實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇(合集)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
《漢字家園2》教案
教學(xué)目標：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字調。
2、了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思。
3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字調。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)內容：學(xué)習課文，認識本課前6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們會(huì )做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學(xué)生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。
交待任務(wù)：這節課我們先來(lái)學(xué)習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個(gè)生字，并學(xué)習與這幾個(gè)字有關(guān)的5句話(huà)。
二、學(xué)習新課
1、試著(zhù)讀讀你認識的生字，有不會(huì )的請教同學(xué)
2、檢查識字情況，了解學(xué)生識字情況
預計炒、糕、燉這幾個(gè)字多數學(xué)生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進(jìn)行比較來(lái)識字。脆、烙、碗這幾個(gè)字可以在句子中學(xué)習。
3、小黑板出示課文前5句話(huà)（生字用圓點(diǎn)標出來(lái)），自己讀一讀，把句子讀通順
4、練讀句子，學(xué)習生字
重點(diǎn)學(xué)習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話(huà)。認識糕、脆、碗、燉4個(gè)字。借助圖片或形聲字的特點(diǎn)識字也可以。
5、發(fā)現規律都帶有火字旁，表示與火有關(guān)
三、指導寫(xiě)字炒、炸、烙、烤、燉
都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
二、學(xué)習新課
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了一些火字家族的.生字，這節課我們來(lái)了解火字家族其他的成員。
1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個(gè)字也是形聲字你認識嗎？學(xué)生回答后，教師指導學(xué)生看圖了解字義）
2、學(xué)習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會(huì )意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。
3、讀帶有煎、煮、烹、熏四個(gè)字的句子，發(fā)現這四個(gè)字的共同特點(diǎn)。學(xué)習調、制，落實(shí)多音字調
4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學(xué)習藝
5、檢查識字情況
三、指導寫(xiě)字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個(gè)橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫(huà)是兩個(gè)點(diǎn)，不能寫(xiě)成橫。
四、練習：
完成書(shū)后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
五、作業(yè)：
查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案 植物媽媽有辦法。2、了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)準備：1、學(xué)生了解植物轉播種子的方法。2、教師準備課件、蒼耳實(shí)物、三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入，激“趣”植物媽媽有辦法 TITLE=小學(xué)二年級語(yǔ)文教案 1、分類(lèi)認識生字。（課件分類(lèi)出示詞語(yǔ)）（1）、認讀：蒲公英、降落傘、娃娃、蒼耳、山洼、豌豆學(xué)生讀正確就出示相應的圖片，當學(xué)生讀“娃娃”時(shí)，師追問(wèn)：課文里的娃娃是指（種子）。 （2）、認讀：旅行、紛紛出發(fā)、炸開(kāi)、繃著(zhù)跳著(zhù)這幾個(gè)詞語(yǔ)都表示（動(dòng)作）。 （3）、認：啪你還知道哪些像這樣表示聲音的詞語(yǔ)？再讀“啪的一聲”。引導學(xué)生讀得短促：“啪的一聲”是指什么聲音？(4)、全班齊讀生字。植物媽媽有辦法 TITLE=小學(xué)二年級語(yǔ)文教案 2、回顧課文內容。通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文向我們介紹了那幾位聰明的植物媽媽嗎？根據學(xué)生回答師貼蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片。
