- 獅子和鹿教案 推薦度：
- 獅子和鹿教案 推薦度：
- 獅子和鹿教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
獅子和鹿教案模板
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的獅子和鹿教案模板，希望能夠幫助到大家。
獅子和鹿教案模板1
【學(xué)習目標】
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、（課前板書(shū)：２8XX獅子和鹿）今天我們學(xué)習２8課，讀讀課題
瞧，課題上帶有＊，這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習，只需要讀懂大致意思）自己學(xué)習課文內容你會(huì )用哪些方法？（如：、詞典、聯(lián)系上下文等）現在我們繼續用這些方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺(jué)得什么地方有趣，還有什么地方有疑問(wèn)，都請做上記號。
二、讀課文，體會(huì )鹿的情感變化
�。�、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話(huà)說(shuō)清楚嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（然后再指名說(shuō)，注意引導學(xué)生把內容說(shuō)清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話(huà)。）
�。�、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書(shū)：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì )體會(huì )鹿的感情。
�。�、鹿的感情有哪些變化？（師板書(shū)：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）
�。�、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現地展現出來(lái)。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導學(xué)生對照課文進(jìn)行評價(jià)）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習要求有所了解；對學(xué)習方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)，旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養學(xué)生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評的'過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內容。
�。�、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，不強求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文
學(xué)完了這兩課，你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。
四、讀故事《公雞和母雞》，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理
〖板書(shū)
�。玻福{子和鹿
欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生
引導學(xué)生理解故事所蘊含的道理
通過(guò)比較，開(kāi)闊思路和視野，學(xué)習用多種方式進(jìn)行閱讀。
獅子和鹿教案模板2
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設計理念：
1、根據特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。XX是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解XX的內容，使學(xué)生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生概括課文的能力
2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )故事所蘊含的道理
教學(xué)流程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了（課件出示：小鹿）
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評價(jià)自己的吧？出示：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。ㄉR讀）師板書(shū)：角精美別致
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿(mǎn)意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄉR讀）師板書(shū)：腿太細難看
5、師：當經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開(kāi)書(shū)，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ 2、檢查詞語(yǔ)，出示欣賞勻稱(chēng)精美別致
抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生
3、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ ①誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？ ②出示提示，指導說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己XXXXXX的身段和XXXXXXX的鹿角，抱怨XXXXXX的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那XXXXX救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
三、細讀故事，知鹿。
根據學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。） D、指導朗讀。
師：小鹿，當你發(fā)現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝） 師：那你就興奮地夸夸自己吧！師評價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！
D、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對腿的'不滿(mǎn)意。
師評價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著(zhù)老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。（師配樂(lè )朗讀第六自然段） C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？ （生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了�！�
D、多緊張的場(chǎng)面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記？師配樂(lè )讓學(xué)生展示讀。
G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì )對自己的角和腿說(shuō)什么呢？
出示鹿對著(zhù)美麗的角說(shuō)：“�！�
鹿對著(zhù)細長(cháng)有力的腿說(shuō)：“�！�
I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……（出示齊讀）“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了�！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得呢？
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？（聯(lián)系生活談一談）
3、小結：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長(cháng)處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。（出示，齊讀）“尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì )汲取許多人生的智慧。
獅子和鹿教案模板3
教學(xué)目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
A案
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的.故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
獅子和鹿教案模板4
教學(xué)目標
1。正確、流利有感情地朗讀課文
2。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理
3。培養獨立閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，揭示課題
1。師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學(xué)習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個(gè)故事又會(huì )給我們什么啟發(fā)。
教師板書(shū)課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。
2。出示獅子和鹿的圖片，師：看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？
學(xué)生回答。
師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、初讀全文，了解大意
1。師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
學(xué)生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書(shū)姿勢。
2。利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3。指名分段朗讀課文，糾正發(fā)音。
4。播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？
指名回答。
提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。
三、深讀課文，領(lǐng)悟道理
1。通過(guò)前后對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變
�。�1）師：這則寓言的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，自己練習有感情的讀一讀。
�、賹W(xué)生朗讀，師出示句子，齊讀。
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、趲煟核炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
指名答。
�、蹘煟寒斔l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？
提示：鹿對角是喜愛(ài)、贊美：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長(cháng)讀，抒情一些。
�、軒煟和瑢W(xué)們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。
學(xué)生把面前的課桌當作那池清水，對著(zhù)“鏡子似的湖面”發(fā)自?xún)刃牡刭潎@：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、萦谩岸嗝础嗝础眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么XXXXXX！
我們的祖國多么XXXXXX，多么XXXXXX！
XXXXXXXXXXXX多么XXXXXX，多么XXXXXX！
�。�2）師：小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？找找相關(guān)內容。
�、賹W(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、趲煟赫l(shuí)能讀好這一句，應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣？
提示：鹿對腿，則是不滿(mǎn)和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語(yǔ)調低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿(mǎn)。
�。�3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”
指名朗讀，引導學(xué)生找出句子中的反義詞。
2。師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？請同學(xué)們自由讀第五、六自然段。
學(xué)生自由朗讀。
3。感悟鹿遇險的經(jīng)過(guò)
師：同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著(zhù)，殊不知遠處的'樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著(zhù)它，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑�！@次，獅子再也沒(méi)有追上。
學(xué)生聽(tīng)老師講述，想象當時(shí)的情景。
師：好了，聽(tīng)老師講了鹿的遇險經(jīng)過(guò)，你好像看到了什么？
例：（1）當看見(jiàn)鹿角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹(shù)杈，這不是想害我嗎？
�。�2）趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，鹿心里很緊張，��！多虧了這四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”咱們再把這兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過(guò)。
