高中地理教學(xué)問(wèn)題探討的論文
一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡(jiǎn)單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預習和了解，導致學(xué)生對于地理學(xué)科的認識僅僅在考試卷上出現過(guò)的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒(méi)有真正的掌握高中地理這門(mén)學(xué)科，僅僅只是培養了很多的考試機器。
2.預習中學(xué)生的主體地位
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的預習，并要求他們提出自己的見(jiàn)解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無(wú)視了學(xué)生的預習成果，也沒(méi)有及時(shí)的解決學(xué)生在預習中存在的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導致了學(xué)生不再認真預習，使得上課聽(tīng)不下而厭學(xué)地理。很多老師無(wú)視了學(xué)生的真正上課需求，機械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候學(xué)生還是沒(méi)能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問(wèn)題的對策探討
1.準確落實(shí)上課目標，引導學(xué)生全方位學(xué)習發(fā)展
在上課過(guò)程中，老師不單單要指導學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎知識和學(xué)習技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結合，重視學(xué)生的自主推導過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓他們真正（上接第158頁(yè)）揮，提高學(xué)生的學(xué)習效率和創(chuàng )新精神。通過(guò)激發(fā)和鼓勵學(xué)生利用測試過(guò)關(guān)和游戲過(guò)關(guān)，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的.積極性和創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習期間都快樂(lè )掌握必要知識。
2.優(yōu)困互動(dòng)
新課改理論是小組合作學(xué)習互動(dòng)的重要指導思想。要牢牢把握新課改精神，樹(shù)立大課程觀(guān)，樹(shù)立學(xué)習化課程觀(guān)；樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀(guān)；樹(shù)立使學(xué)生在“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀(guān)；樹(shù)立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )創(chuàng )新的知識觀(guān)，將學(xué)習內容和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習互動(dòng)策略。利用學(xué)校開(kāi)展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢，打好學(xué)生的數學(xué)基礎、數學(xué)習慣、數學(xué)技能，加強學(xué)生的教育引導，將教師的要我學(xué)轉化為我要學(xué)，以?xún)?yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調查摸底的基礎上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統計數據表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強對學(xué)困生過(guò)程跟蹤調查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗收成績(jì)記錄、分析，及時(shí)調整方向，以對學(xué)困生的心理疏導作為重點(diǎn)。
3.家長(cháng)激勵
加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通與交流，爭取家長(cháng)的支持，召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)們闡述目的和作用，與家長(cháng)簽訂開(kāi)展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開(kāi)展取得了良好的輿論支持。家長(cháng)對子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵，調動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習的積極性。通過(guò)家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們對課題的開(kāi)展較為滿(mǎn)意，對子女的表現特別是心理上的變化感觸較大；教師對學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
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