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>
�。�、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進(jìn)？
�。�、“溫故而知新”對于指導我們的學(xué)習有什么重要意義？④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著(zhù)模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
五、教師小結
《論語(yǔ)》的思想博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、抄寫(xiě)、識記字詞。
�。�、預習剩余部分。
4、完成“研討與練習”。
初中語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教、學(xué)法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見(jiàn)）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說(shuō)
師：
本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
�。ㄍ队埃�
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南 一髻兒 鑲 薄雪
B 覺(jué)得 真得 看護 看吧
C 著(zhù)落 著(zhù)急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
�。�1）、師朗讀課文，配音樂(lè )。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟南的山水有什么特點(diǎn)？
�、�、濟南的小山有什么地理特征？
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美？
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
4、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）
四、創(chuàng )新訓練。（寫(xiě)和畫(huà)）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書(shū)：《濟南的冬天》
陽(yáng)光朗照下的山
�。ㄐu籃）
北國的冬天----風(fēng)
山
薄雪覆蓋下的山（小水墨畫(huà)）
倫敦的冬天----霧
濟南的冬天（溫晴）
寶地
城外遠山
�。ㄋ{寶石）
熱帶
----毒日
濟南的水：綠
暖
清亮
�。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏�(ài)）
初中語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng )造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設計1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)流程：
一．提問(wèn)導入，揭發(fā)興趣：
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
二．聽(tīng)讀示范，訓練朗讀
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽(tīng)讀效果
�。�1）讀準下列字音
�。�2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏
三．質(zhì)疑求助，掌握字詞
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設計1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四．概括情節，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫(xiě)發(fā)言提綱，然后交流。）
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請試加說(shuō)明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請試加以說(shuō)明。
3． 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
四．揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
五．觀(guān)察分析，復述故事：
1．（出示投影）讓學(xué)生觀(guān)察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對應。
2．（出示投影）根據圖畫(huà)，結合文章內容，復述故事
六．課堂小結，揭示目標。
學(xué)習目標：
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3．能進(jìn)行創(chuàng )造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
一、說(shuō)出加線(xiàn)字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二．用現代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句
1、 并驅如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語(yǔ)文教案12
【設計理念】
現代教育理念要求教學(xué)應當以學(xué)生為主體，教師為主導。在教學(xué)中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1.地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現 注視，重在引導學(xué)生欣賞和表述 之美�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))， 這個(gè)例子既承擔了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任，因此是個(gè)很好的藍本。
2.文本簡(jiǎn)析：
因此，學(xué)習這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習 的手法，更要讓學(xué)生仔細品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現有水平、學(xué)習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
2.過(guò)程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
2.學(xué)法：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說(shuō)過(guò)：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的第一步。第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上�！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調先有情。
(二)情境導入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。
設計意圖： 本環(huán)節重在讓學(xué)生與文本對話(huà)，并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線(xiàn)索，感知行文脈絡(luò )，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構。并且，我將對話(huà)式的教學(xué)模式運用其中，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng )造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫(xiě)作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據學(xué)生的回答，教師指導學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀，并作好評價(jià)的引導。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設計意圖：本環(huán)節的設置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。因為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習資源。通過(guò)與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習，針對初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預習課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補充。
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學(xué)生總結。這不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調整和完善。
(三)作業(yè)布置
設計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【板書(shū)設計】
設計意圖：板書(shū)設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。
