淺談對中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 語(yǔ)文 教學(xué)改革
論文摘要:本文從中職語(yǔ)文教學(xué)改革要聯(lián)系實(shí)際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現出職教特點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期語(yǔ)文教學(xué)改革取得實(shí)效。
進(jìn)入二十一世紀，職業(yè)教育迎來(lái)了自身發(fā)展的機遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導向的教育教學(xué)改革開(kāi)展得如火如茶。作為中職教育的基礎課程，以教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革也不斷深化。在此，我就語(yǔ)文教學(xué)改革中應注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，以求教于專(zhuān)家和同仁。
一、有的放矢，因材施教，求得實(shí)效
雖然語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師們無(wú)奈地感慨:“學(xué)生怎么連最基礎的文學(xué)常識都不會(huì )呢?”我們會(huì )經(jīng)�？吹�，千古名篇佳作，語(yǔ)文教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類(lèi)活用一一細細道來(lái)，學(xué)生卻聽(tīng)得如墜霧里，一節課下來(lái)學(xué)生的回答仍是不會(huì )。為什么會(huì )出現這種情況呢，究其主要原因，是我們在語(yǔ)文教學(xué)改革中并沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而只是從自己主觀(guān)愿望出發(fā)，教學(xué)目標制定得過(guò)高，教學(xué)內容過(guò)難，教學(xué)方法不夠靈活。
近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭的事實(shí)，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計劃經(jīng)濟時(shí)代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)后，由于基礎薄弱，上課聽(tīng)不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學(xué)生認為到中專(zhuān)來(lái)就不用學(xué)習文化課，只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習就行了，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測試結果表明，現在中專(zhuān)生的語(yǔ)文水平呈整體下降的趨勢。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中要針對現在中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標的制訂，教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識水平和認識規律，有的放矢，因材施教，才能求得實(shí)效。
從教材上講，現代中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢，依據國家教委2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱》，中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材中有高等教育出版社出版的基礎版、提高版的中職語(yǔ)文教材，有人民教育出版社出版的中職學(xué)�；A版、提高版的語(yǔ)文教材，又有各校依據大綱編寫(xiě)的校本教材……無(wú)論使用哪一種教材，教學(xué)內容的`選擇都要適當降低難度，增加時(shí)代感強、適宜中職學(xué)生閱讀的作品，淡化語(yǔ)法，加強綜合，減少頭緒，強調和注重學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做好與初中語(yǔ)文教學(xué)內容的銜接工作，對初中語(yǔ)文學(xué)習中的重點(diǎn)知識，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固，不能認為那是初中教師的責任。初中語(yǔ)文基礎知識掌握不牢，要使學(xué)生在中職學(xué)習過(guò)程中的語(yǔ)文成績(jì)有大幅度提高，無(wú)疑是鏡中花、水中月。
在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，加強鼓勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng )造性教學(xué)策略的運用，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從是否達到教學(xué)目標，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來(lái)研究和探索出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。對程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據初中教學(xué)大綱補習基礎知識，最起碼使這些學(xué)生的語(yǔ)文水平能順利通過(guò)現代化大企業(yè)的入門(mén)考試。
二、處理好工具性和人文性的關(guān)系
在語(yǔ)文教學(xué)的改革中也出現了這樣的現象:許多學(xué)校在語(yǔ)文教改中過(guò)分強調語(yǔ)文學(xué)科的工具性，認為應圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，語(yǔ)文教學(xué)只要能教會(huì )學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的應用文，講好較規范的普通話(huà)就足矣，于是在教學(xué)計劃中對語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行大刀闊斧地壓縮，在教學(xué)內容上進(jìn)行刪減，只剩下單純的應用文教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的內容。
