改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現狀的對策論文
【摘 要】目前，高校公共體育足球教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等各方面都不能滿(mǎn)足現代教育對足球教學(xué)的要求。本文通過(guò)對高校足球教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】高校 足球 教學(xué)現狀 對策
一、高校公共體育教學(xué)存在問(wèn)題
1.教學(xué)目標偏差
目前，相當一部分高校體育教學(xué)目標的制定，只重視階段教育而忽視終身教育，脫離了學(xué)校體育的國家目標。而且缺乏明確的文字說(shuō)明，對教學(xué)結果沒(méi)有明確的說(shuō)明，使師生雙方不了解完成教學(xué)后，學(xué)生什么樣的表現才算是達到教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)目標；而且缺乏指標性描述，沒(méi)有制定完成教學(xué)任務(wù)的判斷標準。這樣就使教學(xué)目標失去了指導教學(xué)進(jìn)程的作用。以足球理論教學(xué)為例，高校都把掌握足球基本理論知識、科學(xué)鍛煉的方法、足球競賽規則等作為教學(xué)目標提了出來(lái)。但對于實(shí)現教學(xué)目標后是什么情況卻說(shuō)不清楚，這樣就使教學(xué)目標流于形式，教師往往是用一兩次課的時(shí)間將足球知識、競賽規則、體育鍛煉常識一講，就結束了足球選項課的理論教學(xué)。至于學(xué)生的學(xué)習情況，則因缺乏判斷依據，教師對此亦無(wú)能為力。
2.教學(xué)內容與教學(xué)對象不配套。
高校足球教學(xué)內容最主要的組成部分是各項足球技術(shù)。目的是通過(guò)使學(xué)生較為熟練的掌握足球各項技術(shù)，達到讓學(xué)生投入到足球活動(dòng)中，養成終身體育的習慣，然而將這種繁雜的足球技術(shù)直接拿來(lái)當作教學(xué)內容，不利于大學(xué)生對足球技術(shù)的學(xué)習和掌握。另外，教學(xué)內容缺乏趣味性，學(xué)生積極性不高。目前多數高校足球課教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)性、競技性較強，健身實(shí)效性不突出，教學(xué)內容的游戲性不夠。足球課教學(xué)內容大都集中于基本技術(shù)，對于足球競賽規則裁判法，足球游戲等內容涉及不夠，未能從根本上改變原有的體系；課程內容與學(xué)生生活、社會(huì )、培養終身體育意識相脫離；知識陳舊，靜止化，新知識難以誕生并進(jìn)入課堂；迷信技能，沒(méi)有創(chuàng )新，難以吸收新理念下的課程內容，減弱了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的積極性不高。
3.教學(xué)方法方面
長(cháng)期以來(lái)在高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統的教學(xué)方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學(xué)生圍著(zhù)自己轉，教師缺乏創(chuàng )新動(dòng)機，現行的教學(xué)監督與管理機制，又缺乏幫助教師產(chǎn)生動(dòng)機的有效措施。當教師嘗試采用豐富多樣的教學(xué)手段時(shí)，則又缺乏必要的硬件設施和便利的輔助配套服務(wù)。這樣就嚴重制約了教學(xué)法的豐富與豐滿(mǎn)。教師為教學(xué)的方便，往往無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，對不同基礎的學(xué)生“一視同仁”，缺乏針對性，結果往往是基礎差的得不到提高，基礎好的原地止步。實(shí)踐證明這種教學(xué)越來(lái)越不適應現代高校足球選修課的發(fā)展要求。因此必須改進(jìn)現有的方法，取其精華，棄其糟粕，結合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，制定出一種嶄新而有效的教學(xué)方法。
二、改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現狀的對策
1.完善足球教學(xué)方法
高校足球教學(xué)中，應啟發(fā)和引導學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認識過(guò)程。傳授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先向學(xué)生簡(jiǎn)明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對此動(dòng)作在腦海中形成一種印象，接著(zhù)教師再來(lái)示范，然后由學(xué)生邊復述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習，讓學(xué)生自己學(xué)習踢球的方法�；虿贾媚骋患夹g(shù)動(dòng)作，由學(xué)生來(lái)當教師示范講解給同學(xué)聽(tīng)。