高校體育發(fā)展現狀與對策的論文
一、陜西省普通高校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.體育課淡化學(xué)生基本身體素質(zhì)練習方法的學(xué)習
近年來(lái)，陜西省高校體育教學(xué)過(guò)分注重以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，擴大學(xué)生自由度的情況明顯，課程設置過(guò)于自由化，脫離了體育課的系統性，嚴重忽視學(xué)生身體素質(zhì)練習方法的學(xué)習，體育課只傳授學(xué)生喜愛(ài)的專(zhuān)項技術(shù)，學(xué)生運動(dòng)量小，強度不夠，學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動(dòng)與體育表演、競賽活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的參與率不高
高校課外體育活動(dòng)與競賽活動(dòng)參與的對象主要是少數體育愛(ài)好者和體育強勢群體。普通大學(xué)生不同于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng )造優(yōu)異成績(jì)，而是以身心健康、培養終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會(huì )需要做貢獻為宗旨。因此群體活動(dòng)的開(kāi)展要明確活動(dòng)目的，針對受教育對象設計、選擇活動(dòng)內容，最大限度地提高學(xué)生參與率，同時(shí)要盡可能滿(mǎn)足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學(xué)生體質(zhì)健康測試的剖析
目前，陜西省部分高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生體質(zhì)測試網(wǎng)絡(luò )化，但還有部分學(xué)校仍然運用傳統的測試統計方法，無(wú)專(zhuān)項經(jīng)費，測試結果的好壞對學(xué)生沒(méi)有任何影響，沒(méi)有建立學(xué)生測試檔案，學(xué)生體質(zhì)測試結果對學(xué)生的反饋缺失，學(xué)生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質(zhì)測試項目鍛煉與體育課教學(xué)脫節。盡管也有體質(zhì)測試小組，但對體質(zhì)健康測試重視不夠，監管力度不嚴，僅滿(mǎn)足于能按時(shí)上報數據，由此造成測試結果不能準確反映出學(xué)生真實(shí)情況，體質(zhì)測試沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。
二、陜西省普通高校體育發(fā)展的對策
1.倡導生命質(zhì)量，更深層次定位高校體育課程理念
高校體育課程應以促進(jìn)人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿(mǎn)足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動(dòng)的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實(shí)現最終目標的前提。但這僅僅體現的是生存質(zhì)量，而注重生命質(zhì)量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養，因此體育課程要從關(guān)注人的生存質(zhì)量轉化為注重生命質(zhì)量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價(jià)值觀(guān)
民族體育固有的文化性體現出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學(xué)生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導大學(xué)生建構正確體育價(jià)值觀(guān)的有效途徑。面對西方體育文化價(jià)值觀(guān)與我國傳統體育文化價(jià)值觀(guān)的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統體育文化資源，將傳統體育文化滲透到大學(xué)生體育價(jià)值觀(guān)的主流中，引導學(xué)生正確認識個(gè)人體育興趣與國家、社會(huì )需要間的關(guān)系，樹(shù)立正確體育價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生從內心重視體育鍛煉，通過(guò)上體育課領(lǐng)悟體育文化魅力。
3.體育教學(xué)始終貫徹人文教育思想，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力
人文教育是高校教育可持續發(fā)展的基礎，突出表現在人的精神層面，能夠培養大學(xué)生的`人文精神，是對大學(xué)生人格的升華。人文教育可以通過(guò)兩種途徑實(shí)施：一是顯性教育，針對學(xué)生。在體育學(xué)習態(tài)度、學(xué)習注意力、身體素質(zhì)練習、小組學(xué)習等方面都應對學(xué)生進(jìn)行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時(shí)上下課、儀容儀表、語(yǔ)言動(dòng)作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學(xué)生。這種教育無(wú)形中是對學(xué)生良好品德和社會(huì )適應能力的培養，能提高教師在學(xué)生中的形象、地位，激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情。
4.體育課教學(xué)要緊密?chē)@大學(xué)生體質(zhì)健康測試內容
正確處理學(xué)生興趣需要與發(fā)展身體素質(zhì)間的關(guān)系，發(fā)揮體育游戲的作用。學(xué)生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過(guò)于放任，盲目強調以學(xué)生為主體，必然偏離體育鍛煉本質(zhì)。體育課程設置要以大學(xué)生體質(zhì)健康測試為中心，在保證提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎上，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習興趣與需求。體育游戲在教學(xué)中能集中學(xué)生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質(zhì)練習枯燥，產(chǎn)生疲勞，體育教師要根據教學(xué)內容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng )新適合學(xué)生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動(dòng)量。
5.科學(xué)整合項目?jì)热�，保證體育課程設置的基礎性、漸進(jìn)性、連續性
大學(xué)一年級要加強體育基礎理論的學(xué)習，注重對體質(zhì)測試項目的技術(shù)學(xué)習和練習，掌握多種方法，適當安排學(xué)生感興趣的專(zhuān)項內容。大學(xué)二年級設置豐富多彩的體育項目，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇，同時(shí)圍繞體質(zhì)健康測試內容，增加發(fā)展速度、力量等內容，拓展體育理論知識，兩學(xué)年每個(gè)學(xué)生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學(xué)三、四年級學(xué)生，實(shí)施運動(dòng)項目小型化分層，以滿(mǎn)足學(xué)生多元化、多層次的體育需求。學(xué)生可以繼續學(xué)習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時(shí)增加發(fā)展速度、力量等內容。增加體育理論課學(xué)時(shí)，豐富理論課程內容。
6.發(fā)揮多方作用，積極開(kāi)展學(xué)生參與度高的課外體育活動(dòng)、體育表演與競賽活動(dòng)
學(xué)校體育部門(mén)、團委要加強對大學(xué)生課外體育活動(dòng)、體育表演與競賽活動(dòng)的組織、管理及指導工作，大力發(fā)展學(xué)生體育社團，充分發(fā)揮學(xué)生體育社團和體育協(xié)會(huì )作用。從全體學(xué)生參與的角度深入研究，創(chuàng )新多形式、多內容的項目，并能保證合理、有效實(shí)施。
7.各級相關(guān)部門(mén)加強管理，完善高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試體系
各高校要將大學(xué)生體質(zhì)健康測試結果與學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學(xué)掛鉤。撥出專(zhuān)項經(jīng)費，調動(dòng)教師積極性，利用課余時(shí)間進(jìn)行體質(zhì)測試工作，保證教學(xué)課時(shí)、任務(wù)不受影響。學(xué)校要成立大學(xué)生體質(zhì)健康測試督導組，負責監管，體育教學(xué)部要成立大學(xué)生體質(zhì)健康測試小組，做好安排、監督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質(zhì)健康咨詢(xún)與科學(xué)指導能力的培養。構建系統、科學(xué)的體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò )體系，建立、完善大學(xué)生體質(zhì)健康測試個(gè)人網(wǎng)絡(luò )檔案，及時(shí)反饋學(xué)生測試結果、評價(jià)與建議，明確后期教學(xué)目標任務(wù)。
8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性
加強體育教師對大學(xué)生體質(zhì)健康測試重要性的認識，保證測試成績(jì)的準確性。同時(shí)，教師要加強對學(xué)生體質(zhì)健康測試重要性的宣傳力度，端正學(xué)生態(tài)度，避免出現教師測試敷衍了事，學(xué)生測試時(shí)不努力，只為應付測試任務(wù)的現象，以確保數據結果的有效性，為掌握真實(shí)情況以及后期教學(xué)計劃的修訂、學(xué)生自覺(jué)鍛煉計劃的指導和實(shí)施提供有效依據。
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