【教學(xué)反思】
(略)
初中語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．會(huì )認壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一. 揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
二．學(xué)習生字
1 讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查著(zhù)讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）開(kāi)火車(chē)讀
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
�。�1）這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)，
�。�2）師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空生觀(guān)察說(shuō)（你會(huì )提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(cháng)，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）
三．學(xué)習13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
�。�1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
�。�3）默讀。
師：很好，都會(huì )讀了，接著(zhù)，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話(huà)中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1） 滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�。隳軒е�(zhù)這種（要根據學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話(huà)嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
C 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，
師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（出示句子）
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
怎樣是亂擺？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說(shuō)后讀大家一起做動(dòng)作讀。
�。�4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
�。úシ胖胫氪瓜聛�(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�。◣熢u：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。）
�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
�。ň涫接柧�，出示句子）
用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。（充分說(shuō)）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4．說(shuō)話(huà)訓練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
�。ǔ鍪荆阂掠炅�，）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿(mǎn)天的烏云齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。（點(diǎn)出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰(shuí)再來(lái)讀。
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著(zhù)窗外雨在嘩嘩地下著(zhù)。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
五．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．
5．配樂(lè )讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂(lè )）
初中語(yǔ)文教案14
1.1 教學(xué)目標
(1)學(xué)會(huì )發(fā)現現代漢語(yǔ)中的病句。
(2)學(xué)會(huì )分析病句產(chǎn)生的原因。
(3)學(xué)會(huì )修改病句，在語(yǔ)言的運用中避免出現病句。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)辨析現代漢語(yǔ)中的病句。
(2)學(xué)會(huì )分析病句產(chǎn)生的原因。
1.3 教學(xué)形式和課時(shí)
(1)教學(xué)形式是課堂討論。
(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)教學(xué)步驟
2.1 教學(xué)要點(diǎn)
列舉生活中的出現的病句，探究語(yǔ)病的“病因”。
2.2 教學(xué)過(guò)程
(1)內容導入──主持人的“脫口誤”
以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①*這樣的說(shuō)法簡(jiǎn)直是空穴來(lái)風(fēng)。(“空穴來(lái)風(fēng)”──有了洞穴才會(huì )有風(fēng)進(jìn)來(lái)可，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，這里意思相反)。②*在目前狀況下，進(jìn)行股票投資是否有沒(méi)有風(fēng)險呢?(“是否”、“有沒(méi)有”──只需要留一個(gè))。③*我國人口眾多，盲人數量也是世界上最多的國家。(“數量――是――國家”──主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配)。
(2)病句的辨析──診斷“病情”
學(xué)生討論“如何發(fā)現病句?”教師歸納總結：
A. 仿造類(lèi)比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫(xiě)：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”──可見(jiàn)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不搭配)。②*這個(gè)經(jīng)驗值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫(xiě)：“值得他們的學(xué)習”，“值得我們的參觀(guān)”--可見(jiàn)多了”的“字)。
B. 主干緊縮法(結構梳理法)。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語(yǔ))“是”(謂語(yǔ))“雙管齊下”(賓語(yǔ))，顯然不可搭配)。④*過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊員經(jīng)過(guò)數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語(yǔ))“完成”(謂語(yǔ))，顯然不可搭配。應改為“過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊員經(jīng)過(guò)數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可做完”)。
C. 語(yǔ)感審讀法。例如：⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來(lái)就覺(jué)得“不管……都……”很別扭，不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。
D. 邏輯分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱(chēng)肯定命題”，表示毫無(wú)例外。顯然擴大了表述對象的外延。應改為“大多數有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。
(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類(lèi)型)
A. 搭配不當。成分與成分之間存在著(zhù)不合情理的搭配關(guān)系。常見(jiàn)三種情況。A1主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當。例如：①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語(yǔ);或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語(yǔ)，“要雙管齊下”作謂語(yǔ))。A2. 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語(yǔ))。A3. 定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心詞搭配不當。例如③*中西合璧的主持風(fēng)格，強烈的收視魅力。(定語(yǔ)與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著(zhù)的收視效果�！�)。④*未來(lái)的通信會(huì )更加多樣、快捷和共享。(狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當。應改為“未來(lái)的通信會(huì )更加多樣、快捷和享用廣泛�！�)。
