語(yǔ)文教案【集合7篇】
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過(guò)河》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、自讀識字
第一課時(shí)
（一）激情導趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽(tīng)課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習生字。
1、抽讀：
開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是xxxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫(xiě)字指導。重點(diǎn)指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
此教學(xué)過(guò)程可結合動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習》輔助進(jìn)行。
7、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
復習鞏固生字。
1、認讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
四、鞏固延伸、學(xué)習感悟朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
3、實(shí)踐活動(dòng)。
看童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把看后的感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習有什么指導意義
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì )漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì )。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現科學(xué)家的話(huà)是錯的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識到要用心聽(tīng)，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂(lè )趣，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作，做中體會(huì )”兩方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀，讀中感悟。
《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對話(huà)的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的'主要方式�！彼�，在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì )人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂(lè )。如在讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。然后同桌之間讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。而后，通過(guò)指名讀，小組讀體會(huì )兩個(gè)小朋友對這個(gè)問(wèn)題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問(wèn)，明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現朗志萬(wàn)的話(huà)錯了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現自己受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)時(shí)應用什么語(yǔ)氣。通過(guò)老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會(huì )到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話(huà)，也可以讓學(xué)生結合課文內容想一想后再大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從他的話(huà)中讀明白了什么。這樣，學(xué)生不會(huì )脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著(zhù)文本進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、動(dòng)手操作，做中體會(huì )。
要讓學(xué)生讀懂課文內容不是很難，但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì )動(dòng)手操作的樂(lè )趣，明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上，我先準備了一條金魚(yú)和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗結果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生很快就體會(huì )到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的”這句話(huà)的含義。在學(xué)完課文后，我再一次將一個(gè)有趣的話(huà)題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過(guò)來(lái)，請問(wèn)會(huì )出現什么情況？A、水會(huì )全部倒出來(lái)。B、水不會(huì )倒出來(lái)。學(xué)生看完后，爭議紛紛，在老師的引導下，他們選擇要動(dòng)手做做看來(lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識，將內容進(jìn)行了拓展，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯。但也出現了幾個(gè)不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如，在引導學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí)，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì )做什么動(dòng)作，用表演的形式來(lái)朗讀這句話(huà)。有的學(xué)生就加上了一些粗魯的動(dòng)作或不文明的語(yǔ)言，這樣反而過(guò)火地強調了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習慣，起到適得其反的結果。在引導學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話(huà)后，我出了“（）說(shuō)的話(huà)也不一定是對的，要（）�！边@樣一句話(huà)讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看”來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，有的學(xué)生說(shuō)：“小偷說(shuō)的話(huà)也不一定是對的，要自己試試看�！蔽耶敃r(shí)沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)與正確的引導，導致后面幾個(gè)同學(xué)也出現說(shuō)偏題的現象。如果我及時(shí)引導說(shuō)：“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家，是有一定權威性的人物，他說(shuō)的話(huà)一般人都會(huì )相信的。小偷的話(huà)當然不可信，他是一個(gè)壞人，沒(méi)有人會(huì )相信他的話(huà)。要在括號里填有一定權威性的人物才行�！蔽蚁雽W(xué)生聽(tīng)了后，也一定能夠及時(shí)明白題意，就不會(huì )這樣的課堂尷尬了。
提高語(yǔ)文教學(xué)素養，培養語(yǔ)文教學(xué)機智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，才能不斷進(jìn)步，做得更好。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習目標：
1認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)
六、學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的`是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。）
四、課堂作業(yè)
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿、絲麻毛皮竹禾米谷16個(gè)漢字，能夠讀準字音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準字音。
教學(xué)準備：
生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準音。
教學(xué)準備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方動(dòng)物樂(lè )園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)犬
瞧，動(dòng)物樂(lè )園到了，你們看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫犬，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰(shuí)能向大家介紹介紹�？梢越榻B狗和人類(lèi)的友誼，狗的生活習性，種類(lèi)
過(guò)渡：嗬，動(dòng)物樂(lè )園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)羊
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀齊讀
3．教學(xué)鹿
(1)綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì )念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車(chē)讀
4．教學(xué)蟲(chóng)
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個(gè)調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(chóng)
(2)小朋友，想想看，小蟲(chóng)子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚(yú)、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導學(xué)生說(shuō)：我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機出示：貝
