道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的德育滲透的幾個(gè)方法論文
摘要：五育并舉，德育為首。新形勢下，高校學(xué)生的思想道德教育面臨新的挑戰，專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)生的德育工作中起著(zhù)不可忽視的作用。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行德育滲透是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。本文就如何在道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中巧妙、自然地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育做了簡(jiǎn)要的經(jīng)驗介紹。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)；德育；滲透
教師在學(xué)生的德育工作中起著(zhù)不可忽視的作用，而課堂教學(xué)作為德育滲透的載體，是對大學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要渠道，也是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。但受傳統教育思想的影響和“應試教育”的沖擊，一部分專(zhuān)業(yè)課教師往往偏重于關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而忽視了學(xué)生的思想道德成長(cháng)，或者認為，對學(xué)生的思想品德教育應是“兩課”教師的職責和任務(wù)。此外，當前多數高校對教師的評價(jià)體系中沒(méi)有包含“德育滲透”“教書(shū)育人”等標準，從而導致部分專(zhuān)業(yè)教師形成了“智育培養為主，德育培養為輔”的錯誤導向，即專(zhuān)業(yè)教師只負責傳授專(zhuān)業(yè)課的知識，忽視專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的德育滲透，發(fā)生重智育、輕德育的現象。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授專(zhuān)業(yè)知識、技能的同時(shí)，如何巧妙地進(jìn)行德育滲透，將育人工作貫穿于教學(xué)的點(diǎn)滴之中呢？本文結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，談?wù)勗诘缆放c橋梁工程課程教學(xué)中德育滲透的經(jīng)驗與體會(huì )。
一、以就業(yè)為導向，確立人才培養目標當前社會(huì )需要德才兼備，有良好思想品德和社會(huì )、民族責任感的道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)的應用型和研究型人才。以德為本越來(lái)越成為整個(gè)社會(huì )的普遍觀(guān)念，德才兼備也越來(lái)越成為道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)人才培養的目標。因此，我們專(zhuān)業(yè)教師在傳授知識和技能的過(guò)程中，要始終把握一個(gè)大的前提：專(zhuān)業(yè)教學(xué)，德育為先。我們在教學(xué)過(guò)程中要以就業(yè)為導向，有針對性地、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，將德育工作滲透到教學(xué)的點(diǎn)滴中。
二、以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為載體，進(jìn)行德育滲透道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節，包括專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)有課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文（設計）等多個(gè)環(huán)節，既有理論學(xué)習，又有實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)環(huán)節都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。據作者的統計，在道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間比重方面，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上。專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的主導者，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在人員數量上，在實(shí)施德育方面都占有優(yōu)勢。此外，我們通過(guò)調研以及與學(xué)生進(jìn)行交流總結后發(fā)現：學(xué)生很樂(lè )于向專(zhuān)業(yè)教師咨詢(xún)、表達自己的想法，更容易接受專(zhuān)業(yè)教師的教育。因此，筆者充分利用專(zhuān)業(yè)教師的這種優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，讓學(xué)生潛移默化地接受道德教育，德育實(shí)效非常顯著(zhù)。
縱觀(guān)道路工程的發(fā)展史，其中蘊涵著(zhù)豐富的德育內容，可以說(shuō)一部道路發(fā)展史，就是一部德育史。筆者作為高校道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)教師，積極挖掘和運用教材中蘊涵的豐富的德育內容，依據教學(xué)規律，將具有教育意義的德育事例，有計劃、有藝術(shù)地貫穿于教學(xué)之中，在教學(xué)中積極地對學(xué)生開(kāi)展了以下幾方面的德育工作：
�。�1）愛(ài)國主義教育。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育滲透，教育和引導學(xué)生積極樹(shù)立愛(ài)國、立志、成才的思想，勤奮學(xué)習，努力進(jìn)取，為中國道路與橋梁工程事業(yè)貢獻自己的才智。
�。�2）處世之道修煉。處世做人，貴在有德。為了使學(xué)生在人生路上少走彎路，專(zhuān)業(yè)教師有職責在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生如何做人做事。例如，學(xué)習《道路發(fā)展史》一章時(shí)，作者引導性地問(wèn)學(xué)生“條條大道通羅馬”這句諺語(yǔ)出自何處？有何寓意？作者在時(shí)間允許的情況下，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。不少學(xué)生拿出手機開(kāi)始查答案，也有不少學(xué)生開(kāi)始回答。本文作者最后總結性地告訴他們：公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。為了加強統治，羅馬帝國修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。據史料記載，羅馬人共筑硬面公路8萬(wàn)公里。這些大道促進(jìn)了帝國內部和對外的貿易和文化交流。據說(shuō)，當時(shí)從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道開(kāi)
始旅行，只要不停地走，最終都能抵達羅馬�！皸l條大道通羅馬”這句諺語(yǔ)就這么誕生了。羅馬帝國時(shí)期的道路有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，羅馬道路高出地面2米左右，因此，誕生了“Highway”這個(gè)單詞；第二，羅馬道路直順，見(jiàn)山打洞，遇水架橋，至今還保留著(zhù)擋墻、橋梁的遺跡。本文作者通過(guò)這些趣味講解，提升了學(xué)生學(xué)習道路工程與橋梁工程專(zhuān)業(yè)課的樂(lè )趣，同時(shí)也不忘提醒學(xué)生通往成功的路很多，只要有永不言棄的精神，善于變通，總能通向成功。
�。�3）職業(yè)道德培養。職業(yè)道德是對從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動(dòng)中所應遵循的具有職業(yè)特征的道德規范以及該職業(yè)所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。大學(xué)作為學(xué)生步入社會(huì )的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段中，高校專(zhuān)業(yè)教師肩負著(zhù)很大的歷史使命，筆者認為在大力培養學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養，把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能、高層次人才�；谶@種指導思想，筆者在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中都非常注意結合所教課程的內容和特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)責任、職業(yè)規范以及勞動(dòng)態(tài)度等各方面，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德熏陶，提高他們“愛(ài)崗敬業(yè)，誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )”的`職業(yè)道德素質(zhì)。
現代建筑市場(chǎng)上，很多單位及個(gè)人，在利益的驅使下，職業(yè)道德嚴重缺失。在課堂上，筆者通過(guò)向學(xué)生介紹“樓脆脆”“樓裂裂”、瘦身鋼筋、短錨桿等反面例子以及其帶來(lái)的嚴重危害來(lái)進(jìn)行德育滲透。
三、以身立教，為人師表“學(xué)高為師，身正為范。”對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)教師一定要注意為人師表的示范作用。專(zhuān)業(yè)課教師理想信念、思想品德、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、人格魅力等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。這就要求我們專(zhuān)業(yè)教師對黨的教育事業(yè)忠誠熱愛(ài)，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，不斷加強自身的道德修養。凡要求學(xué)生做到的自己首先做好，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，用自己的“知行合一”“自省慎獨”等師德素養潛移默化地去感染學(xué)生和影響學(xué)生。這種表率作用，是任何其他教育都無(wú)法替代的。只有這樣，教師才能在學(xué)生中樹(shù)立較高的威信。對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師的教導才有感染力。此外，為了做好德育滲透工作，筆者認真鉆研了自己所負責的課程及業(yè)務(wù)，積極改革和探索高效的教學(xué)模式及教學(xué)方法，持續努力提升教學(xué)能力，探索德育與專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力教學(xué)的結合點(diǎn)，有效地將兩者融為一個(gè)整體。
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