（優(yōu)）語(yǔ)文教案6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
2、鍛煉想象力。
3、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、給加粗字注音：
牟取眾目暌暌哂笑棘手履行
2、解釋詞語(yǔ)：
哂笑：
牟�。�
棘手：
雨后春筍：
心安理得：
二、導入
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)身不可測的黑洞，于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。
作者：星期一，日本現代小說(shuō)家。
三、閱讀課文，整體感知
說(shuō)說(shuō)標題的意思?
四、學(xué)習課文
(學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題)
1、故事真否?
2、圍繞的話(huà)題是什么?
3、洞真的是無(wú)底嗎?
4、洞是比喻什么?
5、文章寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的'這些人是不是相象?
6、這幾種人你最贊同的哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
7、作者要說(shuō)的道理是什么?
五、探究活動(dòng)
1、討論文章主題。
2、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
六、教師小結
七、課堂練習
寫(xiě)一篇小作文。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、簡(jiǎn)介作者：冰心
二、出示目標
三、新授：
1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？我感受到了哪些樂(lè )趣？
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè )欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、思考：按照怎樣的順序介紹的？
�。ㄓ纱髣�(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）
3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥(niǎo)的哪些內容？
�。▽W(xué)生同桌討論后回答）
4、熟讀課文，體會(huì )作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標
三、學(xué)習新知：
1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景？為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們？
�。◤膶B(niǎo)的.描寫(xiě)中，最能體會(huì )出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài)）
2、體會(huì )作者是如何安排內容詳略的？
�。R、狗、貓、蟲(chóng)）――略寫(xiě)
鳥(niǎo)――――――詳寫(xiě)
3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。思考：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè )趣？
�。ㄗ鹬�、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對待動(dòng)物）
4、體會(huì )好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、閱讀短文，在學(xué)習中掌握文言實(shí)詞的含義。
2、把握文章主旨，理解文章說(shuō)明的道理。
3、加強對古詩(shī)文的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，加強對古詩(shī)文的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
2、把握文章主旨，理解文中說(shuō)明的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)為主，合作探究。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：查找相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、導入新課：直接導入。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，師生評議，注意讀準字音，讀得通順流利。
2、匯報查找資料情況，了解作者及背景。
3、檢查學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的預習情況。
三、指導自學(xué)。
學(xué)生自讀課文，結合注釋或工具書(shū)試著(zhù)翻譯理解文言文。
四、合作探究。
1、以小組為單位，互相交流自學(xué)體會(huì )，互相答疑解惑，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
2、討論對重點(diǎn)詞語(yǔ)的.理解，討論對文中主人公的，交流讀完后的體會(huì )。
五、匯報交流。
生匯報，師相機點(diǎn)撥指導。
六、加強朗讀。
生個(gè)別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對課文內容的理解。
七、推薦作業(yè)。
摘抄文中好詞佳句。
在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解，并彈出閱讀體會(huì )。
板書(shū)
丈夫空想空想狹隘
家當
妻子狹隘后果可悲
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識一種新筆畫(huà)。
3．體會(huì )三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。
教學(xué)準備：投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、提示課題。
1．小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，不過(guò)，能自己讀懂故事并學(xué)著(zhù)講故事會(huì )更有意思。咱們今天要讀的是一個(gè)關(guān)于小伙伴的故事。板書(shū)課題。
2．讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。
3．提問(wèn)：你有好伙伴嗎？你們經(jīng)常在一起干什么？
4．過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、初讀指導。
1．看圖讀故事開(kāi)關(guān)和結尾。
�。�1）看圖讀開(kāi)頭。①映示投影片1，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。小黑板先后出示下列詞語(yǔ)：小野豬小袋鼠小象指名讀、齊讀。
�、趶膱D上能看出它們干什么嗎？
�、鬯怨适碌谝痪湓�(huà)就告訴我們——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用紅色標出。a指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。b指導感情朗讀�！耙煌鄙仙皆詷�(shù)還可以怎么說(shuō)？（指圖）你們看，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興��！我們高高興興地來(lái)讀這句話(huà)。分組讀，表演。
(2)看圖讀結尾。
�、儆呈就队捌�2，問(wèn)：這幅圖上畫(huà)的什么？
�、诔鍪菊n文最后一個(gè)自然段。指導認識用紅筆標出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，讀輕聲。教師示范讀，學(xué)生齊讀。b指名讀“拉”和“啦”。同桌動(dòng)作演示。c怎么記住這個(gè)是拉，那個(gè)是跳呢？（引導學(xué)生注意偏旁部首）指導感情朗讀。指名度讀，強調要讀出三個(gè)小伙伴十分高興的語(yǔ)氣，而且形之于色。評議后分男女生讀。
�、墼俅斡呈就队捌�1，問(wèn)：讀了故事的結尾，知道三個(gè)小伙伴已經(jīng)栽好了樹(shù)。你們再看看這幅圖，讀讀開(kāi)頭，細心的小朋友會(huì )有疑問(wèn)嗎？（沒(méi)有工具兩手空空怎么栽樹(shù)呀？）
2.引入故事中間部分。
(1)引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)的步驟，相機出示下列詞語(yǔ)，指名讀：挖坑施肥培土澆水
(2)可是——出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
�、僦该x句中“沒(méi)有”和“怎么辦“。
�、谧杂勺x三句話(huà)，要求讀出問(wèn)話(huà)語(yǔ)氣。
�、鄯中〗M讀，相機指導。
(3)是啊，這也沒(méi)有，那也沒(méi)有，可怎么栽樹(shù)呢？同桌猜猜三個(gè)小伙伴會(huì )怎么辦。
(4)自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
(5)檢查自讀情況。
�、賳�(wèn)：哪些小朋友猜的'和做事里講的差不多？
�、诔鍪鞠铝性~語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。不要緊嘴巴鼻子拱把就③指名讀第二至五自然段，相機指導。
三、指導寫(xiě)字。
1．指名讀：同拉么
2．根據筆順提示集體書(shū)空。
3．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構，筆畫(huà)。
4．學(xué)生在《習字冊》上描紅。臨寫(xiě)。
四、課內作業(yè)。
1．用“一同”說(shuō)一句話(huà)。
2．熟讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、精讀訓練
