中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應加強交際能力的訓練初探論文
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，外語(yǔ)的重要性為越來(lái)越多的人所認識，外語(yǔ)學(xué)習熱逐日遞增，人們的外語(yǔ)水平也在不斷提高。但是，從目前我國外語(yǔ)教學(xué)的現狀看，還遠遠不能適應改革開(kāi)放和社會(huì )發(fā)展的需要，必須提高我國整體的外語(yǔ)水平。
在此，筆者就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題和改革的途徑做些探討。
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
1、受母語(yǔ)的影響大。
一個(gè)人母語(yǔ)交際能力的獲得是與他的社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )環(huán)境緊密聯(lián)系的，而當前中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)恰恰缺乏這種聯(lián)系。語(yǔ)言知識發(fā)生遷移，一種是正遷移，一種是負遷移。正遷移能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習和交際能力的提高，負遷移則會(huì )干擾和阻礙外語(yǔ)交際能力的獲得。母語(yǔ)的干擾就是一種常見(jiàn)的負遷移。
2、聽(tīng)力差，進(jìn)入大學(xué)很難適應或在現實(shí)生活中聽(tīng)不懂。
目前中學(xué)課本中沒(méi)有聽(tīng)力教材，中學(xué)也沒(méi)有聽(tīng)音課。學(xué)生在中學(xué)六年的學(xué)習，初中三年，高中三年，一般的學(xué)校教師教學(xué)都是小循環(huán)，學(xué)生也就只能聽(tīng)到兩個(gè)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調。如果教師素質(zhì)好一點(diǎn)，可以多聽(tīng)到一些課堂用語(yǔ)及其它。反之，就可想而知了，學(xué)生當然一下子很難適應大學(xué)高水平的教學(xué)及stepbystep那樣的聽(tīng)力教材，自然也很難聽(tīng)懂外國人說(shuō)英語(yǔ)。
3、說(shuō)的少，用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際困難。
語(yǔ)言會(huì )話(huà)至少應具備四種能力：
�。�1）聽(tīng)懂。
�。�2）回答問(wèn)題。
�。�3）提問(wèn)。
�。�4）表達和敘述。
由于我國中學(xué)采用的是大班教學(xué)形式，一個(gè)班至少四五十個(gè)學(xué)生，在課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )很少。初中階段，因為需要模仿，聽(tīng)和說(shuō)的機會(huì )還多些，但由于大多是“大合唱”形式，不免有人濫竽充數。到了高中，為了應付高考，幾乎都是滿(mǎn)堂灌，教學(xué)重點(diǎn)都放在詞組、句型、語(yǔ)法的學(xué)習上，忽視了聽(tīng)說(shuō)訓練。即使有的學(xué)校有語(yǔ)音室、視聽(tīng)室，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )仍然很少。
二、改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議。
1、排除母語(yǔ)的干擾。
中學(xué)生母語(yǔ)的習慣已相當牢固，在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)的影響是不可避免的。教師在教英語(yǔ)時(shí)，應進(jìn)行母語(yǔ)和英語(yǔ)的對比，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)，使教學(xué)內容的編排更具有針對性。凡是英語(yǔ)和漢語(yǔ)相同的地方，就不用花很大力氣。凡是英語(yǔ)所特有的且常用的，而在漢語(yǔ)中沒(méi)有或不同的，應作為重點(diǎn)，加強練習。 為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)發(fā)生直接聯(lián)系，在教學(xué)中應盡可能地排除母語(yǔ)的干擾和對母語(yǔ)的依賴(lài)。初級階段宜多利用直觀(guān)手段，如看圖識字、看圖說(shuō)話(huà)等。高級階段，因為學(xué)生已有一點(diǎn)基礎，教師要積極引導學(xué)生盡量用英語(yǔ)思維，但這是一項很艱難的工作。教師有責任提高學(xué)生辨析母語(yǔ)與外語(yǔ)形式上和功能上的異同的'能力，強化學(xué)生的跨文化意識，從而獲得真正的外語(yǔ)交際能力。
2、提高聽(tīng)力技能的訓練。
在交際過(guò)程中，聽(tīng)處于領(lǐng)先地位。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽(tīng)力技能的培養。我們知道，聽(tīng)的過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程，聽(tīng)力的提高既依賴(lài)于又能促進(jìn)各種語(yǔ)言知識的學(xué)習，而且聲音的形象能幫助學(xué)生增加對詞匯和語(yǔ)言結構的記憶。
要解決學(xué)生“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題，首先，教師在課堂45分鐘內要盡量多講英語(yǔ)，使學(xué)生置身于一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境中。還要有意識地增加一些聽(tīng)力練習，如聽(tīng)寫(xiě)短文等。其次，在中學(xué)教材中，應增加專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力入門(mén)教材，類(lèi)似大學(xué)教材“stepbystep”，但要稍微容易一些，以便使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地熟悉各種語(yǔ)音語(yǔ)調。
聽(tīng)力技能應包括：
�。�1）辨音聽(tīng)力（根據上下文識別容易混淆的音素，鑒別同音詞的詞義、弱讀、連續等）。
�。�2）結構識別能力（語(yǔ)段、意群、句子各成分、基本時(shí)態(tài)、重要句法特征等）。
�。�3）基本概念識別能力（數字、日期、時(shí)間、地名、人名、方向、方位等）。
�。�4）選擇能力（選擇關(guān)鍵詞、鑒別要點(diǎn)或重點(diǎn)、掌握細節）。
�。�5）要點(diǎn)復述能力。
�。�6）記錄能力。
�。�7）記憶能力。
一方面教師要測重快速識別語(yǔ)言能力的訓練，另一方面學(xué)生要掌握較大的詞匯量和較豐富的語(yǔ)法知識，這樣才能迅速地接受對方輸出的信息。
3、創(chuàng )造條件鼓勵學(xué)生說(shuō)。
接受了輸入的信息，就必須快速地在大腦中反應，從而迅速準確地反饋出來(lái)。這就要開(kāi)口說(shuō)。說(shuō)處于表達地位，因而教師要側重于快速復現語(yǔ)言材料能力的訓練。檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂，不僅限于一般的問(wèn)答形式，可采用復述形式，用聽(tīng)帶動(dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽(tīng)到的內容告訴別人的欲望。同時(shí)，也必須讓學(xué)生了解，僅僅注意學(xué)習英語(yǔ)知識是不夠的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是人們交際的工具，是表達思想、相互交流的手段。英語(yǔ)課不只是一門(mén)知識課，更是一門(mén)技術(shù)課，學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)會(huì )運用這一工具。打乒乓球，教練可以講解如何發(fā)球、如何揮拍、如何移步，但究竟怎么打得靠運動(dòng)員自己在實(shí)踐中體會(huì )。英語(yǔ)交際也是如此，教師可以創(chuàng )造實(shí)踐的條件，而實(shí)踐得靠學(xué)生自己，只有在運用英語(yǔ)的過(guò)程中才能掌握英語(yǔ)。教師要鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，不要怕說(shuō)錯，克服怕說(shuō)錯的心理障礙。要充分利用一切手段，如圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、角色表演等，讓學(xué)生自己想象，表達自己的意念。
為了適應當前我國改革開(kāi)放的形勢需要，我們的外語(yǔ)教學(xué)應當特別突出實(shí)踐性和交際性，力爭培養出更多的具有扎實(shí)的外語(yǔ)知識和外語(yǔ)實(shí)踐能力、具有熟練的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的人才。
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