B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結構中缺少必要的成分，或與之相反，在一個(gè)結構中重復出現某個(gè)成分，造成結構重疊和語(yǔ)義重復。常見(jiàn)兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因。(應改為“這也是使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因�！毖a足動(dòng)詞謂語(yǔ)“是”)。⑥*在我報考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應改為“我在報考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z(yǔ)�；颉霸趫罂即髮W(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑�，同樣是作主語(yǔ))。B2. 成分贅余。例如：⑦*營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應改為“營(yíng)造彰顯成功人士的好樓房�！被颉盃I(yíng)造更好的、彰顯成功人士的樓房�！笨傊既サ糁貜唾樣嗟囊粋�(gè)“好”)。⑧*《史記》所寫(xiě)的人和事，都是真人真事。(應改為“《史記》所寫(xiě)的都是真人真事�！比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆�)。
C. 語(yǔ)序不當。詞語(yǔ)在句子中的位置不恰當。常見(jiàn)四種情況：C1. 名詞的多項定語(yǔ)次序不當。例如：⑨*許多附近的居民都來(lái)看表演。(應改為“附近的許多居民都來(lái)看表演�！�)。C2. 動(dòng)詞的多項狀語(yǔ)次序不當。例如：⑩*這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的�！�)。C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾*我們如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。(應改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失�！�)。C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當�！皶r(shí)間順序”是指由以前到現在再到將來(lái)，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結局的順序表述�！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述�！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨�，由表及里，由淺入深，由現象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿*由于會(huì )議開(kāi)得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題。(應改為“由于會(huì )議開(kāi)得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題，促進(jìn)了工作�！�)。
初中語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1．學(xué)習抓住事物的特征進(jìn)行觀(guān)察；
2．體會(huì )用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解說(shuō)明的順序。
2、體會(huì )用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
德育目標：
1、培養學(xué)生善于觀(guān)察的良好心理品質(zhì)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文學(xué)，善于發(fā)現生活中的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀(guān)，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，采用某些文學(xué)的表現手法。它短小精練，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預習
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預習，指名學(xué)生讀準下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實(shí)
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）
3、依據說(shuō)明文的結構特點(diǎn)，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點(diǎn)：
第一部分（ 1 ）：總寫(xiě)松鼠的特點(diǎn) 總
第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分
第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現的？
分析文章：
�。�1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語(yǔ)，哪些是直接寫(xiě)的，哪些不是？
這三個(gè)詞語(yǔ)能否調換順序？為什么？
提示：不能，觀(guān)察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。
�。�2）這些詞語(yǔ)分別與下文哪些段落相對應？（分層）
�。�3）教師示范分析第二小節
寫(xiě)松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來(lái)寫(xiě)“漂亮”和“最不像四足獸”）
�。�4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)
學(xué)生思考、交流
教師明確
�、� 寫(xiě)松鼠馴良的習性。 （（1）活動(dòng)的范圍（2）活動(dòng)的時(shí)間（3）主食及尋食習慣）
�、� 寫(xiě)松鼠乖巧的個(gè)性 。 （從聰明警覺(jué)，輕快敏捷兩方面寫(xiě)的。
�、� 寫(xiě)松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫(xiě)的。）
�、� 寫(xiě)松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。）
小結：這篇科學(xué)小品文采用總分的結構模式，先總說(shuō)了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說(shuō)明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語(yǔ)言
科學(xué)小品文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，請同學(xué)認真品讀文章，從文章中找出寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應句子）
人格化的描寫(xiě)，賦予松鼠人的習性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動(dòng)作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會(huì )恨會(huì )惱
習性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來(lái)看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語(yǔ)言上有什么區別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱(chēng)灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(cháng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸�？捎脴�(shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實(shí)說(shuō)明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動(dòng)作，使文章生動(dòng)形象。
七、本課小結
本文用細膩的描述，文藝的筆調，準確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。
八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）
學(xué)習本文后，請你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物，字數300字以上。
九、板書(shū)設計
松鼠 啟示：
一、總說(shuō)特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮 2）要言之有序
二、分說(shuō)特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
�。ǹ偂郑� 性格——乖巧 4）仔細觀(guān)察事物
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