1．看圖聽(tīng)課文錄音。三個(gè)小伙伴什么工具出沒(méi)帶卻栽好了樹(shù)，多有趣！要是能把這個(gè)故事有聲有色地講出來(lái)，演出來(lái)，比聽(tīng)它更有意思了。
2．指導講、演故事。
�。�1）交流：三個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）練讀課文，要求：把寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的自然段好好讀讀，讓老師和同學(xué)聽(tīng)了也喜歡。
�。�3）匯報朗讀，評議，教師重點(diǎn)指導讀好下列語(yǔ)句，體會(huì )小動(dòng)物們自告奮勇，承擔責任。
�、佟安灰o，不要緊，我有……”三個(gè)小伙伴都這樣說(shuō)，說(shuō)明他們都很積極主動(dòng)。
�、凇安灰粫�(huì )兒……”他們都不偷懶，相互配合得多好！
�。�4）難怪樹(shù)栽好了，它們那么愉快。齊讀結尾。
�。�5）師生聽(tīng)配樂(lè )邊讀邊表演。
�。�6）自由練習講演。
�。�7）指名上臺講故事，戴上頭飾表演，評選“故事大王”和“小演員”。
二、總結小朋友們在一起做事、玩耍，就應該像這三個(gè)小伙伴一樣，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，勁兒往一處使，才能很好地完成，得到快樂(lè )。
三、看圖講故事，深化認識小朋友看圖講故事多棒，咱們再試講一個(gè)《好伙伴》的故事，好嗎？投影片映示，教師引導講出故事內容。小結：小熊生病住院后，小伙伴們都帶上禮物來(lái)看望它，關(guān)心它。這個(gè)故事告訴我們，好伙伴還應該怎么樣？（互相幫助，互相關(guān)心）希望大家以后也能成為好伙伴。
四、指導寫(xiě)字
1．生字卡出示：巴把沒(méi)有要
2．指名讀，書(shū)空，相機教學(xué)筆橫折彎。
3．同桌討論識記方法，交流。
4．教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導：把、沒(méi)、要、
5．學(xué)生在《習字冊》上描紅，臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1．選字填空有友青青（）許多好朋友。
2．回家把兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
注意結合所學(xué)內容的主要點(diǎn)小結即可，突出學(xué)習收獲即可。
。
1.完成課后練習。(A)
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會(huì )，學(xué)會(huì )運用。(B)
3、讀后感。(C)
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì )鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的.理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫(xiě)細致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現力，可以借此訓練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)構想】
針對本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結構的層次美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì )情感的變化美，鄂教版語(yǔ)文八年級下冊第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì )陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。
要實(shí)現這些構想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始、小結或者與下個(gè)步驟的銜接、過(guò)渡處，我都設計了一段或長(cháng)或短的引導語(yǔ)，力求在準確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫(xiě)景的方法時(shí)，我也盡可能的運用四字詞語(yǔ)和排比、對偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次，我認為“美”感的獲得主要還得通過(guò)“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小，如果走馬觀(guān)花，僅從大處著(zhù)眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎上，教學(xué)重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應充分鼓勵，學(xué)生膚淺浮泛的理解應給予引導，學(xué)生空洞偏離的分析應予以糾正。
美文自然應美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著(zhù)這樣的收獲去發(fā)現美、感受美、表現美。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．感受作者筆下三峽的獨特風(fēng)光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2．體會(huì )本文總分結合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。
3．學(xué)習掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法，初中二年級語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級下冊第六單元教案》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：文章結構及描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：部分內容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導入
1．中國第一大河是——?(長(cháng)江)
2．那么，浩瀚的長(cháng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀(guān)的風(fēng)光當屬——?(三峽)
3．今天，我們就隨著(zhù)北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題組成的導語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫(xiě)內容的地理位置、作者及寫(xiě)作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字。
(這是對課文的初讀，只在準確層面上提出要求。)
二、讀課文
1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂(lè )美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現了無(wú)限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文，注意節奏、語(yǔ)調。
2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。
(對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優(yōu)美。教師的'解重在強調本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂(lè )美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對節奏和語(yǔ)調的具體要求。)
3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。
(這一環(huán)節是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(cháng)。如果中等水平的學(xué)生都沒(méi)有達到要求，這個(gè)環(huán)節就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復讀，方法可以是教師的指導讀，也可以是學(xué)生的互助讀�？傊�，要大多數學(xué)生達到標高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)
4．下面就請同學(xué)們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內容，比較適合通過(guò)默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過(guò)同伴互助、合作解決問(wèn)題，還有解決不了的，留待全班探討。)
5．釋疑，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”(即“自非亭午，不見(jiàn)曦月”、“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì )“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì )王權至上，皇帝有命令，行船者是冒著(zhù)九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾。)
6．教師補充學(xué)生的疏漏。
(學(xué)生在全班提出的疑問(wèn)，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個(gè)問(wèn)題對文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒(méi)能提出來(lái)，則需要教師
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