人性化視野下的高校體育教學(xué)改革現狀論文

　　摘要：隨著(zhù)我國綜合素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的身體健康也倍受關(guān)注。高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要途徑之一，運動(dòng)設備與條件的完善，能夠促進(jìn)學(xué)生的運動(dòng)積極性。在高校學(xué)習期間，相對學(xué)生的其他成長(cháng)階段，學(xué)生身心均趨于成熟，對體育教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。高校體育在教學(xué)方法與目標方面應具有更具體、更完善的方案，根據學(xué)生的成長(cháng)規律進(jìn)行有效調整教育模式，使其趨于人性化。以人性化為前提，針對高校體育教學(xué)改革的現狀與展望展開(kāi)討論。

　　關(guān)鍵詞：人性化；高校體育；教學(xué)改革

　　１．我國高校體育改革已經(jīng)獲得的成果

　　自改革開(kāi)放以來(lái)，高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展突飛猛進(jìn)。各高校針對體育教學(xué)展開(kāi)人性化調整，并以全球化的高度重視，對高校體育的科學(xué)研究展開(kāi)實(shí)踐。積累了多種多樣的教學(xué)模式及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使高校體育課堂質(zhì)量化、標準化，推進(jìn)學(xué)校體育改革與發(fā)展。主要表現為以下四個(gè)方面：

　�。保�１明確高校體育教學(xué)改革性質(zhì)與方向

　　在我國，高校體育近３０年來(lái)一直處在不斷探索與實(shí)踐階段，事實(shí)證明，傳統的體育教學(xué)理論框架，無(wú)法對高校體育教學(xué)改革與方向的選擇提供建設性意見(jiàn)與理論基礎。改革是解決高校體育發(fā)展問(wèn)題的重要途徑之一，教學(xué)改革改善了體育照搬傳統教學(xué)模式的陋習，通過(guò)發(fā)展的方式解決課改問(wèn)題，使高校體育的創(chuàng )新能力進(jìn)一步提高，將體育教學(xué)的性質(zhì)從運動(dòng)類(lèi)提升至人文類(lèi)，在運動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生提供自我思考與發(fā)展的空間。

　�。保�２確立以人為本的教學(xué)主導思想

　　高校體育通過(guò)教學(xué)改革呈現出一種以人為本的教學(xué)理念，將違背學(xué)生全面發(fā)展的原則與體系，把握不同時(shí)代的特點(diǎn)，在高校體育中體現人的本質(zhì)與權利，將改革發(fā)展放在首位。高校體育教學(xué)改革強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生對體育運動(dòng)的潛能，梳理學(xué)生終身體育鍛煉的健康意識，發(fā)揮體育的人文特點(diǎn)。

　�。保�３構建多功能高校體育教學(xué)體系

　　高校體育教學(xué)改革從課程結構、課程功能、課程內容、教學(xué)模式與評價(jià)體系五個(gè)方面著(zhù)手，建立與發(fā)展具有中國大學(xué)生特色的科學(xué)思想與教學(xué)體系，使教學(xué)與時(shí)代相適應，與人性化理念相適應，為具有中國特色的高校體育課堂奠定基礎，為中國新一代大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂。

　�。保�４建立高校體育教學(xué)融入學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的改革趨勢

　　高校體育改革從某種程度上來(lái)說(shuō)，是對高校傳統體育課堂的再剖析，取其精華、去其糟粕與多方面的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)相融合。包括生物化體育、人文化體育等等，將高校體育教學(xué)目的從完成測評轉移到體質(zhì)論思想的建立，無(wú)論哪一派別的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，都從根本上反映了高校體育的教學(xué)思想－－－終身體育，全面發(fā)展素質(zhì)教育。高校體育改革強調了教育的本質(zhì)，將競技轉化為學(xué)科模式，實(shí)現了體育教學(xué)的過(guò)渡與轉變。

