試析新課改視野下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革論文
論文摘要:在新課改視野下，中等職業(yè)教育語(yǔ)文學(xué)科教改要緊貼中職培養目標，科學(xué)定位教學(xué)目標;要結合中職現狀，科學(xué)調整教學(xué)內容;要圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法;要立足中職特點(diǎn)，科學(xué)構建評價(jià)模式。
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革 評價(jià)模式
以就業(yè)為導向，以能力為本位是中等職業(yè)教育新一輪課程改革的基本指導思想。作為文化基礎課的語(yǔ)文教學(xué)，應該順應趨勢，積極參與課改，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。
一、緊貼中職培養目標，科學(xué)定位教學(xué)目標
“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎上培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者;無(wú)論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓，都要堅持以就業(yè)為導向，堅持面向社會(huì )、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。從這一講話(huà)中，很容易對中職語(yǔ)文教學(xué)目標進(jìn)行定位，這就是要實(shí)現“三化”，即“人文化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;“工具化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，增強學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習和人際交往服務(wù);“專(zhuān)業(yè)化”，結合專(zhuān)業(yè)差異，在語(yǔ)文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有意識地加強專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力培養，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、結合中職現狀，科學(xué)調整教學(xué)內容
目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎較差，在語(yǔ)文學(xué)習方面表現尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎課。語(yǔ)文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力以及繼續學(xué)習和發(fā)展，具有重要作用�！边@一段話(huà)以及中職生的實(shí)際狀況為語(yǔ)文教學(xué)內容的調整指明了方向，即教學(xué)內容要突出基礎能力和職業(yè)能力的培養。在“說(shuō)”上，要訓練學(xué)生口語(yǔ)表達與口語(yǔ)交際能力，教學(xué)內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專(zhuān)業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn);在“讀”上，教學(xué)內容應結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書(shū)等;在“寫(xiě)”上，教學(xué)內容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請假條、寫(xiě)自薦材料等應用文上，確保沒(méi)有錯別字，沒(méi)有病句，能將意思表達清楚。
三、圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法
教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導向教學(xué)又稱(chēng)實(shí)踐導向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導向的職業(yè)教育指導思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構成的。 其常用的教學(xué)方法主要有以下四種:一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng )造某種與社會(huì )交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行分析與討論。案例教學(xué)注重的不是結果，而是整個(gè)思考運作的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對特殊情境或問(wèn)題的思考、分析和研究，發(fā)現或抓住問(wèn)題，并結合個(gè)人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng )造潛能，并培養其獨立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習能力。三是項目教學(xué)。通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作來(lái)提高職業(yè)認知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)相對完整獨立的`項目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習和掌握每一環(huán)節的基本知識，并逐步培養出實(shí)施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。項目教學(xué)強調的是團隊合作意識以及熟練運用專(zhuān)業(yè)知識和技能處理問(wèn)題的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和組織協(xié)調能力的培養。四是角色扮演，即通過(guò)對某個(gè)社會(huì )情境中的角色扮演來(lái)培養學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì )環(huán)境與社會(huì )群體，強化相關(guān)職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養。
行為導向教學(xué)在應用時(shí)要視教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標選用教學(xué)方式。
四、立足中職特點(diǎn)，科學(xué)構建評價(jià)模式
建立一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系對于推進(jìn)新課程改革具有重要作用。評價(jià)的根本目的要放在促進(jìn)發(fā)展上，看學(xué)生每天提高多少，而不是掌握多少。在評價(jià)信息上要強調多元化，不能僅從一張試卷來(lái)評價(jià)學(xué)生，要從多種途徑搜集信息，使評價(jià)更為全面、真實(shí)。在評價(jià)內容上要注重綜合化，既要評價(jià)學(xué)生知識的掌握情況，還要評價(jià)學(xué)生能力的提高、拓展情況�？傊�，要注戶(hù)”程評價(jià)與結果評價(jià)、理論考核卜;考核相結合，以此推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)展，實(shí)現培養目標。
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