�。ǘ�、角色轉換，入“趣”
1、小朋友們，這三位聰明的植物媽媽?zhuān)阕钕矚g誰(shuí)呢？
2、看來(lái)，我們每個(gè)人都有自己喜歡的植物媽媽?zhuān)敲淳桶炎约寒斪髂阆矚g的那位植物媽媽?zhuān)俸煤玫刈x讀相應的自然段，想想孩子要去旅行，你有什么聰明的辦法？（學(xué)生選擇角色、朗讀準備）
3、創(chuàng )設交際情景，角色轉換，交流感悟，隨機學(xué)習2、3、4自然段。
�。�1）、說(shuō)中體會(huì )蒲公英媽媽辦法的巧妙。①情境中師生對話(huà)交流：請問(wèn)你是？（根據學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒲公英的小圖片作胸牌）蒲公英媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長(cháng)大要去旅行，你有什么聰明的辦法嗎？老師故作疑惑，降落傘我見(jiàn)過(guò)就是（師出示課件圖片），你給孩子準備的降落傘是這樣的嗎？那你的降落傘是什么呀？（生說(shuō)完師再出示圖片）就是這個(gè)嗎？哇，多美的降落傘呀，瞧，娃娃們就躲在這兒呢，多神奇呀！蒲公英媽媽你真是聰明，教案《小學(xué)二年級語(yǔ)文教案 植物媽媽有辦法》。還有哪些蒲公英媽媽呢？（老師再請一位同學(xué)作蒲公英媽媽進(jìn)行對話(huà)交流）②多聰明的媽媽?zhuān)辛诉@神奇的降落傘孩子們就可以乘著(zhù)風(fēng)去旅行了。來(lái)，孩子們，讓我們一起乘著(zhù)風(fēng)去旅行吧�。ê⒆觽兤鹆⒛７缕压⒌�'樣子飄呀飄）老師隨機采訪(fǎng)多個(gè)學(xué)生：蒲公英寶寶，你想去哪兒旅行呢？孩子，你又準備飄到哪兒去呢？③剛才有這么多的蒲公英娃娃乘風(fēng)去旅行，接二連三的，課文中用了一個(gè)什么詞？（紛紛出發(fā)）④朗讀指導：蒲公英媽媽?zhuān)憧吹胶⒆觽兂酥?zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)，到大自然中去安家，你高興嗎？請讀出你此時(shí)的心情。孩子，你帶著(zhù)媽媽給你準備的降落傘去創(chuàng )造新的生活，你的心情又如何呢？你能通過(guò)朗讀表達你的心情嗎？（多請幾個(gè)學(xué)生讀，引導學(xué)生讀出心中的感受）
�。�2）玩中感受蒼耳媽媽辦法的奇妙。植物媽媽有辦法 TITLE=小學(xué)二年級語(yǔ)文教案①情境中師生對話(huà)交流：請問(wèn)你是？（根據學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒼耳的小圖片作胸牌）蒼耳媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長(cháng)大要去旅行，請問(wèn)你有什么聰明的辦法嗎？②真巧，我今天在半路遇到了你的寶寶（師出示蒼耳種子），先讓大家認識一下你的寶寶好嗎？（師出示蒼耳種子讓學(xué)生看看、摸摸、掐掐）③蒼耳媽媽?zhuān)以趺礇](méi)看見(jiàn)你給娃娃準備的帶刺的鎧甲呀？（結合蒼耳種子認識）原來(lái)這就是帶刺的鎧甲呀，剛才哪些小朋友掐過(guò)蒼耳娃娃的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)掐的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（體會(huì )蒼耳外殼的堅硬）④可是穿上這樣一件帶刺的鎧甲多難受呀，請問(wèn)你為什么還要給寶寶穿呢？這個(gè)辦法管用嗎？我們來(lái)玩一玩，試一試。（讓這位學(xué)生把蒼耳扔在同學(xué)和老師的身上，體會(huì )文章中的“掛住動(dòng)物的皮毛”）⑤朗讀指導：真是可憐天下父母心呀，把你的奇思妙想讀一讀吧。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀蒼耳媽媽奇妙的辦法。
�。�3）、讀中明白豌豆媽媽辦法的絕妙。①情境中師生對話(huà)交流：請問(wèn)你是？（根據學(xué)生回答老師在他胸前貼上豌豆的小圖片作胸牌）豌豆媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長(cháng)大要去旅行，請問(wèn)你有什么聰明的辦法嗎？（多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）你的辦法也挺妙的。②激情朗讀：豌豆寶寶們，你們的媽媽用這種方法讓你們去旅行，你們有什么感受呢？能讀出你的感受嗎？“啪的一聲”是指什么聲音？豆莢怎么會(huì )“啪的一聲”炸開(kāi)呢？（被太陽(yáng)曬得很干很脆了）那“啪的一聲”該怎么讀呢？（引導學(xué)生讀得輕快、短促）如果加上表情你的媽媽會(huì )更放心（再指名讀）。如果加上動(dòng)作那就一定能把你們的心情表現得淋漓盡致，看看課文，想想可以加上那些動(dòng)作呢？（蹦著(zhù)跳著(zhù)）先指名讀再全班學(xué)生邊演邊讀。
4小結：這三位植物媽媽可真是聰明，送寶寶旅行各有絕招，那他們到底是靠誰(shuí)才能讓寶寶去旅行呢？根據學(xué)生回答，形成板書(shū)：風(fēng)力吹、動(dòng)物帶、太陽(yáng)曬（彈力）。植物媽媽有辦法 TITLE=小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
（三）、拓展延伸