　　２．我國高校體育改革目前存在的問(wèn)題

　�。玻�１教學(xué)模式有待更新

　　隨著(zhù)我國高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠逐漸以人性化視野去看待教學(xué)問(wèn)題，但是教師在實(shí)際教學(xué)應用中依然存在一些問(wèn)題。具體表現在實(shí)際教學(xué)中對人性化教學(xué)理念的理解、操作、理想教學(xué)模式之間存在著(zhù)差異。由于受到傳統教學(xué)模式及教學(xué)方法的影響，教師在課堂環(huán)節中具有主動(dòng)權和決定權，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受教師的安排。除此之外，高校體育教學(xué)因為公共課程，課堂人口基數龐大，教師一對多教學(xué)時(shí)缺乏一定的服務(wù)意識，直接導致教師的教學(xué)互動(dòng)地位更加主動(dòng)化，嚴重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。附某高校排球課教學(xué)案例：該高校排球課由教務(wù)處負責體育的老師共同確定教學(xué)模式，即排球發(fā)球、排球對顛以及摸線(xiàn)跑三方面內容，在一學(xué)期的排球課堂上，學(xué)生會(huì )長(cháng)時(shí)間練習發(fā)球和對顛球，一學(xué)期的排球課結束之后，對于排球的基本理論知識獲知尚少，只收獲了兩個(gè)排球基本功。導致課后學(xué)生仍然無(wú)法進(jìn)行排球場(chǎng)上的正�；顒�(dòng)。老師主觀(guān)規定學(xué)生的學(xué)習內容，該內容在體育教學(xué)中較淺顯的情況時(shí)有發(fā)生，因此學(xué)生在體育課堂上除了練習基本功、完成期末考試，就沒(méi)有思考與自由發(fā)揮的空間，對體育喪失興趣，由于教學(xué)模式的固定化，高校體育教學(xué)效果得不到明顯提升。

　�。玻�２教師隊伍素質(zhì)有待提高

　　高校體育教師隊伍的問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面：２．２．１人性化理念缺失。在高校體育教學(xué)人性化理念提出之前，高校體育教學(xué)理念及教學(xué)目標等方面仍處于不斷摸索前行之中。傳統的高校體育教學(xué)狀態(tài)因不具備人性化理念作為指導，使體育教學(xué)缺乏人性化管理。高校體育教師在學(xué)習與培訓期間，都是相對簡(jiǎn)單的機械訓練，教學(xué)理念不夠新穎。導致教師在教學(xué)過(guò)程中對“以人為本”的教學(xué)理念缺失。２．２．２寬松的考核制度使教師安于現狀。高效體育教師在教學(xué)過(guò)程中按照以往的教學(xué)模式一層不變地進(jìn)行教學(xué)，不同于高中要求升學(xué)率因素的束縛，高校體育教學(xué)過(guò)于安于現狀。在實(shí)際教學(xué)中，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)地調整教學(xué)模式和自身知識結構，教師沒(méi)有了后續學(xué)習的動(dòng)力，體育教師的現狀直接決定了高校體育教學(xué)的現狀，阻礙了人性化理念的教學(xué)運用。人性化理念在高校體育教學(xué)中不斷被推廣，接受理念與應用理念直接存在著(zhù)時(shí)間差，高校體育教學(xué)對于人性化理念目前處于理論認識階段，未上升到實(shí)施運用。教師是教學(xué)改革行動(dòng)的組織者，當教師對人性化理念認識存在缺陷時(shí)，高校體育改革終將是謬論，要想獲得良好的課堂效果，必須進(jìn)行規�；�教師培訓，提高教師綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地看待教育問(wèn)題。