師：咱們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。
4。師：同學(xué)們，通過(guò)這件事，你有什么樣的感受？
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
例：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5。師小結：
尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。
四、拓展延伸，推薦閱讀
師：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，請同學(xué)們課后抽時(shí)間閱讀。在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
獅子和鹿教案模板5
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語(yǔ)。
2、在茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過(guò)今天我們要學(xué)習的這篇童話(huà)故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自學(xué)課文，體會(huì )內容：
1、大聲讀課文，找出兩個(gè)多音字。
2、四人小組思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
3、交流：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(cháng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、了解課文內容：
1、一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己的角怎么樣？從哪里看出來(lái)？（欣賞、多么）
2、填上合適的詞語(yǔ)：（）的'身段（）的角
3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來(lái)？（抱怨）
5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。
7、后來(lái)呢？繼續讀課文。
8、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
四、延伸拓展
自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
獅子和鹿教案模板6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
XX是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現小鹿當時(shí)的心情，是進(jìn)行朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用的珍貴語(yǔ)例；最后一句意味深長(cháng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。
設計理念
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著(zhù)非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。
教學(xué)準備
自制
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。
設計意圖：形象展示，問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì )有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家把書(shū)翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞勻稱(chēng)珊瑚精美別致
抱怨撅嘴皺眉沒(méi)精打采
灰心喪氣掙脫獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認識了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當小老師？
3、概括故事的主要內容
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。不過(guò)，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角
腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、引讀2—4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，今天突然發(fā)現，所以驚喜萬(wàn)分，生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著(zhù)離開(kāi)了，對著(zhù)自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：可是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語(yǔ)文課程標準》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！痹诶首x訓練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )，充分表現出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會(huì )使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們再來(lái)體驗一下。
設計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，特別是課文所描寫(xiě)的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng )設情境。
對于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的'角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗到了緊張，驚心動(dòng)魄？
4、這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”咱們再把這兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
5、咱們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì )顯得四平八穩，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì )到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過(guò)老師一次次深入引導，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì )成為學(xué)生精神文化之旅的親切導游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
�。�、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？你還會(huì )欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�。�、是��！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到這里，你想對鹿說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(cháng)得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）
�。�、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書(shū)交上朋友，成為真正的讀書(shū)人，因為讀書(shū)人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強烈的閱讀愿望。
板書(shū)設計：
獅子和鹿
圖片
角腿
美麗難看
差點(diǎn)送命獅口逃生
獅子和鹿教案模板7
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2。過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
3。情感與態(tài)度目標：教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事中的寓意：尺有所長(cháng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1。課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？ 2。這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的`角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3。師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1。你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧�。ㄕn件出示自讀要求。）
2。老師要看看同學(xué)們讀書(shū)時(shí)認不認真，請同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，你都認識它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
A、同桌互相讀。B、開(kāi)火車(chē)讀。C、生齊讀。
3。你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名根據提示說(shuō)一說(shuō)。
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1。師：故事到底怎么向我們展開(kāi)呢？讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請同學(xué)們自由讀一讀課文1—3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書(shū)鹿角
2。小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書(shū)美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A。它把自己的角比作什么？ （珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀
B。小鹿，小鹿，你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝） C。同學(xué)們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？ （2）帶著(zhù)你的滿(mǎn)足，帶著(zhù)興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)
3。正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價(jià)自己的腿？板書(shū)鹿腿
A。它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書(shū)難看
B。小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角） C。你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？ 個(gè)別讀、齊讀
4。師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時(shí)刻啊，帶著(zhù)你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段
�。�1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
�。�2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句） （3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒(méi)有，差點(diǎn)害了它）朗讀剩余部分，讀出危險
�。�4）幸好有驚無(wú)險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣，小鹿也長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1。好了，學(xué)習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？ 2。師總結：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！保ò鍟�(shū)）不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3。小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì )對自己說(shuō)些什么呢？請你拿筆寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計：
28。獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點(diǎn)送命逃生
尺有所短，寸有所長(cháng)
獅子和鹿教案模板8
教材分析：
這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
重、難點(diǎn)：
1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么
2．引導學(xué)生體會(huì )不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熂と�。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的`道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。
板書(shū)設計：
28．獅子和鹿
鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命
鹿腿：太細、配不上獅口逃生
【獅子和鹿教案】相關(guān)文章：
獅子和鹿教案02-21
獅子和鹿教案02-28
《獅子和鹿》教案06-20
獅子和鹿經(jīng)典教案06-25
《獅子和鹿》教案09-11
獅子和鹿教案11-11
課文《獅子和鹿》教案11-20
獅子和鹿教案范文04-19
《獅子和鹿》優(yōu)秀教案09-07