語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力訓練研究論文
[摘要]２１世紀傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)論是在工作中還是生活中，口語(yǔ)交流都顯得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教師要深刻理解口語(yǔ)交際的重要意義，熟知口語(yǔ)交際能力訓練的內容，掌握各種口語(yǔ)交際能力訓練的方式，培養出適應社會(huì )發(fā)展需求的學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生；口語(yǔ)交際；能力；培養
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(２０１１年版)把原來(lái)的中小學(xué)教學(xué)大綱的“聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)”訓練及能力要求統一為“口語(yǔ)交際”，這種提法的改變導致了語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)取向的重大轉移，給我們語(yǔ)文教師提出了新的要求，有著(zhù)重要的意義。
一、口語(yǔ)交際訓練的意義
(一)現代社會(huì )的需求
口語(yǔ)交際是現代社會(huì )發(fā)展對公民的最基本要求。２１世紀傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，口語(yǔ)交流顯得越來(lái)越重要。如情況介紹、觀(guān)點(diǎn)宣傳以及日常生活中的各種信息交流，都需要使用口語(yǔ)進(jìn)行交流。今天的中小學(xué)生，長(cháng)大后無(wú)論從事何種職業(yè)，口語(yǔ)交際能力的訓練都必不可少。因此，我們要按照時(shí)代要求去訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展。
(二)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力
口語(yǔ)交際能力包括聽(tīng)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)能力。如學(xué)生在討論問(wèn)題中，認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要旨，快速選詞造句，闡述自己觀(guān)點(diǎn)；在發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)監聽(tīng)發(fā)言，根據反饋的信息，不斷調整自己的發(fā)言；為了讓自己的發(fā)言更精彩，閱讀群書(shū)，將自己的感想付諸筆端，從而讓學(xué)生在博覽群書(shū)的同時(shí)養成了良好的閱讀習慣，提高了書(shū)面表達的能力。
(三)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展
口語(yǔ)交際的過(guò)程是思維發(fā)展、思維方式運用、思維成果形成及向外部語(yǔ)言轉換等一系列心理操作的過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際時(shí)，思維和表達是同步的。思維清晰，口語(yǔ)表達才簡(jiǎn)明有序；思維深刻，口語(yǔ)表達才銳利含蓄；思維新穎，口語(yǔ)表達才富有創(chuàng )見(jiàn)；思維活躍，口語(yǔ)表達才敏捷機變。進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓練，必然有利于思維的發(fā)展。
(四)有利于學(xué)生良好綜合能力的'養成
評價(jià)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不能只看成績(jì)。有的學(xué)生考試成績(jì)很高，可是他們的口語(yǔ)表達能力卻很差，這在鄉村中小學(xué)中尤其普遍。只有加強口語(yǔ)交際能力訓練，才能使這樣的學(xué)生變得樂(lè )觀(guān)大方、自信，培養良好的綜合素質(zhì)能力。
二、口語(yǔ)交際能力訓練的內容
我們口語(yǔ)交際的目的是準確表達自己的情感，讓別人正確理解自己的觀(guān)點(diǎn)，并使之產(chǎn)生共鳴。要做到這樣就必須具有正確的語(yǔ)音能力、豐富的語(yǔ)匯能力、敏捷的思維能力、得體的說(shuō)話(huà)禮儀。因此，口語(yǔ)交際能力訓練應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(一)正確的語(yǔ)音能力
要讓學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)音能力，首先要抓好第一學(xué)段的聲、韻母教學(xué)。像部分村教師普通話(huà)鄉音濃厚，“ｈ”和“ｆ”不分、“ｅｒ”和“ｅ”發(fā)同一個(gè)音，而且讀書(shū)時(shí)沒(méi)有翹舌音等情況。因此，首先教師要努力克服地方方言的影響。在教學(xué)中，教師要用正確的辦法教，要求學(xué)生要發(fā)音準確，吐字清晰，對學(xué)生的發(fā)音錯誤要及時(shí)糾正。此外還要教會(huì )學(xué)生運用恰當的語(yǔ)調，掌握語(yǔ)調的變化規則，同時(shí)注意語(yǔ)速和停頓，以正確地表情達意。
(二)語(yǔ)匯積累與運用能力
口語(yǔ)交際訓練中的語(yǔ)匯能力訓練，一則要求學(xué)生掌握豐富的詞匯，二則要求學(xué)生具有運用這些詞匯的能力。在教學(xué)時(shí)，應要求學(xué)生思路清晰地表達自己的意思，并在此基礎上引導他們正確運用詞語(yǔ)。在中學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意盡量少用難懂的書(shū)面語(yǔ)言，多用一些修辭手法、民間俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，力求簡(jiǎn)約明晰，語(yǔ)義連貫，層層推進(jìn)，牢牢抓住聽(tīng)者的注意力。
(三)敏捷的思維能力
要切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須重視口語(yǔ)交際的思維能力。對于鄉村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應訓練他們多使用普通話(huà)。筆者在教八年級學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現還有許多學(xué)生用地方方言來(lái)表達，此后筆者在學(xué)生的普通話(huà)訓練方面做了很大的努力。其次應培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性，提高口語(yǔ)交際的靈敏性和思維深度的敏銳性，讓學(xué)生真正體會(huì )到口語(yǔ)交際的樂(lè )趣。當然，進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)，教師還應注意培養學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的禮儀，因為文明、得體的禮儀能使人們的口頭語(yǔ)言更美麗、更生動(dòng)。