　�。玻�３教學(xué)評價(jià)體系有待完善

　　高校體育教學(xué)模塊分類(lèi)和體育教師的教學(xué)理念是影響教育教學(xué)中學(xué)生評價(jià)方式的兩個(gè)重要因素。傳統的高校體育教學(xué)通常采用集中評價(jià)的方式，以期末分數對學(xué)生進(jìn)行定位。這種評價(jià)體系，直接導致學(xué)生只關(guān)注最終分數、學(xué)分，忽略教學(xué)過(guò)程中所獲得的知識與技能，在一定程度上，轉移了學(xué)生的學(xué)習興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。大學(xué)生的學(xué)習生活相對豐富，他們的成長(cháng)受到諸多因素的影響，如果體育教學(xué)評價(jià)體系不能統一化、人性化，不能對學(xué)生做出公正而準確的評價(jià)。由于教學(xué)模塊的分類(lèi)，學(xué)生每學(xué)期都具有固定的'考核項目，例如：籃球分為定點(diǎn)投籃、三步上籃、５０米短跑等模塊。這種固定的考核模塊使考核體系十分單一，學(xué)生的學(xué)習興趣也不濃厚。對于體育基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做不到收獲最大化。建議在開(kāi)課前增加一次考核，針對學(xué)期前后學(xué)生的進(jìn)步及課堂表現進(jìn)行綜合評分，充分發(fā)揮體育教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性、人性化，達到學(xué)生樂(lè )于運動(dòng)，主動(dòng)鍛煉的效果。高校體育教學(xué)改革還存在體育課堂地位未落實(shí)、高校體育與健康課程未實(shí)現課程目標、“基本形式”與“輔助形式”需要重新認識等諸多問(wèn)題尚待解決。只有形成人性化理念基礎，才能實(shí)現高校體育課堂的優(yōu)質(zhì)化。

　　３．人性化的高校體育改革未來(lái)展望

　�。常�１人性化視野下高校體育內涵解讀

　　對于人性化的高校體育教學(xué)，首先是以人的需求為教學(xué)目的的體育運動(dòng)傳授。即為了滿(mǎn)足人的自身需求，得到專(zhuān)業(yè)體育運動(dòng)指導和訓練。其次，高效體育教學(xué)的核心理念是滿(mǎn)足高校學(xué)生的體育需求和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生處于平等地位。充分發(fā)揮人性化教學(xué)的本質(zhì)，尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。高校體育教育以人性化為出發(fā)點(diǎn)，根據人的成長(cháng)規律來(lái)調整教育模式，做到弘揚人性、崇尚人性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高終身體育的意識。

　�。常�２人性化視野下高校體育發(fā)展對策

　�。常�２．１加強教師學(xué)習與培訓，提高教師職業(yè)素養教師是教學(xué)改革的主要組織者與實(shí)施者，高校體育教學(xué)趨于人性化，必須加強教師的服務(wù)意識與人性化理念，并在具體的教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行實(shí)施與改進(jìn)。高校體育教師在入職后，應當精心進(jìn)行職后學(xué)習，進(jìn)行人文素養培訓，正確理解教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，倡導師生平等交流，課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生體育課程中的學(xué)習需求，配合教學(xué)改革與實(shí)踐。在教師中滲透“以人為本”的教學(xué)指導思想，對學(xué)生進(jìn)行理性引導，避免形式導致體育教育本質(zhì)的缺失，不能用分數等硬性要求曲解體育課堂的真實(shí)目的。３．２．２營(yíng)造人性化教學(xué)氛圍教學(xué)氛圍的缺失直接導致教學(xué)效果的減弱。人性化教學(xué)氛圍通過(guò)體育資源設備硬環(huán)境和教師與學(xué)生互動(dòng)軟環(huán)境兩個(gè)方面：體育資源設備硬環(huán)境，即體育教學(xué)中，體育設備與資源的充分利用，不斷改善現有的教學(xué)條件，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習與鍛煉的需求；教師與學(xué)生互動(dòng)軟環(huán)境，人性化氛圍的營(yíng)造重在教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，倡導師生平等。教師雖然是課程設置與安排的主體，但學(xué)生可以對其內容加以建議與補充，根據學(xué)生的真實(shí)需求，不斷完善教學(xué)內容與教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生通過(guò)多角度、多方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新與實(shí)踐研究，使高校體育教學(xué)是師生相處融洽、學(xué)生學(xué)習輕松愉悅的人性化教學(xué)氛圍。３．２．３建立科學(xué)的課程評價(jià)體系課程評價(jià)體系是高校體育教學(xué)改革的評測保障，課程評價(jià)體系是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成果的綜合評價(jià)，相對于傳統的教學(xué)評價(jià)體系，改革中的高校體育教學(xué)應融入學(xué)生、教師雙向評價(jià)，即學(xué)生在學(xué)期末也可對教師進(jìn)行評價(jià)。將人性化理念融入評價(jià)體系之中，重視學(xué)生個(gè)體的學(xué)習進(jìn)步程度和學(xué)習方式，進(jìn)行多方面的綜合評價(jià)。同時(shí)，課程體系需尊重學(xué)生個(gè)體差異，無(wú)論體育基礎好壞都能夠得到公正評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生良好的運動(dòng)習慣，從體育鍛煉中磨練出頑強的意志，讓學(xué)生在人性化視野下體育課堂中真正有所收獲。

