對中職機械制圖教學(xué)改革的思考論文
摘 要：機械制圖是機械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，主要培養學(xué)生識圖能力、制圖能力和空間想象力。然中職學(xué)生知識結構不完善，空間想象力差成為制約機械制圖課程學(xué)習的重要因素。如何在有限的時(shí)間內優(yōu)化課堂教學(xué)內容，成為老師面臨的首要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：機械制圖教學(xué)論文
機械制圖是機械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，主要培養學(xué)生識圖能力、制圖能力和空間想象力。然中職學(xué)生知識結構不完善，空間想象力差成為制約機械制圖課程學(xué)習的重要因素。如何在有限的時(shí)間內優(yōu)化課堂教學(xué)內容，成為老師面臨的首要問(wèn)題。同時(shí)，隨著(zhù)新技術(shù)新設備的普及，又為機械制圖教學(xué)改革奠定了堅實(shí)的基礎。
一、當前機械制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生對機械制圖課程茫然
據有關(guān)調查顯示，50%以上的學(xué)生是出于無(wú)奈就讀中職學(xué)校，他們在初中基礎教育階段沒(méi)有打好扎實(shí)的基礎，對機械常識缺乏了解，立體思維欠缺，加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后他們自認為沒(méi)了升學(xué)的壓力，缺乏學(xué)習目標和內在動(dòng)力，完全處于漫無(wú)目標的茫然狀態(tài)，對學(xué)習該課程麻木不仁，所以最終學(xué)習效果極差。
（二）教材的實(shí)用性不強
教材是教學(xué)的基礎，中職教學(xué)的最終目的是學(xué)習知識實(shí)用性的最大化，而現行機械制圖教材不合理，對零件圖和裝配圖的講解偏少，降低了實(shí)用性�，F行機械制圖，計算機輔助制圖，公差配合作為三門(mén)課程分別開(kāi)設，而很多中職學(xué)生不會(huì )融會(huì )貫通，加上制圖課程與公差配合教學(xué)不同步，許多學(xué)生對圖紙上的公差代號一頭霧水，導致學(xué)生在機械制圖課程學(xué)習上的欠賬，到實(shí)際工作中都難以彌補。
（三）教學(xué)與企業(yè)需求脫節
機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為企業(yè)員工后特別需要的是拿到零件圖能準確識讀，并按圖生產(chǎn)[1]。但機械制圖知識的匱乏讓其感到力不從心。同時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)中繪制的零件圖大多是CAD繪制，雖然學(xué)校開(kāi)設有CAD課程，但授課教師大多沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，對機械專(zhuān)業(yè)知識欠缺，造成教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節，也給學(xué)生就業(yè)造成困難。
二、機械制圖教學(xué)改革的思考
（一）教材的改革
教材作為教學(xué)內容的藍本，不應該單純追求各學(xué)科的系統性、完整性，而應根據培養目標和崗位需求，從中篩選出與培養職業(yè)能力有關(guān)且使用頻率較高的專(zhuān)業(yè)知識內容。
對現有的機械制圖教材我認為可以將點(diǎn)線(xiàn)面三章適當壓縮，重點(diǎn)講解正投影的基本原理和三視圖的投影規律，并加大組合體讀圖、機件的表達方法及機械圖樣閱讀的比重，這樣學(xué)生學(xué)習的知識在以后的工作中將更加學(xué)以致用[2]。
同時(shí)，將機械制圖、計算機輔助制圖、公差配合三門(mén)課程整合為一門(mén)課程，這樣既解決了學(xué)生手工繪圖與計算機繪圖嚴重脫節的問(wèn)題，也培養和訓練了學(xué)生在計算機環(huán)境下的設計思維方式，使學(xué)生畢業(yè)后更能適應企業(yè)現代化生產(chǎn)技術(shù)的要求。
（二）教法的改革
由于高一年級學(xué)生沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)的了解和實(shí)踐鍛煉，頭腦中的立體概念較為欠缺，難以將平面與立體聯(lián)系起來(lái)。因此，教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生立體思維，實(shí)現空間與平面的思維轉變[3]。
1.構建模塊化教學(xué)。以教材改革為基礎，分梯度從易到難構建教學(xué)模塊，為每一個(gè)模塊制定詳細的任務(wù)書(shū)和評價(jià)標準，突出實(shí)踐在課程中的重要地位，明確學(xué)習目標，采取精講，多練和任務(wù)導向教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.采用模型實(shí)物教學(xué)。采用實(shí)體模型或橡皮泥等工具制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，觀(guān)察實(shí)體與投影平面的關(guān)系，充分了解基本體和組合體的`組成形式，直觀(guān)體會(huì )三視圖的關(guān)系，逐步提高空間想象和處理能力。
3.探索生產(chǎn)現場(chǎng)教學(xué)。將課堂搬到生產(chǎn)實(shí)習現場(chǎng)，如校內的合作企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，那里有成熟的產(chǎn)品，熟練的技術(shù)工人，也有大量的生產(chǎn)圖紙和工藝文件。學(xué)生在企業(yè)規范化的環(huán)境中，無(wú)論是基礎的制圖規范還是識圖能力都會(huì )有明顯的提高，更能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察理解教材中十分抽象的內容，如定位尺寸，工藝基準等，了解零件圖上尺寸標注的原則和要求。甚至教師可以親自操作演示零件的加工過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習制圖將會(huì )起到事半功倍的效果。
（三）教學(xué)檢測手段的改革
學(xué)生在手繪的基礎上，利用AutoCAD軟件，讓學(xué)生完成標準圖紙的繪制[4]。嚴格按照制圖的規則，圖紙大小，框線(xiàn)，幾何公差，標題欄等都要求學(xué)生一一做到，并將圖紙統一打印出來(lái)，讓學(xué)生互評，老師再逐一講評，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，指出不足。他們看到自己親手繪制的圖紙通過(guò)老師打印出來(lái)，會(huì )有很高的成就感，也會(huì )極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。以后走上工作崗位更可信手拈來(lái)，每個(gè)學(xué)生到企業(yè)都將能在很短的時(shí)間內成長(cháng)為企業(yè)的骨干人才。
面對基礎薄弱的中職學(xué)生，我們老師要在不斷的充實(shí)自己提高自己的基礎上，積極探索高效教學(xué)方法。整合現有的資源，創(chuàng )造性的組織教學(xué)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣一定能培養出更多的適應社會(huì )需要的高素質(zhì)人才，滿(mǎn)足機械行業(yè)對高端人才的需求。
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