三、口語(yǔ)交際能力的訓練方式
口語(yǔ)交際能力的訓練方式多種多樣，我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂內外均滲透著(zhù)學(xué)生口語(yǔ)交際訓練的可能性。
(一)課堂教學(xué)中的訓練方式
�。�.答問(wèn)
答問(wèn)就是回答教師提出的問(wèn)題，是課堂教學(xué)中使用最頻繁的口頭訓練方式。答問(wèn)除了內容正確以外，還應當要求答問(wèn)的語(yǔ)言準確而簡(jiǎn)明，符合語(yǔ)法規范，條理清晰，中心明確。同時(shí)，要求學(xué)生儀表端莊、落落大方。在答問(wèn)時(shí)如果學(xué)生出現語(yǔ)言方面的問(wèn)題教師應及時(shí)糾正，可以教給學(xué)生一些固定的回答格式，如“我認為”“我的理由是”等。
�。�.朗讀
朗讀可以豐富口頭語(yǔ)匯，增強語(yǔ)感，可以練習正確發(fā)音學(xué)習表情技巧。它既能訓練膽量，又能訓練口才，這種方式較適合于小學(xué)生。筆者在教學(xué)中就發(fā)現剛入學(xué)的一年級學(xué)生比較膽怯，而經(jīng)過(guò)一學(xué)期的朗讀訓練，他們能夠流利地使用普通話(huà)了。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多分角色朗讀課文，有感情朗讀課文，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，一定會(huì )收到良好的效果。
�。�.看圖說(shuō)話(huà)
畫(huà)包含著(zhù)豐富的情節，抒發(fā)了強烈的情感，蘊含了深刻的哲理。形象的畫(huà)面能引發(fā)人們無(wú)窮的聯(lián)想和興味。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在仔細觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上或講故事或抒發(fā)情感或闡發(fā)議論。尤其是Ｓ版的語(yǔ)文教材很重視對學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力的訓練，幾乎每個(gè)單元都有培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的內容。筆者在從事第一學(xué)段教學(xué)，開(kāi)始進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，一般要作一定的示范，讓學(xué)生模仿，并在此基礎上有所創(chuàng )新，這樣的訓練效果非常好�？傊�，看圖說(shuō)話(huà)是訓練學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維力的好方法，不過(guò)選題要符合學(xué)生的年齡特征和認知水平，否則就達不到應有的效果。
�。�.口頭復述
口頭復述就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述課文或教材的相關(guān)內容，是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。這一方法也可以從小學(xué)生開(kāi)始訓練，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，不宜用得太多。在進(jìn)行口頭復述練習時(shí)教師一定要作示范指導，要給學(xué)生足夠的時(shí)間。要求學(xué)生不看原文，以便復述取得成效，同時(shí)不能輕易打斷學(xué)生，要鼓勵他們把話(huà)說(shuō)好。當然，諸如討論、口頭作文都是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的好方法，教師要根據學(xué)生的實(shí)際水平靈活運用。
(二)課外活動(dòng)中的訓練方式
�。�.情景會(huì )話(huà)
情景會(huì )話(huà)就是模擬日常生活或特定的情景對話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)訓練。如對低年級小學(xué)生進(jìn)行接洽、自我介紹、電話(huà)對話(huà)等訓練，對高年級進(jìn)行采訪(fǎng)、致辭、導游、解說(shuō)、商業(yè)廣告等訓練。在訓練中靈活運用抽簽、分小組、分角色等方法，以利于提高學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平。
�。�.故事會(huì )
這種活動(dòng)比較適合低年級學(xué)生。教師應多指導學(xué)生閱讀各種充滿(mǎn)正能量的故事類(lèi)書(shū)籍，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的故事進(jìn)行分組講故事比賽，之后加以指導和點(diǎn)評。這樣既可以培養學(xué)生人格魅力、團隊精神，又訓練了他們的口才。
�。�.演劇
演劇是口語(yǔ)訓練的有效形式，特別是把教材內容演出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對教材內容的理解，還可以提高學(xué)生的表達技巧。小學(xué)可以充分利用語(yǔ)文教材中利于學(xué)生表演的文章，中學(xué)還可以選用一些課外的經(jīng)典戲劇小品。讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎上，配以動(dòng)作、表情，并加以指導，我們就能達到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
�。�.演講會(huì )
演講會(huì )是演講時(shí)在公開(kāi)場(chǎng)合面對聽(tīng)眾發(fā)表見(jiàn)解、闡明意見(jiàn)的一種說(shuō)話(huà)形式。它適合中學(xué)生的口語(yǔ)訓練。它要求演講者以雄辯的邏輯能力、充沛的感情、生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、美觀(guān)和諧的姿勢使聽(tīng)眾感動(dòng)、產(chǎn)生情感上的共鳴。訓練時(shí)教師要從選題、演講稿的寫(xiě)作、錘煉語(yǔ)言、演講儀態(tài)等方面進(jìn)行指導講評，找出差距，切實(shí)提高演講水平。當然，口語(yǔ)訓練的方式很多，如辯論賽、讀書(shū)報告會(huì )、繞口令等都是訓練學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法。我們需要在語(yǔ)文教學(xué)中根據現實(shí)需要和客觀(guān)條件，靈活運用各種口語(yǔ)訓練方式，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和口語(yǔ)水平。也需要語(yǔ)文教師在實(shí)際的工作中不斷探索，找到更適合、更有效的方法，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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