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高校體育教學(xué)改革現狀的不足與突破論文
摘要:高校教學(xué)環(huán)境中，體育教學(xué)工作占據了極為特殊的一個(gè)位置。不同于其他諸多學(xué)科，體育并未能在學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力框架中明確一個(gè)位置，也因此會(huì )被學(xué)生所忽視，進(jìn)一步導致在教學(xué)工作中的諸多問(wèn)題發(fā)生。造成這些問(wèn)題出現，在很大程度上是因為當前高校體育教學(xué)改革工作仍然未能落實(shí)到位，因此本文首先針對高校體育教學(xué)改革工作的現狀展開(kāi)分析，而后進(jìn)一步提出對應的對策和建議，對于推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的深入有著(zhù)一定的積極價(jià)值。
關(guān)鍵詞:高校;體育;教學(xué)改革;不足
對于高校體育教學(xué)工作而言，改革是促使其進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。在我國高校教學(xué)工作環(huán)境中，體育教學(xué)改革已經(jīng)展開(kāi)了數年，并且取得了一定的階段性成果。但是從目前的情況看，在教學(xué)改革的過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題有些是以前就存在的，而教學(xué)改革并未能夠對其展開(kāi)有效的改善，而有些是教學(xué)改革本身就存在不足，從而造成給教學(xué)體系帶來(lái)額外負擔的尷尬局面。這些情況都會(huì )發(fā)生，而當前的任務(wù)，就是對體育教學(xué)工作中的各種不足加以厘清，重新明確方向，并且實(shí)現改善。
一、高校體育教學(xué)改革工作的現狀分析
通過(guò)對現階段高校體育教學(xué)現狀的觀(guān)察和總結，可以明確有如下幾個(gè)方面的主要不足，仍然在目前的教學(xué)體系中比較突出:
(一)圍繞課程展開(kāi)的教學(xué)形式仍然存在
這是未能實(shí)現以學(xué)生為本的一個(gè)重要表現，這一問(wèn)題在展開(kāi)教學(xué)改革之初，就已經(jīng)被各個(gè)學(xué)科的教師明確下來(lái)，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)改革，在體育教學(xué)領(lǐng)域之中，這種問(wèn)題并未能得到徹底解決，圍繞學(xué)科自身體系展開(kāi)教學(xué)，以及課程內容部署的現象仍然十分突出。這是體育教學(xué)自身固有的弊端，相對而言比較強調實(shí)踐練習，而練習前后為了能夠加以保護又必然需要對應的活動(dòng)，所以就常常會(huì )因為時(shí)間擠掉理論學(xué)習，從而構成現在的這種教學(xué)形式和內容布局。
(二)教學(xué)內容龐雜不深入
這一方面的問(wèn)題，與第一個(gè)方面多少有一些瓜葛。因為教學(xué)形式和內容都未能與學(xué)生的自身需求保持密切聯(lián)系，因此不可避免地與體育知識體系保持了更為緊密的關(guān)聯(lián)，也因此使得教師會(huì )有一種想要將一個(gè)完整知識體系壓縮進(jìn)入到固定學(xué)時(shí)的想法。這就會(huì )造成教學(xué)內容的龐雜而不深入，并且脫離學(xué)生自身的發(fā)展需要而存在。
(三)對體育教學(xué)改革的方向把握不清晰
教學(xué)改革的核心思想在于以學(xué)生的素質(zhì)提升和綜合發(fā)展作為主要的目標，并且強調將舊有的注重知識傳授的教學(xué)方式，改為強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力和對于知識的主動(dòng)獲取能力的教學(xué)。但是在體育教學(xué)領(lǐng)域之中，由于理論知識特征相對較弱，并且經(jīng)常會(huì )被需要在課堂上展開(kāi)的訓練所掩蓋，因此學(xué)生主動(dòng)獲取知識，以及參加體育鍛煉的價(jià)值的這種能力，在一定程度上被忽視了，才會(huì )造成當前對體育教學(xué)改革方向不明確的這種尷尬情況出現。
二、切實(shí)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革工作深化
