四年級下冊語(yǔ)文課文19生命生命

　　《生命生命》一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;二是繼續學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　《生命生命》

　　我常常想，生命是什么呢?

　　夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　有一次，我用醫生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的.震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　《生命生命》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、理解內容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、學(xué)生通過(guò)課前查閱搜集有關(guān)材料，了解香港女作家杏林子。

　　2、學(xué)生通過(guò)誦讀品味來(lái)積累詞匯，理解課文內容。

　　3、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞的討論和交流，加深對生命意義的理解。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標

　　1、體會(huì )作者的思想感情，理解生命的價(jià)值。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，培養積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解對生命的三點(diǎn)感悟，能暢談對人生的理解。

　　教具、學(xué)具準備：收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板

　　課型：講讀課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　1、師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習她寫(xiě)的一篇文章《生命，生命》。(板書(shū)課題)

　　生:齊讀課題

　　2、師：同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　生：說(shuō)格言

　　3、師：說(shuō)的多好呀!你怎樣理解生命，你就會(huì )有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，差不多全身關(guān)節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀他對生命的思考和感悟。

　　二、整體感知

　　1、師：請輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順全文。

　　生：初次讀文

　　2、師：我們全班交流一下好嗎?(示小黑板)指名讀詞語(yǔ)：騷擾問(wèn)：這兩個(gè)字有什么不同?擾—攏欲望不屈向上屈—掘茁壯生長(cháng)聽(tīng)診器珍—診震撼撼—憾限—狠

　　3、師：同學(xué)們對詞語(yǔ)讀的很好，下面我們就來(lái)朗讀課文，邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考?

　　生：逐段讀課文

　　師：作者從哪些事例中引出了對生命的思考?

　　生：飛蛾求生瓜子抗爭傾聽(tīng)心跳(師由此形成板書(shū))

　　三、研讀賞析

　　1、師：那么請你再認真的默讀這三個(gè)事例，用心去發(fā)現，去品味，畫(huà)一畫(huà)看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你素然起敬，然后把你的感受在小組中交流一下。

　　生：邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2、交流反饋，隨機點(diǎn)撥

　　師：能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子打動(dòng)了你嗎?

　　生讀句子(1)問(wèn)：為什么“我”會(huì )忍不住?

　　生：感受到了生命的力量在極力地躍動(dòng)，那樣強烈。

　　師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出生命很強烈?

　　生：極力

　　師：極力什么意思?

　　生：用盡全身的力氣

　　師：飛蛾用盡全身的力氣掙扎著(zhù)，可見(jiàn)它的生命如此的強烈。像剛才這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解含義深刻的句子，其實(shí)是一種很好的學(xué)習方法。在今后的學(xué)習中大家要注意學(xué)習和運用它。你還從哪些詞語(yǔ)中感受到生命的強烈呢?

　　生：躍動(dòng)強烈

　　師：你抓住了這幾個(gè)詞語(yǔ)理解了含義深刻的句子，你真會(huì )學(xué)習啊!

　　師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?

　　生：有著(zhù)頑強的求生欲望，令人震驚。

　　師：你能把飛蛾極力求生的欲望讀出來(lái)嗎?指1名讀

　　師：如果你能把極力、躍動(dòng)、強烈這幾個(gè)詞重讀一些會(huì )更好，就更能表現出飛蛾求生的欲望了。誰(shuí)愿意試一試?指名讀

　　師：從你的朗讀中，老師真的感受到生命的力量了。誰(shuí)還能再讀一讀?指3人讀

　　師：與許多更大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但它所表現出來(lái)的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——(生讀課題：生命生命)

　　師：還有哪個(gè)句子打動(dòng)了你?體會(huì )句子2

　　生：讀句子2

　　師：這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境怎么樣?由此你體會(huì )到了什么?

　　生：沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土。有頑強的生命力，任何時(shí)候都不應該退縮。

　　師：把你的感悟用朗讀的方式表現出來(lái)，好嗎?

　　師：你讀的非常流利，老師也為瓜子有如此頑強的生命力所震撼。老師也想讀一讀這個(gè)句子好嗎?師范讀。大家都來(lái)練習讀一讀吧。(生自由感情朗讀)

　　師：誰(shuí)愿意展示讀一讀?張瑩讀。你的朗讀感染了我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻同學(xué)們的心靈一定也受到了巨大的震撼，愿意讀這句話(huà)的同學(xué)請站起來(lái)讀一讀。

　　生：站起來(lái)感情朗讀

　　師：同學(xué)們，像剛才我們這樣有感情的朗讀也是理解含義深刻的句子的好方法。

　　師：同學(xué)們，一粒小小的'香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，即使只是活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是——(生讀課題：生命生命)

　　師：接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)你還從哪句話(huà)感受到了生命?

　　生：讀句子3

　　師：我們每個(gè)人都有自己的生命，都有自己的心臟。同學(xué)們，把你的手放在心臟上，聽(tīng)聽(tīng)我們的心跳吧。你能感受到什么?此時(shí)此刻心臟的跳動(dòng)給了我們巨大的震撼，這就是生命。作者傾聽(tīng)這沉穩而有規律的心跳，也受到了極大的震撼，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。生齊讀

　　師：作者傾聽(tīng)心跳感悟到了什么?

　　生：要對自己負責

　　師：我們都要對自己的生命負責啊。杏林子這樣想的，也是這樣做的。因為生命本身就是一樁奇跡。所以我們要好好的使用它，而不應該白白的糟踏它。此時(shí)此刻，作者對生命進(jìn)行了深入地思考。誰(shuí)來(lái)讀一讀?1人讀最后一段

　　師：你是怎樣理解這段話(huà)的?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在小組中討論交流一下。

　　生：討論交流

　　師：讀后你有什么感受?

　　板書(shū)：有限生命，體現無(wú)限的價(jià)值

　　師：老師給大家帶來(lái)了有關(guān)杏林子的資料。杏林子是一位一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭的人，雖然她只有小學(xué)文化程度，卻出版了40多個(gè)劇本、散文集等，還創(chuàng )立了伊甸殘障基金會(huì )，鼓勵和幫助了一大批殘障人士遠離黑暗，走向光明。她正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生。這也正是杏林子所要告訴我們的:只要對社會(huì )做出貢獻，就是有限的生命，體現出無(wú)限的價(jià)值。像雷鋒雖然離我們很多年了，但他的精神影響著(zhù)一代又一代的人，他的這種精神就是生命的永生。

　　師：當你聽(tīng)了老師的這組資料后，你對生命一定有了新的認識，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　生：自殺現象。生命不僅僅屬于自己，任何時(shí)候，都不能輕言放棄生命。無(wú)論遇到多么大的困難、危險，都要珍惜生命。

　　師：說(shuō)的多好啊!生命是寶貴的，生命需要我們珍惜。

　　生：生命像條路;生命像——

　　生：父母托起孩子

　　師：他們用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著(zhù)不死的生命，所以我們應該謹記：(生讀板書(shū)：有限生命，體現無(wú)限的價(jià)值)

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子是又一種很好的學(xué)習方法。

　　四、總結板書(shū)：

　　師：下面我們一起來(lái)看板書(shū)。作者通過(guò)這三個(gè)事例，用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法告訴我們：生命是短暫的，在有限的生命里，體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　五、課后延伸

　　師：同學(xué)們回去之后，把你對生命的感言寫(xiě)下來(lái)，還可以再讀一讀杏林子的這篇原文或她的其她文章。

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