英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的研究論文
一、影視英語(yǔ)教學(xué)強化學(xué)生語(yǔ)言技能
上課時(shí)可以讓學(xué)生在觀(guān)看電影時(shí)根據語(yǔ)境和情景猜測某些生詞和短語(yǔ)的涵義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和根據人物的表情和動(dòng)作進(jìn)行語(yǔ)義判斷的能力。然后，教師再講解難理解的詞匯與句子。學(xué)生在完全理解對話(huà)涵義的基礎上再次觀(guān)看影片，會(huì )沉浸在對影片更深入的體會(huì )和感受中，實(shí)現二語(yǔ)習得理論中的英語(yǔ)詞匯附帶習得。影片中人物的語(yǔ)言豐富、語(yǔ)音清晰、情感飽滿(mǎn)，通過(guò)多次反復視聽(tīng)、模仿重復，適應連讀、弱讀、爆破、失去爆破、吞音等語(yǔ)言現象，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到加強。通過(guò)在教室中創(chuàng )設電影中的情節場(chǎng)景，編排表演，再現劇中經(jīng)典劇情，或者組織學(xué)生根據電影主題展開(kāi)討論，從政治、社會(huì )、文化、角色、故事、畫(huà)面，甚至拍攝的技巧、演員特點(diǎn)、電影配樂(lè )等方方面面進(jìn)行探討，既開(kāi)拓了思路，豐富了頭腦，激發(fā)了學(xué)生積極參與的精神，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也為學(xué)生日后與母語(yǔ)者進(jìn)行交流做好了克服文化沖突的心理準備，不會(huì )感覺(jué)很緊張，自然放松地交流思想是學(xué)習語(yǔ)言的根本目的。因此說(shuō)，影視英語(yǔ)教學(xué)全面提升了學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面語(yǔ)言技能，為成功地進(jìn)行跨文化交際打下堅實(shí)基礎。
二、影視英語(yǔ)教學(xué)拓寬學(xué)生文化背景知識
概括地講，文化是人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)物，也是歷史的33產(chǎn)物，是傳統的積淀。具體地講，文化涵蓋了一個(gè)國家或民族的政治、社會(huì )、經(jīng)濟、歷史、地理、價(jià)值觀(guān)念、倫理道德、生活方式、風(fēng)俗習慣、文學(xué)藝術(shù)、行為規范等。文化具有多元化、多樣性和多變性。電影被稱(chēng)為第七大藝術(shù)，涵蓋了文學(xué)、戲劇，繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè )和建筑等各種藝術(shù)形式，是現實(shí)生活的藝術(shù)再現，是文化的真實(shí)寫(xiě)照。在觀(guān)看英語(yǔ)電影時(shí)，首先映入眼簾的是與中國傳統飛檐翹角的建筑形式迥然不同的`風(fēng)格，你會(huì )看到很多哥特式建筑，尖頂拱形，特別是隨處可見(jiàn)的教堂，表現出基督教徒渴望接近天堂的心理，也反映了一種不屈不撓、勇敢向上的精神。在觀(guān)賞《超人》、《蝙蝠俠》、《蜘蛛俠》、《鋼鐵俠》等影片時(shí)，我們深刻體會(huì )到美國文化中典型的個(gè)人英雄主義，相信在人類(lèi)災難降臨的時(shí)候，英雄出現，力挽乾坤，拯救萬(wàn)民于水火。因為東西方文化有相通之處，所以，才能相互理解和相融;因為東西方文化有很多沖突、相異之處，所以，才能呈現文化的多姿多彩。從《當幸福來(lái)敲門(mén)》中，我們能深刻體會(huì )到美國人一直倡導的“只要你努力，盡管你開(kāi)始一文不名，但你的辛苦會(huì )得到回報，靠自我?jiàn)^斗實(shí)現‘美國夢(mèng)’”。從電影的人物關(guān)系和交往中，我們會(huì )注意到英國人典型的紳士風(fēng)度，美國人的得體原則，與東方的謙虛原則形成對比。美國人邀請朋友聚會(huì )，有一定的功利性，目的是提供社交場(chǎng)合，假如不請自來(lái)就會(huì )被認為是無(wú)禮、侵犯隱私的行為，即使鄰居之間上門(mén)拜訪(fǎng)也要提前預約，沒(méi)有互相串門(mén)的概念�？傊�，影視作品涵蓋和反映了英語(yǔ)國家和民族的文化特點(diǎn)，在影視英語(yǔ)教學(xué)中，要注意觀(guān)察和總結，進(jìn)行東西方文化語(yǔ)用規則的比較分析，積累英語(yǔ)文化背景知識，為培養跨文化交際能力提供保證。［3］
三、影視英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生跨文化交際能力
交際能力是指交際雙方在特定交際語(yǔ)境中實(shí)現得體有效交際的能力。在完全理解電影故事情節、文化背景和會(huì )話(huà)含義的基礎上，學(xué)生可以將電影中具有典型異國文化特點(diǎn)的會(huì )話(huà)片段，模仿配音，角色扮演。不僅模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，還可以體會(huì )英語(yǔ)文化中與中國文化迥異的行為方式與準則，甚至思維方式的不同，在我們的頭腦中慢慢建立兩套平行運行的語(yǔ)言和文化系統，并在跨文化交際中針對交際對象來(lái)自國家和民族的不同，選擇正確的交際模式，即得體的交際行為，以實(shí)現交流目的，即有效的交際。［4］跨文化交際能力還體現在交際效率上。如果同一件事，比如在談判中表達我方意圖，一人在三分鐘內就將觀(guān)點(diǎn)表達清楚明白，另一人半小時(shí)才說(shuō)清，那么第一個(gè)人的跨文化交際效率顯然高于第二個(gè)人，更加受到用人單位的青睞�？缥幕浑H能力由知識、動(dòng)機和技巧組成。影視英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生展示真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，增進(jìn)了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、慣用語(yǔ)等語(yǔ)言知識以及生活習慣、價(jià)值觀(guān)念等文化知識的掌握。［5］電影畫(huà)面的動(dòng)感、情節的引人入勝、眼花繚亂的異國風(fēng)情、人物生動(dòng)的表情、美妙的音樂(lè )都極大地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機。
影視英語(yǔ)教學(xué)課堂采用學(xué)生口語(yǔ)報告、研究報告、課堂討論或辯論、小組表演、配音，劇情改編、續編，課后寫(xiě)觀(guān)后感、電影評論等教學(xué)手段鍛煉了學(xué)生跨文化交際的技巧，促進(jìn)了跨文化交際能力的養成。影視作品是通過(guò)人、景、物、聲、光、色來(lái)傳達社會(huì )和文化交際信息的大眾傳播工具。選擇難度適宜、內容健康、語(yǔ)音地道、貼近生活的優(yōu)秀影視作品應用于英語(yǔ)教學(xué)中，能夠創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)與西方文化的興趣和好奇心，通過(guò)一系列互動(dòng)式、研究型、個(gè)性化教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，夯實(shí)了語(yǔ)言基本技能，拓寬了文化視野，鍛煉了團隊合作意識，培養了人文精神和綜合文化素養，促進(jìn)了學(xué)生跨文化交際能力的提升，構筑了以影視資源為材料，以語(yǔ)言與文化知識為支撐，以培養跨文化交際能力為目標的影視英語(yǔ)教學(xué)體系。
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