通過(guò)對現存體育教學(xué)系統中的不足展開(kāi)深入分析，可以發(fā)現，雖然現存的系統中存在諸多不足，但是體育教學(xué)改革同樣沒(méi)有停止。如果對教學(xué)改革展開(kāi)進(jìn)一步的深化，這些問(wèn)題仍然有得到優(yōu)化和改善的機會(huì )。結合目前的具體情況，可以考慮從如下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改善:首先，強化以學(xué)生作為核心的體育教學(xué)體系。學(xué)生的核心位置能否得到確立，關(guān)系到體育教學(xué)工作中的方方面面。以學(xué)生作為教學(xué)工作的核心，是要求教師客觀(guān)地審查學(xué)生在參與體育課程學(xué)習的實(shí)際需求，并且依據這些需求來(lái)確定體育教學(xué)內容的選擇和布局。一個(gè)圍繞學(xué)生的學(xué)習和訓練需求所設定的體育課程，必然會(huì )放棄將整個(gè)體育運動(dòng)知識框架安排進(jìn)有限的課時(shí)之中的嘗試。也正是將學(xué)生的需求放在第一位，才能夠幫助教師清醒地認識到自己的價(jià)值所在，幫助他們合理地節選教學(xué)內容并且加以組合，構建出適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內容以及訓練框架。其次，加強終身體育認知。目前學(xué)生在體育學(xué)習領(lǐng)域缺乏主動(dòng)獲取知識和運動(dòng)技能的這種特質(zhì)，在很大程度上，是將體育視為了一種工具，僅僅是獲取必要的學(xué)分而已。其他諸多學(xué)科都能夠在畢業(yè)之后，走上工作崗位之后發(fā)揮一定的作用，但是體育的價(jià)值，從學(xué)生的角度看，相對比較弱化，因此他們的學(xué)習也呈現出一定的被動(dòng)特征。針對此種情況，高校體育教學(xué)要與終身體育聯(lián)系在一起，使二者有機的結合，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，確立一種在教師正確思想指導下，以滿(mǎn)足學(xué)習主體的客觀(guān)需求為主要目的的主動(dòng)學(xué)習方式。培養學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣，使他們養成自覺(jué)鍛煉和保持健康的良好習慣。最后，明確體育教學(xué)改革方向。體育不同于其他學(xué)科，學(xué)生對于體育的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，可謂是一種必然。僅有的主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)生的樸實(shí)的，對體育運動(dòng)的喜愛(ài)。但是這種喜愛(ài)，不足以支持體育教學(xué)工作實(shí)現其教育層面的價(jià)值。針對此種情況，教師應當明確體育教學(xué)改革的方向，這是加強體育教學(xué)質(zhì)量的根基所在。必須讓學(xué)生能夠明白體育課程設置的價(jià)值，并且通過(guò)這種對于價(jià)值的認知，調整體育在其心目中的地位，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育的學(xué)習和訓練過(guò)程中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易會(huì )失去體育教學(xué)改革的方向，將單純的教學(xué)質(zhì)量提升視為目標，或者將學(xué)生對于對應技能的掌握視為目標。這些都是對教學(xué)改革目標的偏離和錯誤認識。只有不斷強調學(xué)生的核心地位，強調他們對于體育學(xué)科的主動(dòng)參與程度，才是堅持了體育教學(xué)改革的方向。
三、結論
高校體育教學(xué)要以增強學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點(diǎn)，將傳授健康知識、運動(dòng)技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立終生健身的體育觀(guān)，培養終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，成為現代社會(huì )和未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的新型人才，才算是實(shí)現了高校體育教學(xué)的價(jià)值。實(shí)際工作中必須緊緊抓住體育教學(xué)改革的方向，從細節著(zhù)手不斷優(yōu)化，才能實(shí)現教學(xué)改革工作的落地，才能推動(dòng)體育教學(xué)價(jià)值的實(shí)現。
參考文獻:
[1]林志超．面向21世紀高校體育研究［M］．北京:人民體育出版社，2009．
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