魚(yú)：你看，它搖著(zhù)尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢，它是魚(yú)(領(lǐng)讀)。哎，魚(yú)兒在干什么呀?你還知道有哪些魚(yú)?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽(tīng)，空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥(niǎo)，領(lǐng)讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥(niǎo)，你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們在動(dòng)物樂(lè )園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫(huà)上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲(chóng)、貝、魚(yú)、龜、鳥(niǎo)，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛(ài)的新朋友，來(lái)到我們小朋友的書(shū)上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見(jiàn)面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著(zhù)圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的'每一個(gè)角落，你們能找出他們來(lái)嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對著(zhù)我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來(lái)，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂(lè )園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門(mén)口把歌唱，
鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語(yǔ)識字。
(五)請小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫(huà)一畫(huà)，并把它介紹給周?chē)男』锇椤?/p>
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè )園，創(chuàng )設了一定的情境，讓學(xué)生在參觀(guān)動(dòng)物樂(lè )園的過(guò)程中識字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂(lè )園，就請小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?；到教蟲(chóng)的時(shí)候老師這樣說(shuō)：還有一個(gè)調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準音。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準音。
教學(xué)準備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、識字指導
1.老師出示一根長(cháng)長(cháng)的絲線(xiàn)，請學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(解釋?zhuān)阂驗榻z很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導學(xué)生初步了解絲字的演變過(guò)程。)
老師示范讀指名讀齊讀
2、指導理解麻。教師出示準備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用麻組詞。
(1)指名會(huì )讀的學(xué)生認讀生字。表?yè)P讀音準確的孩子，并請他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識這些字的。
(2)表?yè)P借助拼音讀準字音的學(xué)生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準字音。
�。B透學(xué)法指導，引導學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識字。）
(3)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解毛、皮。請學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用皮組詞。
(1)出示毛字，指名會(huì )讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
(2)指導觀(guān)察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的毛，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用毛練習組詞。
�。ń處熥⒁饫弥庇^(guān)的實(shí)物，引導學(xué)生理解字義。）
指名讀同桌一起讀齊讀
4、理解禾、米。指導看掛圖，幫助學(xué)生了解禾是指農作物。有一種禾苗長(cháng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示米，引導學(xué)生用米字組詞。
�。ㄒ龑W(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程。引導思考：你覺(jué)得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫(huà)一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并板書(shū)禾的古文字。從實(shí)際出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的距離，幫助學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。）
5、理解谷。引導學(xué)生觀(guān)察圖，告訴學(xué)生谷也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì )讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀同桌一起讀齊讀
指導學(xué)生用絲字組詞。
6．教學(xué)竹。
(1)出示竹字，指名會(huì )讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察掛圖，說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱(chēng)。
(3)對照掛圖，你有好方法來(lái)記竹字嗎?根據學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出竹字的象形之處。
�。ㄉ呱现v臺，指著(zhù)黑板上的圖。說(shuō)：我覺(jué)得，竹的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著(zhù)的葉子。然后這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。）
二、練習
1．對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字。
教學(xué)隨筆
我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點(diǎn)，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來(lái)，引導學(xué)生學(xué)習。
在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運用于識字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。教學(xué)中，教師引導學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導學(xué)生學(xué)用結合。
關(guān)于識字教學(xué)，教師沒(méi)有單純地為識字而教識字，而是在識字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習方法，進(jìn)行適當的知識拓展，注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )默讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法，特別是心理描寫(xiě)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫(xiě)并體會(huì )其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談己對課文內容的理解與認識，提升自己的認識，正確把握的內涵。
一、故事導入：
第二次世界大戰期間，一個(gè)美國飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德國執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，光是想象著(zhù)飛機被擊中，自己將尸骨無(wú)存，就堅持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來(lái)就行。飛機升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無(wú)線(xiàn)電的指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，這個(gè)并不難做到。接下來(lái)他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱(chēng)為“孤膽英雄“，他說(shuō)，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？
他就是莫頓亨特，美國的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫(xiě)下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節課就一些這究竟是怎樣的`一段經(jīng)歷。
請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。
二、預習檢測
出示學(xué)習目標 上節課已經(jīng)提前布置了預習的作業(yè)，現在來(lái)檢測一些大家預習的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們要達到這些學(xué)習目標。
三、讀一讀
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并以此復述課文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語(yǔ)言。（出示幻燈片）
四、說(shuō)一說(shuō)
那么我是個(gè)什么樣的人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來(lái)回答：從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。（生回答）
�。ň唧w是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導）
�。ㄍㄟ^(guò)讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節使我發(fā)生了這么大的變化呢？
五、品一品
作者是通過(guò)哪些人物描寫(xiě)方法來(lái)體現自己復雜的內心世界的？自己找一找勾畫(huà)出來(lái)。
看來(lái)大家有很多的想法，為了使你的語(yǔ)言更加流暢，思路更加清晰，現在請大家以小組為單位進(jìn)行組內活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。
�。w會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）
六、悟一悟
經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應該怎么做？
�。鞔_：遇到困難應該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會(huì )克服所有困難。）
七、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
《搭石》教學(xué)設計
教材分析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此，本節課的設計力求體現“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合畫(huà)面體驗，理解文本。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習，質(zhì)疑
1．上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內容？
2．在學(xué)習中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習課文，解質(zhì)疑