　�。常�３人性化視野下高校體育發(fā)展模式

　　高校體育教學(xué)改革提出至今，經(jīng)歷了一體制、兩段式、三段式及五三教學(xué)等多種模式，高校體育教學(xué)模式在不斷地實(shí)踐，愈加豐富與優(yōu)化；因此，高校體育課程內容與資源不斷開(kāi)發(fā)，各高校開(kāi)設的體育課程數量與種類(lèi)逐漸增多，學(xué)生具有更多的主動(dòng)權去選擇自己感興趣的內容。高校體育教學(xué)人性化理念越來(lái)越強，課程設置與學(xué)生的需求愈加貼近；隨著(zhù)體育設備與資源的優(yōu)化，各相鄰高校之間可進(jìn)行區域資源共享，在資源利用最大化的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的體育資源與學(xué)習內容。高校體育在人性化理念的推廣下，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新研究，從傳統的場(chǎng)地固定到走向自然與生活，例如：增加戶(hù)外運動(dòng)、軍事體育課程等，學(xué)生的學(xué)習興趣也愈加強烈。

　�。常�４人性化視野下高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢與展望

　　隨著(zhù)我國社會(huì )文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對于“以人為本”的思想滲透越來(lái)越濃厚，人是社會(huì )組成中最基本最重要的元素，人在受教育過(guò)程中應受到尊重，改革旨在改變傳統教育中學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)地位的狀態(tài)。高校體育教學(xué)改革將經(jīng)歷從理論研究與實(shí)踐實(shí)施的全過(guò)程，理論研究過(guò)程又分為理念形成與理念貫徹，將理念融入教學(xué)模式之中，做到人性化教學(xué)的推廣。高校體育要想實(shí)現素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，人性化教學(xué)是其改革的必然趨勢，我國高校體育教學(xué)將逐漸實(shí)現人性化。

　　４．結論

　　根據１９９５年我國頒布的《全民健身計劃綱要》，國家對各級院校體育教育的高度重視，同時(shí)，該文件也為高校體育教學(xué)改革提供政策保障。人性化教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的融入與運用能夠改善傳統教學(xué)過(guò)程中教師占主導地位的弊端，堅持以人為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主體；適時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習需求與學(xué)習狀況，摒棄以考試成績(jì)和學(xué)分加減為目的的傳統學(xué)習模式。對體育教師而言，人性化教學(xué)職后培訓能夠提高教師的人文素養，使其與時(shí)俱進(jìn)地更替自身知識結構。將體育教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行重新調整與解決，過(guò)去與將來(lái)對接。在國民經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教育改革隨之獲得新的進(jìn)步。社會(huì )及教學(xué)工作者應正視現實(shí)，實(shí)現高校體育教學(xué)目標，提高整個(gè)民族的身體素養，承擔時(shí)代的重任。

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