寫(xiě)“趣”1、植物媽媽的辦法只有這幾種嗎？你還知道那些植物傳播種子的方法呢？（根據學(xué)生的回答師出示已預設的圖片：椰子、柳絮、鳳仙花、櫻桃、荷花……）2、你們知道的可真多呀，看來(lái)你們是一群細心的孩子，正如課文里所說(shuō)的，齊讀第五自然段。3、讓我們來(lái)當回小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種植物媽媽?zhuān)梢赃x老師提供的圖片中的植物，也可以選自己了解的植物（生寫(xiě)，師巡視指導）。4、交流、修改。5、老師讀題目，全班學(xué)生讀1、5自然段，請三個(gè)學(xué)生讀2、3、4自然段，創(chuàng )編一篇新的文章。
語(yǔ)文教案 篇3
課題：
24畫(huà)家鄉
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.在教師的指導下，畫(huà)自己的家鄉。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、朗讀
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖、磁帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導入：
你們的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？有幾個(gè)小朋友把他們的家鄉畫(huà)下來(lái)了，我們一起去看看吧！
二、精讀第二段，指導感悟
1.抓住美的景色，指導觀(guān)賞
圖上畫(huà)的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜歡嗎？
2.抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟
�。�1）教師播放朗讀磁帶，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的'美。
�。�2）教師示范朗讀，學(xué)生畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”
數數有幾句話(huà)，每句寫(xiě)的是什么？
�。�4）指導朗讀重點(diǎn)詞句。
指導讀好“那么······
那么······”的句式，表達對大海的喜愛(ài)�！耙凰宜摇薄把b滿(mǎn)”要重讀，體現魚(yú)蝦很多。
3.看圖介紹濤濤的家鄉。
4.師生共同總結學(xué)習過(guò)程：看圖——讀文——看圖解說(shuō)。
三、小組合作學(xué)第三段
1.師講清要求：（1）認真看圖，這是誰(shuí)的家鄉？在哪里？有什么景物？他喜歡做什么？
�。�2）讀文：用自己喜歡的方式讀，然后小組齊聲表演讀。
�。�3）看圖，有自己的語(yǔ)言解說(shuō)。
2.小組合作學(xué)習。
四、自由選擇一段自學(xué)
1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。
2.自學(xué)匯報。
�。�1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓
�。�2）指名解說(shuō)圖畫(huà)。
�。�3）指名表情朗讀最喜歡的句子。
�。�4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
3.出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”，學(xué)生讀句子、說(shuō)句子。
第2課時(shí)
一、復習鞏固
1.出示生字，指名認讀。
2.齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.游戲：師生對口形記生字。
4.給生字組詞。
二、看圖，指導背誦。
1.看圖提示背誦。
2.指名背誦，其他同學(xué)傾聽(tīng)。
3.背誦自己喜歡的部分。
三、指導寫(xiě)字
1.師范寫(xiě)生字，并講解，生觀(guān)察。
2.師針對寫(xiě)字中出現的不良現象進(jìn)行指導。
3.生明確要求，在書(shū)上描紅、練寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)自己的家鄉，以導游的身份介紹自己的家鄉。
語(yǔ)文教案 篇4
總體教學(xué)要求：
1、教給幼兒安全知識，預防事故發(fā)生。
2、培養幼兒良好的學(xué)習習慣、衛生習慣。
3、發(fā)展、開(kāi)發(fā)幼兒智力。
4、使幼兒具備上學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力、計算能力、觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力、空間想象能力。
5、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，具備一定的拼讀能力。
6、認識周?chē)挛�，知道事物的變化�?/p>
7、鍛煉身體，具有一定的運動(dòng)技能，增強體質(zhì)、預防疾病。
8、教給幼兒一些音樂(lè )知識，會(huì )唱簡(jiǎn)單的歌，會(huì )跳簡(jiǎn)單的舞，具備一定的繪畫(huà)技能。
拼音教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )18個(gè)復合韻母。
2、會(huì )拼讀單音節詞和雙音節詞。3、通過(guò)拼讀，認識一些事物。
4、學(xué)說(shuō)字、詞、句。
5、會(huì )根據拼音作畫(huà)。
6、通過(guò)拼讀，認識一些簡(jiǎn)單的漢字。
7、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)音節詞。
一、教材分析