1．在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì )一下家鄉的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應指導學(xué)習，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2．找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì )停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì )想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來(lái)走搭石，師隨機抽幾個(gè)上臺走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì )造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節器有序，對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據研究表明識別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線(xiàn)條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì )摔倒�！睙o(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉村人們走搭石的美景�！�
5．真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會(huì )看成“理所當然”？
師：為什么人們會(huì )覺(jué)得是應該的？
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì )……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著(zhù)讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會(huì )人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著(zhù)一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。要實(shí)現語(yǔ)文課這一教學(xué)目標，就必須強調通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì )自己能讀懂的.內容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子；“三讀”帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶�！�
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7．學(xué)習、了解了作者家鄉的搭石，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū)： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。
板書(shū)設計：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著(zhù)手：
1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”統領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉人們走搭石的情景，把家鄉搭石美麗風(fēng)景展現在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻精神，以及鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想互幫互助的人性之美。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2．會(huì )認7個(gè)字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．“我”的書(shū)寫(xiě)。
2．了解影子的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
抽讀學(xué)過(guò)字的卡片：在 月 有 傘
二、談話(huà)導入
1．教師出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。
謎底：影子
2．在什么情況下會(huì )出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習第4課《影子》板書(shū)課題，看看書(shū)中的小朋友的.影子有什么特點(diǎn)？
指導學(xué)生看懂圖意
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的都有什么？他在干什么呢？
2．出示第二幅圖
提問(wèn)：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？
過(guò)渡語(yǔ)：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準確。
2．學(xué)生再次讀課文，要求在課文中畫(huà)出生字和會(huì )認的字，把生字和會(huì )認字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學(xué)輪流讀課文，相互正音。
4．抽讀生字和會(huì )認字卡片。
四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)。
1．自己讀全文，標出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）
2．學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書(shū)：前 后
�。�2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學(xué)結合問(wèn)題進(jìn)行討論。
�。�3）請學(xué)生回答。（當太陽(yáng)在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結合學(xué)生回答引導學(xué)生看第一幅圖。
�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽(yáng)在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出小朋友、太陽(yáng)、影子的位置。
�。�5）請大家再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中把影子比作什么？
�。�6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�7）學(xué)生試背一背。
3．學(xué)習第二自然段
�。�1）照學(xué)習第一段的方法學(xué)習這段。
提出問(wèn)題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說(shuō)一說(shuō)？在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）學(xué)生結合兩個(gè)問(wèn)題思考。
? ? ??（3）四個(gè)同學(xué)一起討論。
�。�4）請學(xué)生匯報學(xué)習情況。板書(shū)：左 右
�。�5）學(xué)生用學(xué)習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�6）試著(zhù)背誦第二段。
4．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)影子有什么特點(diǎn)？
5．練習背誦全文。
�、僮杂杀�。
�、谕阑ケ�。
�、壑该痴b。
五、除了在太陽(yáng)底下能出現影子，還有什么時(shí)候也會(huì )出現影子？請你們自己親自去試驗一下。
六、學(xué)習生字
1．抽讀生字卡片：個(gè)、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3．學(xué)習新筆畫(huà)和新偏旁。
4．識記字形
�。�1）自己自學(xué) ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？
�。�2）讀讀生字卡片的詞語(yǔ)，了解字意。
5．小組同學(xué)合作學(xué)習，有問(wèn)題共同學(xué)習，比比誰(shuí)說(shuō)得最好。一會(huì )兒請他在全班講一講。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養同學(xué)的觀(guān)察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學(xué)們，上節課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（同學(xué)答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自身去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、同學(xué)自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會(huì )讀，讀準確。
5、同學(xué)再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他同學(xué)正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1、指導第一、二句。
�。╨）（放遠看柳樹(shù)的圖片或錄像）
�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（同學(xué)自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的`柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）同學(xué)自讀。
�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的發(fā)明力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來(lái)背。
四、指導說(shuō)句，寫(xiě)句
1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自身的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2、指名說(shuō)。
3、和同桌說(shuō)。
4、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。
五、安排作業(yè)
1、回家修改自身寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2、背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1、開(kāi)火車(chē)背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、講評
講評同學(xué)寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）
l、選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2、指出缺乏之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順）
三、指導寫(xiě)生字
1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。同學(xué)觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。
2、同學(xué)提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書(shū)空，讓同學(xué)記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(cháng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
3、同學(xué)自身練習，老師指導。
四、板書(shū)設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
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