語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主要基礎課。語(yǔ)文教學(xué)對于提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力，以及繼續學(xué)習和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分和載體�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出語(yǔ)文課程教學(xué)目標是在初中語(yǔ)文的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課內外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴展必需的語(yǔ)文基礎知識，進(jìn)一步提高現代文閱讀能力、實(shí)用寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養淺顯文言文的閱讀能力、文學(xué)作品的欣賞能力以及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成自學(xué)和運用語(yǔ)文的良好習慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)并不是只簡(jiǎn)單教學(xué)生會(huì )寫(xiě)應用文，會(huì )說(shuō)普通話(huà)，學(xué)習語(yǔ)文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，又要在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養人文思想，培養高尚的審美情趣，樹(shù)立熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字思想，以及集體主義、社會(huì )主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，形成健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當然，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生正確理解和運用母語(yǔ)的能力，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，思想教育、思維訓練和審美陶冶應當是在組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中完成的任務(wù)，離開(kāi)了語(yǔ)言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學(xué)生，一節課就讓學(xué)生脫胎換骨，結果只能是舍本逐末，兩頭皆空。
三、體現出職教特點(diǎn)，強化能力，學(xué)以致用
計劃經(jīng)濟時(shí)期，中專(zhuān)教育的培養目標是培養為國家經(jīng)濟建設服務(wù)的中級技術(shù)、管理人才。隨著(zhù)國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制逐步建立以及我國教育結構的調整變化，中職教育的辦學(xué)定位是培養大量一線(xiàn)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。這就要求中專(zhuān)學(xué)校必須實(shí)現由專(zhuān)業(yè)教育向職業(yè)教育轉變，由重學(xué)科教學(xué)向重能力培養轉變，由重知識傳授向重職業(yè)訓練轉變，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向崗位職業(yè)能力本位轉變。語(yǔ)文教學(xué)改革也應緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行，樹(shù)立以生為本、以能力為本的教育理念，根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語(yǔ)文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習”和“終身發(fā)展”的基礎。
如何體現出“職業(yè)教育”的特點(diǎn)?這要求在語(yǔ)文教學(xué)改革中，首先要樹(shù)立以生為本觀(guān)念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習興趣、參與意識、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內容的確定上，應該充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，凸顯職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，在應用文教學(xué)中盡量選用和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的計劃、總結、調查報告等例文;在口語(yǔ)訓練中訓練的內容應和所學(xué)專(zhuān)業(yè)所要求的口語(yǔ)表達能力相吻合;在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養，改變學(xué)生“語(yǔ)文虛、專(zhuān)業(yè)實(shí)”，“語(yǔ)文是花瓶”，“專(zhuān)業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學(xué)中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )生活結合起來(lái)，通過(guò)演講賽、作文比賽等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓練，從而達到提高語(yǔ)文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。
四、提高教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵
受應試教育和社會(huì )大環(huán)境的影響，長(cháng)期以來(lái)，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向學(xué)生灌輸知識而忽視學(xué)生的能力培養，更有一部分教師自我滿(mǎn)足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。
(一)更新教育觀(guān)念，樹(shù)立現代職業(yè)教育觀(guān)。要充分認識到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開(kāi)發(fā)自己才能的機會(huì )和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)觀(guān)念也要有大的轉變:即單純的語(yǔ)文教學(xué)思想應轉變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀(guān):由知識立意轉變?yōu)橐阅芰α⒁?傳統授課內容應結合人文精神;語(yǔ)文學(xué)科應結合專(zhuān)業(yè)各科知識的滲透;語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應拓展到素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養:注重語(yǔ)文能力、審美能力的培養，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基礎。從這種意義上講，更新觀(guān)念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內動(dòng)力。
(二)加強學(xué)習，不斷求知，提高教學(xué)技能�，F代社會(huì )對中職語(yǔ)文教師的知識結構提出了越來(lái)越高的要求，除了本專(zhuān)業(yè)的知識外，要了解其它專(zhuān)業(yè)內容以做好語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學(xué)，只有這種又專(zhuān)又博的“金字塔”式的知識結構，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動(dòng)地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，也只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結、改進(jìn)，才能適應改革和發(fā)展的需要，使中職語(yǔ)文教學(xué)展現出新天地。
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