本學(xué)期拼音教學(xué)內容：復習6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母及其學(xué)習復韻母相結合的拼讀，個(gè)別整體認讀音節，本冊教材主要由復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母三部分組成，教材編排力求符合學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，力求做到分量、程度適當，便于教和學(xué)。每個(gè)復韻母都配上一幅圖，以插圖指導幼兒正確發(fā)音，以字母與圖象教幼兒熟記字母，同時(shí)認讀四聲的標號。通過(guò)23個(gè)聲母，聲母與單韻母相拼音節的學(xué)習，使幼兒學(xué)會(huì )掌握簡(jiǎn)單的拼音技巧，用韻母帶調的拼音方法，不數調，一口讀出，并初步地學(xué)習了部分整體認讀音節及其直呼方法。
二教學(xué)要求
1.了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學(xué)習拼音的興趣。2.繼續養成良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內外作業(yè)。
3.幫助幼兒養成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢，為幼兒升入一年級做好準備，打好基礎。
4.這一學(xué)期幼兒主要掌握九個(gè)復韻母，五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母拼、讀、寫(xiě)的方法。5.通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫(xiě)和拼讀音節，字母之間不混淆。
三、根據以上分析制定相應的組織與實(shí)施措施。
拼音教學(xué)的組織與實(shí)施：為了使幼兒所學(xué)拼音知識，能夠為入小學(xué)打下良好的基礎。首先，根據漢語(yǔ)拼音的教學(xué)規律，并且遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒的個(gè)體差異，以集體教學(xué)活動(dòng)為主，采用小組活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)相結合的組織形式。在教學(xué)活動(dòng)中，以圖為主，以讀為主，幫助幼兒及時(shí)進(jìn)行鞏固復習，把重點(diǎn)，難點(diǎn)穿插于一日活動(dòng)，使幼兒的語(yǔ)言聽(tīng)辯能力逐步提高。
四、家園聯(lián)系
教師應與家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在園與家里的學(xué)習情況，以便發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，要求家長(cháng)每日督促，檢查孩子的作業(yè)，拼音要多讀，多寫(xiě)，對孩子不懂的和沒(méi)有完全掌握的知識，能夠及時(shí)的反饋給教師。
第一課時(shí)復韻母
教學(xué)內容：ai
教學(xué)目標：1、掌握ai的'讀音和字形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、拼讀音節，感知ai音的存在。
教學(xué)重點(diǎn)：認ai的讀音和字形。教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
漢語(yǔ)拼音王國里有一小家叫復韻母的，媽媽生了9個(gè)女兒，分別叫ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er。今天我們來(lái)和大姐ai交朋友，我們先和她打招呼：ai姐姐，你好！
二、教學(xué)ai的發(fā)音
1.師講ai的發(fā)音要領(lǐng)，幼兒學(xué)發(fā)ai音。2.師講ai的字形書(shū)寫(xiě)。幼兒書(shū)空。3.教念發(fā)音和字形口訣。
4.強調記住ai的字形：ai由哪兩個(gè)字母組成？誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？。5.學(xué)習四聲
�。�1）出示ai的四聲
�。�2）觀(guān)察聲調打在誰(shuí)頭上？復習標調歌。（3）練習四聲發(fā)音。
�。�4）師說(shuō)聲調，幼兒發(fā)音。（5）區別二聲和四聲。三.教學(xué)拼音學(xué)話(huà)
幼兒試拼，指名拼，師教幼兒讀字、詞、句，并講字、詞、句的形式。四、指導書(shū)寫(xiě)ai
1、幼兒觀(guān)察ai占哪個(gè)格子？師示范每行寫(xiě)六個(gè)的方法。2、幼兒書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，要求邊寫(xiě)邊記讀音和字形。3、表?yè)P寫(xiě)的好又快的孩子，鼓勵不會(huì )寫(xiě)的孩子。
五、總結：
今天認識的朋友是誰(shuí)？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、借助漢語(yǔ)拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內容第一句，初步理解體會(huì )課文第二句的詩(shī)意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識5個(gè)生字，
課前準備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)子字：家，小朋友們認識它嗎?
