論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養論文
摘 要：語(yǔ)言作為一種交際工具，具有社會(huì )交際功能，因此培養學(xué)生的交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和技能，建立初步的語(yǔ)感，形成有效的學(xué)習策略，從而獲得基本的語(yǔ)言交際能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 交際能力 培養
語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言學(xué)習最終是為交流服務(wù)的。英語(yǔ)教學(xué)也正是為了讓學(xué)生順應當今社會(huì )經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，掌握一門(mén)語(yǔ)言工具，以更好地為今后的工作、生活和學(xué)習服務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)的目的也不單單是英語(yǔ)知識，更重要的是培養學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新精神，最終達到運用英語(yǔ)知識的目標。
一、提高教師文化素養
英語(yǔ)教師作為培養學(xué)生跨文化交際能力的重要力量，應提高自身的英語(yǔ)文化素養，轉變傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。如英語(yǔ)教師可以通過(guò)研讀英美文學(xué)經(jīng)典作品來(lái)提高自己的文化素養，或者加強與外籍教師的交流，加深對英語(yǔ)國家的文化了解，提高自身的英語(yǔ)文化素養。而對于教學(xué)手法，教師應轉化傳統的教學(xué)手段，積極利用現代化教學(xué)工具，如利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，放映一些英美文學(xué)的原著(zhù)作品讓學(xué)生欣賞，根據觀(guān)看內容中的對話(huà)情景，即時(shí)導入跨文化的教學(xué)內容，有目的地比較不同英語(yǔ)國家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，遇到成語(yǔ)、諺語(yǔ)和典故，以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等方面的知識教學(xué)時(shí)，可舉例學(xué)生熟悉的文學(xué)作品或者經(jīng)典電影進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生理解吸收，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養，開(kāi)闊文化視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力�；蛘咴趯W(xué)生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對話(huà)，并結合課文內容，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識的`同時(shí)，也積累一定的交際經(jīng)驗，從而提高自身的跨文化交際能力。
二、創(chuàng )設交際環(huán)境
提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先必須激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使他們愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只有這樣才能將學(xué)生的表達的愿望轉化為語(yǔ)言表現�！罢f(shuō)”就是將學(xué)生自己內在的語(yǔ)言材料進(jìn)行轉化，即借助詞語(yǔ)按照一定的句式，連貫地轉換成有聲語(yǔ)言的復雜過(guò)程，它需要強烈的自我表達心理傾向的這樣一種動(dòng)機。因此，教師要善于創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)他們的表達愿望，這樣才能使學(xué)生積極參與到交際活動(dòng)中去。教師還可以根據教材內容組織討論，聯(lián)系一些國內外的重大的新聞事件，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言知識儲備，那么在活動(dòng)中就能應變自如了。另外，有些學(xué)生可能過(guò)于緊張和焦慮使得無(wú)法表現其交際意圖，因此教師也應給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵，針對性地創(chuàng )造輕松的語(yǔ)言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的熱情，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
三、教師堅持英語(yǔ)授課
堅持用英語(yǔ)講課，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是熏陶語(yǔ)感的重要途徑。教師要堅持“盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量使用得體的英語(yǔ)講課，以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)性，使課堂充滿(mǎn)濃厚的英語(yǔ)氣氛。堅持運用英語(yǔ)講課，就能使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍里，自覺(jué)或不自覺(jué)地運用英語(yǔ)思維，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中如果教師把教學(xué)內容放在語(yǔ)言環(huán)境中表演及講解，采用適當的手勢、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，給學(xué)生建立一個(gè)定向新異刺激的整體概念，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣、體態(tài)等方面有機地引導學(xué)生，讓其感受語(yǔ)感，又可以創(chuàng )設出一種有利于培養語(yǔ)感的語(yǔ)言氛圍。
四、加強化文化背景知識
英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語(yǔ)素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識是組織課堂教學(xué)的必不可少的一個(gè)環(huán)節。教師應使學(xué)生了解外國的社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣方面的知識，有意地培養學(xué)生的文化意識，從而正確使用語(yǔ)言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習慣、行為方式、思想內容和時(shí)代感較強的有關(guān)反映外國社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)、歷史和宗教等內容的書(shū)刊資料，擴大學(xué)生的知識面，不斷地了解外國的文化背景，縮小文化背景差異對英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響。
五、創(chuàng )建良好教學(xué)氣氛
英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應積極營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，輕松和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)出學(xué)生的交流欲望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學(xué)生在交流中出現錯誤，教師應等學(xué)生交流結束后指出，不至于打斷學(xué)生的交流而使得學(xué)生交流的積極性降低，也使得師生、生生關(guān)系更為融洽。
在英語(yǔ)教學(xué)中，交際能力不但是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，也是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的內容和手段。用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現。有目的、有計劃地培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力，是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節，也是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標之一。
參考文獻
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