另一方面還要多安排各種活動(dòng)性游戲和接近比賽條件的練習，提高學(xué)生在對抗中運用技術(shù)的能力。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還能促使學(xué)生把學(xué)到的東西用到實(shí)戰中去，迅速提高其實(shí)戰能力。在練習手段的運用上，也要盡量結合射門(mén)、對抗和比賽，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時(shí)間的比賽，這對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。比賽形式，除了七人制比賽外，還可以多安排五對五的小場(chǎng)比賽、以及四門(mén)比賽等，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。針對學(xué)生中存在的個(gè)體差異，教師也要做到因材施教，區別對待。
2.正確選擇教學(xué)內容
針對足球公共課教學(xué)對象的特點(diǎn)，在確定教學(xué)內容時(shí)需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學(xué)內容，其動(dòng)作結構和方法要相對簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于掌握、運用、具是有實(shí)用價(jià)值。其次，所選擇的教學(xué)內容能為今后的學(xué)習、提高素質(zhì)、技術(shù)、技能打下基礎，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)習興趣。因此，需將球性練習、腳內側踢球、腳內側停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術(shù)、運過(guò)技術(shù)和基礎技術(shù)的綜合練習作為足球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內容加以對待，它們是學(xué)生掌握復雜技術(shù)的基礎，也是運用頻率最高的技術(shù)動(dòng)作。要求基本掌握踢球、停球、運球、頭頂球的`技術(shù)；以搶截球和假動(dòng)作為輔，刪除難度較大的技術(shù)動(dòng)作，如鏟球、倒勾、守門(mén)員技術(shù)等。根據教學(xué)對象特點(diǎn)加以篩選的教學(xué)內容，有輕有重，輕重結合，在統一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也為各層次的學(xué)生今后在足球運動(dòng)、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎。除此以外，也要安排一定的時(shí)間介紹足球競賽規則、裁判法、比賽的組織、足球簡(jiǎn)史及運動(dòng)損傷的預防及處理等內容。
3.合理確定考核標準
目前我國高校足球教學(xué)采用的評價(jià)方式一般為，選擇一兩項足球技術(shù)作為考試內容，依據學(xué)生在考試時(shí)運用這兩項技術(shù)的情況，給學(xué)生相應的分數。再加上教師以學(xué)生出勤情況、課堂表現等形式給的印象分，兩者相加就成了對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。這種教學(xué)評價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有把絕對評價(jià)、相對評價(jià)、終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)有機結合起來(lái)。正確的評價(jià)方法應為對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，包括學(xué)習過(guò)程中的出勤率，隨堂提問(wèn)等。教學(xué)大綱要求的客觀(guān)評價(jià)：包括大綱規定的技術(shù)考核，理論考核和裁判法考核及運用；主觀(guān)評價(jià)：以足球比賽為手段和方法，對學(xué)生在比賽中表現出來(lái)的能力和興趣。這樣多元化，多層次的評價(jià)方法才能使學(xué)生更多地出現在足球場(chǎng)上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過(guò)關(guān)鍛煉。
三、結語(yǔ)
高校公共足球課教學(xué)的目的是，使學(xué)生能自由選擇的發(fā)展空間，根據同學(xué)們的自身條件，確立學(xué)習與提高的目標，并讓他們在自主活動(dòng)與相互評價(jià)中產(chǎn)生提高技巧的欲望，在主動(dòng)鍛煉中掌握健身方法，培養其健康的心理，良好的品德，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，最大限度的發(fā)揮其價(jià)值與潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力.通過(guò)足球這一教學(xué)手段，使學(xué)生從中獲得愉悅、快樂(lè )，獲得體育技能，為終身體育打下良好基礎。
參考文獻：
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