高中地理教學(xué)論文
作為一名高中地理老師，我們應該怎么樣開(kāi)展教學(xué)工作呢？以下是小編精心準備的高中地理教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有 的知識基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
傳統的地理教學(xué)不大重視學(xué)生自己的親身經(jīng)驗，一般是經(jīng)過(guò)粗心組織的、條理清晰的教學(xué)。這樣雖然便于教師教給學(xué)生成套的內容和邏輯的思維方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野，貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展�，F在全國各地正如火如荼的進(jìn)行課程改革，我們必須隨大流適時(shí)進(jìn)行課程改革，改變傳統的教學(xué)模式，結合四川省雷波中學(xué)的學(xué)情以及地理的學(xué)科的特點(diǎn)，探索四川省雷波中學(xué)兩段式教學(xué)。
關(guān)鍵詞：含義；特殊性；分層次教學(xué)；落實(shí)課堂知識
一、兩段式教學(xué)模式的含義
“兩段式”課堂教學(xué)模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個(gè)階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段― ―生成、獨學(xué)、合作、掌握。兩段式教學(xué)模式 ，就是將課堂教學(xué)的四個(gè)主要因素 ，即將學(xué)生的“學(xué)”、老師的“導”、學(xué)生的“練”、師生的“評”進(jìn)行優(yōu)化組合 。
二、四川省雷波中學(xué) 學(xué)情分析
1、學(xué)生的基礎較差，缺乏學(xué)習的目標
雷波縣是國家級貧困縣，由 于條件限制，學(xué)校教育設施不足，學(xué)生學(xué)習能力不強。根據近年我校高中學(xué)生的招生的情況來(lái)看，我校多以C、D等級的學(xué)生為主，此外還有很多外地轉為的學(xué)生，總體學(xué)生的基礎知識較差�，F在宣漢很多學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不太重視或指導能力不足，加之學(xué)生基礎較差，缺乏學(xué)習的目標。而目標的.缺乏，又導致學(xué)習積極性不強，拉大了學(xué)生的學(xué)習基礎，這樣容易進(jìn)入惡性循環(huán)。
2、以藝體特長(cháng)為主的特色教育模式
現在高考競爭形勢越來(lái)越嚴峻，為了學(xué)生的生存發(fā)展，我校結合本校情況，積極動(dòng)員學(xué)生參與藝體特長(cháng)學(xué)習，高中每個(gè)年級都有百十人參與進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生就存在一邊學(xué)習文化知識，一邊進(jìn)行藝體特長(cháng)培訓。這樣學(xué)生真正學(xué)習文化知 識的時(shí)間就減少了，因此如何在有效的時(shí)間內，提升學(xué)生的文化基礎知識，轉變教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習興趣就擺在了教育工作者的面前。
3、地理教學(xué)的特殊性
由 于現階段涼山州地區中考不考地理，初中學(xué)校普遍對地理教學(xué)不重視，特別是農村初中生地理基礎知識差。而且地理新課程標準提出“注重對地理問(wèn)題的探索。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”“ 、滿(mǎn)足不同的地理學(xué)習需要”。這些都對傳統的地理教學(xué)有了新的挑戰，這就要求我們必須改變傳統的教學(xué)模式。
三、兩段式教學(xué)模式的初步設想
1、強化課前備課，分層次教學(xué)
地理組應該在課前組織成員進(jìn)行集體備課，根據對教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習情況的 分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或課程綱 要精 神的基礎上，共同研究討論章節的重難點(diǎn)、并確定學(xué)生哪些能夠通過(guò)閱讀自己能夠理解的內容，哪些是能夠通過(guò)學(xué)生討論能夠解決的，哪些是可以讓學(xué)生上臺展示的，教學(xué)中需要補充的內容等。同時(shí)對于不同的班級采取不同的教學(xué)方法，藝體班學(xué)生基礎較差，可以多講，而文化基礎較好的班，則可少講，由教師根據所教班級學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節的具體操作辦法。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流主備各課時(shí)的教案。
2、 精心組織，提高課堂效率和效益
根據我校學(xué)生基礎差及教學(xué)需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個(gè)部分，即第一階段檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學(xué)、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，遵照突出主體、講求實(shí)效的原則靈活安排，可以結合洋思課堂教學(xué)模式，采取“先學(xué)” “后教”，即老師上課以10分鐘左右的時(shí)間迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內容或實(shí)驗內容，要用多少時(shí)間，要達到什么目標，自學(xué)后教師如何檢測等等。同時(shí)還要指導學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書(shū)，怎樣練習，實(shí)驗過(guò)程中要注意哪些事項等等。然后在剩下的15?―20分鐘時(shí)間內就把課堂讓給學(xué)生，此時(shí)不是教師休息的時(shí)候，而應該在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀(guān)察自 學(xué)有困難的學(xué)生，以和言細語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習慣和信心指導，而且對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P，以示鼓勵。最關(guān)鍵的是關(guān)注中等生和后進(jìn)生，最大限度地了解其自學(xué)所遇到的疑難問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)完成以后，對學(xué)生自學(xué)后暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，弄清是部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問(wèn)題還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別性問(wèn)題。在課堂剩下的時(shí)間內，就是教師小結的時(shí)候，此時(shí)教師應該明確，對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教。對于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓 學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點(diǎn)。對于沒(méi)有學(xué) 生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行講解。
誠然，課改現階段顯得十分艱難，除了更嚴峻的教師思想觀(guān)念的保守，經(jīng)濟條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著(zhù)諸多的困難和問(wèn)題，如生 源數量的減少、質(zhì)量的下降、教師隊伍的不穩定等，而且還要應付隨時(shí)可能出現的新情況、新問(wèn)題。但是兩段式為我們打開(kāi)了活躍課堂的大門(mén)，我們摸著(zhù)石頭過(guò)河，相信不久的將來(lái)，我們的實(shí)踐一定能為后面的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
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