2、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
3、老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導識字讀詞。
師：這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁(yè)，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、指導朗讀：
(1)學(xué)習第一行。
A、指導體會(huì )、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名請學(xué)生讀
師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍天.
聽(tīng)出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂(lè )呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
師：藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢?(烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……)
(2)、學(xué)習第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)呢!他們在說(shuō)什么呢?
對呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
指名請學(xué)生讀
師：聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè )的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
B、樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……)
你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì )怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(cháng).小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著(zhù)魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學(xué)習第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(cháng)，種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(cháng)得這樣快?這棵種子長(cháng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家.
聽(tīng)出來(lái)了,你的'家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學(xué)習5、6行。
小朋友，白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
(學(xué)生如果說(shuō)不出，就請他們再讀讀書(shū)，從書(shū)里去找答案)
結合學(xué)習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀(guān)的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)，
你覺(jué)得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長(cháng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚(yú)兒在小河，多么快樂(lè )，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺(jué)真好啊!讓我們一起來(lái)讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------
7、齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī). 書(shū)要讀得美,姿勢先要美.看看誰(shuí)的姿勢最美.老師給你們配上音樂(lè ).)
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀? 誰(shuí)能看著(zhù)屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?(請小朋友加上自己的動(dòng)作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學(xué)生回答老師出示詞卡并請學(xué)生貼到相應的位置。(藍天、樹(shù)林、小河、泥土)
三、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國等詞語(yǔ)。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互檢等。)
(2)認讀生字。
從詞過(guò)渡到字
師：生字寶寶從詞語(yǔ)中挑出來(lái)，你還會(huì )認識它嗎?
出示生字卡片認讀
(3)指導寫(xiě)字
語(yǔ)文教案 篇6
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？
�。ㄍ队罢故静糠謱W(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。
�。▽W(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）
師：給同位看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。
�。▽W(xué)生互相讀）
二、學(xué)習新課
師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習喜歡的詞語(yǔ)好嗎？
�。ㄍ队俺鍪颈菊n生詞）
師：這些字你認識嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。
�。▽W(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì )認的字）
師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì )學(xué)習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：?jiǎn)?wèn)老師。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )的互相幫助。
�。▽W(xué)生在小組互相讀生字）
師：請4個(gè)小朋友合作讀。
師：指名當小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒(méi)有拼音了，還認識嗎？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）
�。◣煱言~語(yǔ)中的生字變成藍色）
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著(zhù)它，自己讀。
�。信荣愖x）
師：不知打亂順序還會(huì )讀嗎？
�。ㄖ该x）
師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。
�。ㄉ呑x邊擺）
師：請一個(gè)識字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認識嗎？
�。ǔ鍪菊n文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。
�。ㄉ鷮W(xué)著(zhù)老師的樣子練習讀）
師：誰(shuí)愿意單獨站起來(lái)讀，跟老師比一比。
�。▽W(xué)生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著(zhù)她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰(shuí)敢挑戰她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著(zhù)了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。
�。ㄖ该麑W(xué)各種鳥(niǎo)叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來(lái)了……所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭鳴。
師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好，請起來(lái)讀。
�。ㄖ该x書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著(zhù)你們到大自然里去看看春天。
�。◣煶鍪疽环禾斓膱D，把學(xué)過(guò)的.詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現的是這個(gè)詞語(yǔ)）
�。◣熣垖W(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？
教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）
[點(diǎn)評]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，學(xué)前教育有著(zhù)較大的差異，有的學(xué)前已認識幾百個(gè)字，有的只認識幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學(xué)習信心。想照顧全體，結果都沒(méi)照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設計就尊重了學(xué)生的差異，體現了層次性，學(xué)生根據自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是：“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花朵開(kāi)放了，小雨沙沙下，我笑了�！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿(mǎn)足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒(méi)有急于教學(xué)生統一認讀，而是問(wèn)：“這些字你們認識嗎？認識哪個(gè)就讀哪個(gè)�！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問(wèn)了一句：“還沒(méi)學(xué)了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說(shuō)：“我自己預習的�！薄皨寢尳痰��！薄處熐擅畹囊粏�(wèn)，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。
