淺析基于中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感培養的教學(xué)策略的論文
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感培養進(jìn)行探析，旨在指導教師運用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語(yǔ)言知識和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 語(yǔ)言感知 教學(xué)策略
語(yǔ)感是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過(guò)程，是對語(yǔ)言的感受、認識的一種拓展延伸。這種學(xué)習心理體驗來(lái)源于學(xué)習過(guò)程和知識的不斷積累和運用。新課程語(yǔ)文所倡導的多樣化學(xué)習途徑和方法其實(shí)就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位和作用的基礎上，鼓勵學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內化生成屬于自己的認知心理體驗，以形成真正敏銳的、準確的、深刻的理解和鑒別語(yǔ)言的能力。
1.注重朗讀訓練，鼓勵學(xué)生讀出感受
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的朗讀過(guò)程不僅僅是對語(yǔ)言文字的一種發(fā)聲表達，更重要的是能夠讓學(xué)生在通過(guò)口的發(fā)聲來(lái)刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語(yǔ)言感知能力。因此，注重朗讀訓練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項目通過(guò)朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，注重朗讀訓練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作特色的基礎上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語(yǔ)言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過(guò)程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當學(xué)生朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時(shí)，定會(huì )勾起他們的兒時(shí)玩耍時(shí)歡樂(lè )的回憶。對此，我們不妨鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次的'朗讀，以此來(lái)體味作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習主動(dòng)性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語(yǔ)言知識的一種有效學(xué)習途徑和方法。
2.注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源
新課程初中語(yǔ)文在教學(xué)編排上尤其注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的運用能夠充分激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提高自身的語(yǔ)言知識和技能運用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高，使他們的語(yǔ)感獲得更為廣闊。
注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源，主要體現在以下幾方面:
(1)設計實(shí)踐探究活動(dòng)的方案，特別是學(xué)生語(yǔ)言運用技能的培養方法和途徑;
(2)注重語(yǔ)言的表達交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中不斷地增長(cháng)知識和技能;
(3)建議學(xué)生對語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行有效的歸納總結.特別是自己的理解感悟;
(4)鼓勵學(xué)生在總結歸納的基礎上互相交流學(xué)習，以此來(lái)幫助他們獲取更為豐富和全面的語(yǔ)言文化知識，提高他們的語(yǔ)言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專(zhuān)題”教學(xué)中，我就通過(guò)設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認識。這些實(shí)踐活動(dòng)主要有:
(1)要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資料等方式搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展歷程，并要求他們能夠配以必要的解說(shuō);
(2)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區，讓他們自己觀(guān)察社區中一些語(yǔ)言文字表達不規范之處，并提出解決的策略;
(3)要求學(xué)生就自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗，通過(guò)寫(xiě)文章的形式表達出語(yǔ)言學(xué)習感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動(dòng)寫(xiě)一份調查報告，尤其是他們在活動(dòng)中的學(xué)習感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力，而且為學(xué)生獲取語(yǔ)感提供了途徑來(lái)源。
3.注重學(xué)習思維培養，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次
語(yǔ)感是存在于個(gè)體學(xué)習的一種心理活動(dòng)。這種活動(dòng)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言學(xué)習思維。只有在不斷的學(xué)習和思考的過(guò)程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來(lái)學(xué)習發(fā)展不可缺少的知識，更是形成語(yǔ)感的重要依據。因此，注重學(xué)習思維培養，一方面能夠培養學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習理解過(guò)程和學(xué)習方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習思維培養，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內容進(jìn)行有效的整合利用，以體現學(xué)習思維的差異性;(2)鼓勵學(xué)生運用多樣性的學(xué)習思維方式思考文章內容，以取得更為全面和合理的語(yǔ)言認知感悟知識;(3)注重語(yǔ)言思維的暴露過(guò)程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習和感悟的過(guò)程中不斷獲得新的認識，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言感知的內華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習得到充分思維體現，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語(yǔ)言理解深度。
總之，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內化生成的。教師應該從文本學(xué)習和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語(yǔ)言知識的積累和結構的優(yōu)化升級，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上感悟語(yǔ)言?xún)群�，形成一種特有的語(yǔ)言理解和鑒賞技能。
【淺析基于中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感培養的教學(xué)策略的論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文語(yǔ)感能力培養的論文11-30
培養語(yǔ)感的論文04-23
中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文12-02
淺談?wù)Z(yǔ)文教師如何培養中學(xué)生語(yǔ)感論文12-06
多種教學(xué)策略運用給學(xué)生語(yǔ)感培養再滋養論文12-03
淺談?wù)Z(yǔ)文語(yǔ)感培養12-23