這一環(huán)節的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現的機會(huì )。
二、多種形式復現生字，多種感官參與活動(dòng)
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無(wú)意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調動(dòng)起來(lái)。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6．找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7．做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
8.．把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導學(xué)生讀詞語(yǔ)。
9．看畫(huà)貼詞語(yǔ)，師出示一幅美麗的春天圖畫(huà)，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復現生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標準實(shí)驗教科書(shū)的指導思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)眼中的春天，寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，把課內學(xué)習和課外生活有機結合起來(lái)。
又如，對詞語(yǔ)的理解，閆老師注意創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生自己去感悟�！鞍嬴B(niǎo)爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來(lái)到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著(zhù)了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)的叫聲。教師請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)學(xué)各種鳥(niǎo)叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥(niǎo)的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來(lái)了，所有的鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個(gè)詞，老師也創(chuàng )設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領(lǐng)著(zhù)你們到大自然里去看看春天�！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個(gè)詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當的位置。學(xué)生在貼圖的過(guò)程中，在熟悉的生活畫(huà)面中，既鞏固了識字又感悟了詞語(yǔ)的意思，這從老師后來(lái)指名讀詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來(lái)，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì )對這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習了解有關(guān)鯨的更多知識。
【設計理念】
依據教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內容，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習生字新詞。
〖教學(xué)流程〗
一、導入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)習生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習內容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)鯨魚(yú)。
2、學(xué)生反駁教師鯨是魚(yú)類(lèi)這一觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動(dòng)學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現交流，充分調到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習熱情。
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
這樣設計，讓學(xué)生整體感知課文內容，自學(xué)字詞。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解
這樣設計整體把握事物的特點(diǎn)，培養了概括能力，為學(xué)習下文打下了鋪墊。
四、課堂練習
1、選擇正確讀音：
上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕獲(bu pu) 立即(ji ji)
2、形近字組詞：
鯨( ) 肢( ) 濾( ) 肺( )
魚(yú)( ) 枝( ) 慮( ) 柿( )
3、根據課文內容填空：
�、� 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚(yú)類(lèi)而是屬于 。
�、� 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
這樣設計練習讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
〖教學(xué)流程〗
一、復習導入
1、復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2、故事法導入：
在大海里生存著(zhù)很多種魚(yú)類(lèi)，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎，它正準備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵
這樣設計導入新課，激起學(xué)生學(xué)習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。
鯨和蝦將軍會(huì )找哪些理由作為自己的論據?充分讀課文，邊讀邊體會(huì )鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習，并交流學(xué)習所得。
這樣設計，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探知。
二、引導學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內容，在交流討論中學(xué)習課文
1、第1段：
�、� 引導學(xué)生從鯨的`特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報。
�、� 如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì )怎么說(shuō)?請同學(xué)表演出來(lái)。
這樣設計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(cháng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉換練習的設計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。
2、第2段：
�、� 學(xué)生繼續匯報自己所學(xué)。
�、� 如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會(huì )怎樣說(shuō)?請同學(xué)們繼續表演。
3、第3～7段：
引導學(xué)生繼續按學(xué)習第1段的方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習，匯報總結板書(shū)。如：可以把鯨的種類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運用了怎樣的說(shuō)明方法?
這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結一定的學(xué)習法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得最多的知識。
三、總結全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過(guò)想象把故事表演完整。
這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達到頂點(diǎn)，同時(shí)又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng )作。
2、總結一課自己的收獲。
四、課堂練習
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以鯨的自述為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習提供一個(gè)思路，創(chuàng )設一個(gè)空間，這樣設計作業(yè)，才能使學(xué)生增長(cháng)更多的知識。
〖板書(shū)設計〗
1、外形：大 說(shuō)明方法：
2、是哺乳動(dòng)物： 胎生 做比較 列數字
鯨 3、種類(lèi)：須鯨和齒鯨 舉例子
4、吃食：蝦小魚(yú) 大魚(yú) 海獸 打比方
5、呼吸：垂直 傾斜 分類(lèi)別
6、睡覺(jué)：
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